高职院校教育教学中学生法治素养提升的路径研究

王红玉 李琰

（潍坊职业学院，山东 潍坊 261041）

一、高职院校学生法治素养的现状分析

法律知识水平不高，法治意识淡薄，法治思维欠缺，是当前高职院校学生中的普遍现象。自身合法权益受到不法侵害时，摒弃法律武器，采取过激行为，导致严重后果的现象时有发生。目前，高职院校学生更多的将精力放于专业知识、技能提升、各类大赛、各项社团活动，法律知识的储备未引起学生高度重视。除了设置法学专业的学校开设法律相关课程外，大多属高职院校甚至不开设法律相关课程，即使开设选修课，学生也是为了学分而学，达不到提升法治素养的效果，更谈不上法治信仰的确立。

二、高职院校教育教学中学生法治素养提升的重要性

从高考录取的角度看，高职院校学生与本科院校学生相比，存在文化起点低的现象，有相当一部分的高职学生进入高职院校后存在学习目标不明确，学习积极性不高现象，混日子的学生大有人在。大多数人认为高职院校主要培养学生的一技之长，实际上，高职学生基本素养尤其是法治素养的提升至关重要，直接影响到学生的社会生存力。高职生凭借一技之长充斥于社会各行各业，作为中坚力量，大学生是国家建设宝贵的人力资源，其法治素养现状将会直接影响到国家的未来发展，在培养大学生法治观方面本科院校在思想引领、教学设计、活动开展等方面都有健全的体系，作为培养技术技能人才的高职院校，在学生法治素养提升方面做得尚且不够，从国家法治建设长远和学生个人发展方面来说，高职院校都必须重视学生法治观培养，在教育教学的各个方面融入法制意识培育要素，学生成为国家合格公民的同时，成为国家发展所需的优质人才。

三、高职院校教育教学中学生法治素养提升应坚持的原则

（一）要有针对性、可操作性。高职院校生源比较复杂，除了来源于普通高中、中职院校外，近几年还增加了部分退役士官。与普通本科院校不同的是，在高职院校开展法治教育，要有针对性，要结合学生特点，注重实效。对高职学生来说，基本法律知识学习很重要，但片面的灌输理论，效果不明显，因此，高职院校教育教学中要注重专题研讨、教学设计和专业区分，以专题研讨和模拟法庭等形式将知识内化于学生素质，针对不同专业强化不同部门法的学习，使法治素养提升与专业素养提升有机融合，如果在校园活动中再辅之以法律知识竞赛、庭审观摩等形式将切实提升法治教育实效。

（二）既要明确权利观又要强化义务观。权力的行使事关学生切身利益，义务的履行事关良好社会秩序。针对高职院校学生权力行使途径、程序、手段不当等现象高职院校在培养学生法治意识时，要注重重点引导，使学生在实现个人合法权益的同时维护国家利益，为社会主义法治国家建设增砖添瓦。除此之外，高职院校学生还应该树立正确的义务观，引导学生从法律的角度明确哪些该做哪些，只有权利义务并行行使，才是法制教育落地的根本。

（三）要突出理论与实践相的结合。高职院校学生法律素养的提升，不仅在基础法律知识的传授和法制理念的培育，更重要的是能够结合学生所学专业，实现专业知识与法律知识的融合，提升学生专业核心竞争力。因此，高职院校教育教学中学生法治素养提升应更多的结合社会热点和生活案例，运用模拟法庭、庭审观摩、赴监狱进行参观等手段，激发学生的自主性，让学生在实践中树立敬畏法律的意识。

四、高职院校教育教学中学生法治素养提升路径

（一）充分发挥思想政治理论课的法治育人作用。

《思想道德修养与法律基础》是高职院校开设的一门公共必修课，在落实立德树人根本任务中发挥着主渠道作用。该课程目前分为两部分，一部分主旨在学生思想政治教育，一部分在学生法治思维培育，包括宪法学、法理学、中国特色社会主义法律体系等知识，主要发挥基础法律知识传授和法治思维培育的功能。从教学实际来看，思政课教师更多的关注了思政教育，而法治教育偏弱，建议各高职院校在提升思政课教师法治素养的同时将法治教育落实到具体的教学过程中，采用集体备课、共同研讨，有针对性地将法治精神融入不同课程教案之中，针对高职院校学生思维活跃的特点，灵活设计教学内容，多采用案例教学、讨论教学、启发式教学等方法，强化问题设计，深层次挖掘法治教育知识要点，帮助学生系统地梳理法律基础知识的同时，引导学生树立正确的中国特色社会主义法治观。

（二）开好用好法律类选修课和法治教育报告

除思政教育中的宪法、法理等法律知识外，学生工作、生活中将用到大量的法律知识，如与学生生活息息相关的《民法典》、与学生创业相关的《经济法》，与预防学生犯罪相关的《刑法》《治安管理处罚法》，与学生工作相关的《劳动法》等，高职院校应将法律类课程以必修或者选修的形式纳入人才培养方案，形成体系，配齐师资。在必修课开设中，注重与专业课程相辅相成，注重提升学生的专业核心能力。在选修课开设中，应加大法律类课程的比重，引导学生选择自己感兴趣的课程。在相关法治教育报告中，应选好切入点，不是为了报告而报告，而是真正抓好学生关心的、生活常用的社会热点进行解读，在解读相关案例的同时，联系学生实际，解析法理，实现为学生所用的目标，真正帮学生建立法治思维。

（三）发挥好“校园活动”第二课堂作用，打造健康的法治校园环境

高职院校教育教学相辅相成，应充分利用好丰富多彩的校园活动，发挥好文化余人作用，潜移默化影响大学生法治意识的形成。如：引导学生进社区、进家庭宣传《民法典》、宣传社会热点，引导学生在奉献社会、服务大众的基础上，树立正确的世界观、人生观、价值观，法治意识提升的同时，有效杜绝违法犯罪行为的发生。另外，各团组织可围绕相关法律热点开设普法宣传栏、开展课堂讨论、开展模拟法庭开展法律知识竞赛。在“互联网+”视阈下，要充分发挥网络的作用开展课程教学，可以将名校名师录制的网课在全国高校范围内进行播放，鼓励学生自主学习法治知识，同时，积极组织学生到法院观摩案件庭审，感受法律威严、法庭庄严、树立敬畏法律的意识，引导学生以实际行动践行社会主义核心价值观。

（四）发挥多主体育人作用，构建“五位一体”的法治教育体系

高职院校教育教学中学生法治素养的提升非一朝一夕之功，需多主体多方面努力，因此，构建“五位一体”法制教育体系很有必要。所谓的“五位一体”法制教育体系是指高职院校教育教学中要能够借力，充分利用国家、学校、社会、家庭、专家学者五个维度，以学校为主体，以学生为核心，借助家庭、公检法和专家学者的力量，为学生法治素养的提升提供良好的环境，进而提升学生的法治意识。高职院校可聘请行业律师作为客座教授或校外导师，充分利用其丰富的实践经验，给师生进行真实法律案件的剖析和分享，触动师生灵魂。同时引导学生走向社会，回归家庭，积极参与法治宣传，参与违法犯罪案件警示教育活动，现身说法，使学生在良好的法治氛围中提升自我。