小学语文课堂多样化教学方法的探索

马玉萍

（甘肃省和政县西关小学，甘肃 和政 731200）

从目前来看，小学语文课堂教学还存在着一些问题，造成学生无法进行深入的语文学习，难以具备深厚的语文素养。主要表现在：教师习惯于灌输式的教学方式，倾向于让学生直接勾画教材中的重点难点内容，背诵相关的知识点，而不能够让学生发挥思维的主动性，对相关问题展开深入细致的探究与思考，造成学生的思维能力严重不足。因此，教师要积极拓展小学语文教学的新形式，创新小学语文教学的理念，才能够让学生获得良好的学习效果。下面笔者就具体谈一谈如何展开小学语文课堂的多样化教学。

一、提升教学的情景化

情景教学能够将文字内容转化为具体的画面，让学生具体的感受文本的特点，对语文文本进行深入的理解。而从目前来看，情景教学主要可以通过多媒体放映图片和视频、融入生活场景进行进行体验以及展开情景表演等方式来实施。在教学的过程中，教师可以根据语文文本的具体特点，灵活选择这些方法展开情景教学，增强学生理解的生动性。

例如，在学习《草原》时，教师可以从多个层面进行情境的营造，促进学生的理解。首先，教师可以运用多媒体进行情景教学。比如，可以播放草原风景的图片和视频，让学生进行欣赏，并让学生对课文中有关草原风景描写的片段展开辅助阅读，与多媒体内容形成对比，山洞体会作者优美的文笔。其次，教师可以借助生活场景对学生展开情景教学。比如，当学生阅读完全文后，教师可以引导学生思考“我们周围的哪些环境和课文中描写的草原风景十分相似呢？”对此，教师可以带领学生在公园郊区这些地方展开踏青活动，让学生通过对这些地方的蓝天白云，青草红花等自然事物的欣赏体会到课文中草原风景的优美。最后，教师还可以组织学生展开情景表演，对课文内容获得生动理解。比如，可以让一名学生扮演作者老舍，其他学生扮演草原人名，对课文中草原人民赛马以及在蒙古包中饮食的场景进行表演，帮助学生生动体会草原生活的美好。在这样的教学中，学生能够借助形式多样的情景，对课文内容获得生动具体的理解，从而具备良好的语文学习能力。

二、提升教学的探究化

语文文本的内容是十分丰富的，学生通过语文文本的阅读，能够了解到各个学科的知识。而与此同时，由于学生缺乏广泛进行课外阅读的意识，对于很多语文文本不能够产生深入的理解。因此，教师可以在课堂教学中增加学生的课外阅读比重，让学生借助丰富的课外书籍，对课文内容展开深入探究，让学生不断拓展知识修养。

例如，在阅读《月球之谜》时，教师可以引导学生借助课外书籍对课文内容展开多方面的探究。当学生说读完课文后，能够对人类探索月球的历程进行大体的了解。教师可以与学生交流“大家具体了解哪些宇航员探索月球的故事呢？”在学生好奇时，教师可以让学生广泛阅读科普书籍，了解相关的科学故事。学生能够了解到阿姆斯特朗登上月球的经历，对人类探索月球的过程进行更为细致的认识。又比如，教师可以让学生思考“月亮在我国的传统文化中具有哪些内涵呢？”在学生疑惑时，教师可以引导学生对《唐诗三百首》、《宋词三百首》等传统点击展开阅读，学生能够从这些典籍中了解到丰富的与月亮有关的诗句，借助这些诗句诗句体会到传统文化中月亮所具有的思念故乡，思念亲人的文化内涵。同时，教师还可以让学生根据自己的兴趣爱好阅读相关书籍，探究文本中的相关问题。比如，学生能够发现本文是一篇科普文，因而可以对科普文这一专题展开广泛阅读，了解科普文的具体写作方法。在这样的教学中，教师能够让学生通过广泛的阅读，汲取丰富的语文知识，增强语文阅读的全面性与深刻性。

三、提升学习的应用性

从目前来看，很多学生学习语文学科主要是为了应对考试要，而在课后缺乏持续性的进行语文学习的意识，难以对所学知识进行有效的巩固，同时无法对语文知识进行灵活的运用。因此，在教学中，教师可以引导学生将所学知识与日常生活进行广泛的联系，通过多种途径展开灵活的知识运用，解决生活中的多种问题，全面提升学生的思维能力。

例如，在学习《将相和》时，教师可以引导学生对本课知识进行广泛应用，对学生多方面的语文能力进行培养。比如，教师可以与班长进行沟通，在班级中展开历史故事演讲活动。对此，一些学生可以在演讲的过程中，将本课中蔺相如与廉颇之间的故事作为素材进行演讲，提升口语表达能力。又比如，教师可以让学生运用本课知识来调节其他学生之间的矛盾。比如，当某些学生之间发生冲突时，教师可以与学生展开交流，让学生思考“我们如何运用本课知识来化解这两位同学之间的矛盾呢？”对此，该名学生能够发现廉颇与蔺相如的故事，正是体现了两个朋友之间由发生矛盾到化解矛盾，然后感情进一步巩固的过程。该学生可以向其他两位学生深入讲解廉颇与蔺相如的故事，帮助产生矛盾的两名学生分析蔺相如与廉颇的故事中所蕴含的深刻哲理，从而有效化解两名学生的矛盾。在这样的过程中，学生能够深刻认识到语文学习对于日常生活的重要性，并在广泛的实践中积极运用语文知识，不断激发语文学习的动力。

综上所述：语文教学需要不断调整思路，改进方法，才能够消除学生学习的厌倦感，让学生自主的从深入的层面提升语文能力。在具体的教学过程中，教师一方面可以提升教学的情景性，帮助学生生动理解所学知识；另一方面，可以提升教学的探究性，引导学生广泛汲取语文知识；同时还可以增强学生对语文知识的应用性，帮助学生形成良好的学习态度。