试论幼儿学前教育存在的问题及对策探究

杨倩

（贵州省毕节市纳雍县第一幼儿园，贵州 毕节 553300）

随着市场经济的发展，我国教育体制改革有序进行，人们对教育的认识进入了一个新的层次，学前教育逐渐得到人们的认可和尊重。这种基础教育，一方面标志着教育体制的成熟，另一方面也反映了当前社会急功近利的迫切需要。本文分析了当前我国学前教育存在的问题，在此基础上阐述了幼儿学前教育存在的问题及对策，以期拨乱反正，更好地促进学前教育的发展。

一、幼儿学前教育存在的问题

（一）家庭教育理念不正确。

现阶段，存在不少家长对幼儿教育的错误认识和片面认识。家长的一些错误观念直接影响到孩子的身心发展。由于一些家长的攀比心理和全社会对幼儿教育的日益重视，一些家长对孩子寄予了很高的期望。让他们参加大量的培训机构进行识字、算术、英语学习等培训，希望自己能成为别人眼中的好孩子。但忽视了品德、意志力和兴趣的培养，直接导致了幼儿发展的不平衡。随着二胎政策的开放，很多家长对孩子的态度很溺爱。他们从小就不注重培养孩子的自理能力，使他们逐渐形成以自我为中心的性格。在素质教育的推进下，学前教育应注重培养学生的实践能力、品德和兴趣。文化知识可以放松。家长观念与幼儿园教育教学观念的差异，使学前教育矛盾重重，阻碍了学前教育的发展与进步。

（二）大多教育工作者没有形成要创新教学模式的意识。

在我国目前的幼儿教育中，仍有一些教育工作者在教学过程中把教给学生很多知识作为教学任务，教学内容枯燥乏味，无法激发孩子的学习兴趣和欲望。另外，幼儿时期，他们非常活跃，很难在课堂上集中注意力，导致教育教学活动的开展率很低。这种教学模式过分体现了教育者在教学中的主导地位，幼儿处于辅助地位。二者之间没有足够的交流，这使得孩子的学习兴趣和参与教学活动的积极性低下。

（三）家园合作存在严重问题。

家园合作是幼儿园教育中提出的对幼儿身心发展具有积极作用的一种教育方式，在幼儿园实际教学中却出现了一些问题。幼儿园教育工作者可能有意识去加强与家长进行交流和沟通，但是经过调查发现，两者的交流不够深入，家长无法在短时间内改变自己的观念，教师无法深入了解幼儿的实际状态，甚至有些家长会对实际情况进行隐瞒，这样的家园合作对于孩子们的发展和进步没有起到很大的作用。

二、优化幼儿学前教育的相关策略和方法

（一）采用正确的方式改变家长的教育观念。

家庭教育和幼儿园教育是幼儿不可缺少的两种教育方式，在幼儿成长过程中起着相辅相成的作用。为了协调二者，家长需要改变一些对幼儿教育的误解。为了让孩子们健康快乐地成长，我们必须对他们进行全方位的培养。我们不能让他们盲目地参加培训班，接受文化知识。否则，就会产生相反的效果，导致孩子学习兴趣降低，从小就形成了被动面对生活的性格。孩子在家庭中长大，家长一定要自觉加强对孩子独立能力的培养，让孩子养成自己独立做事的好习惯，消除溺爱孩子的不良行为，不断增强孩子的抗挫折能力和意志力。幼儿教师在有足够时间的时候可以与家长交谈，让家长充分认识到在当今时代，智商和情商是平等的，两者都可以发展，促进孩子的成长。

（二）优化教育教学形式。

新时期对学前教育提出了新的要求，要求教育工作者充分重视教学方法的创新。只有丰富教学形式和内容，积极开展丰富多彩的幼儿园教育活动，才能提高教学效率。孩子的接受能力和学习能力相对较弱，这使他们在学习或生活中容易遇到困难，由于粗心的错误，教师必须充分发挥导师的作用，帮助他们正视困难，勇敢地解决困难，树立自信。我们不应该过分责怪他们，而应该让他们知道自己的错误，用和平友好的语言纠正错误。

（三）提高幼儿园教育工作者的素质。

从某种意义上说，幼儿教师是幼儿接受正规教育后的启蒙教师，对引导幼儿树立正确的人生观、价值观和世界观具有重要作用。幼儿教师如何组织幼儿教学活动，决定着幼儿良好行为能否得到有效培养。幼儿教师作为教学过程中的引导者，需要有正确的教学观和幼儿教育观。紧跟时代步伐，不断创新教学模式，在教学活动中，始终以幼儿为活动主体，保证他们能够感受到自己的存在价值，进而积极参与活动。以激发和挖掘幼儿的学习兴趣、爱好和潜能为教学任务，促进幼儿身心健康发展和成长。

三、幼儿学前教育问题的解决策略

（一）创造良好的教育环境。

幼儿个性的全面发展离不开良好的教育环境。人的个性与环境有着直接的关系，只有为孩子提供良好的成长环境，才能实现孩子个性特征的提升。一是教师要为孩子的学习成长营造温暖阳光的环境，幼儿园教师要注意布置教学硬件环境，注重保持孩子的心理稳定，通过硬件环境激发幼儿的求知欲望，倡导建立一个友善、和谐、进取、乐观的氛围。

（二）要善于把握幼儿的心理特点。

幼儿和成人之间有很大的心理差异。只有正视这种心理差异，教师才能对孩子进行有针对性、有效的教育。幼儿的心理特点是活泼、好奇、模仿、随意。幼儿教师应在把握幼儿这些心理特点的基础上进行教学。避免孩子长时间从事单一的无聊活动；对孩子们好奇的问题给予积极的回应和耐心的回答；把抽象的事物转化为具体的形象，让孩子主动感知事物；要自觉加强对孩子良好行为习惯的教育和培养。

（三）科学开发幼儿智力。

智力的形成是由先天因素与后天因素共同作用的结果，而后天因素的作用对幼儿智力发育形成更具决定性意义。研究认为，人类的智力形成过程大部分在幼兒阶段里产生。要科学开发幼儿的智力，教师需要在教学活动中有意识地培养幼儿的观察力;提高幼儿的记忆力;鼓励幼儿的创造力。

（四）幼儿教师不断创新自己的教学风格。

首先，要认识到幼儿教师是一个具有独立思想的个体，具有不同的生活经历和对专业知识的不同理解。我们相信幼儿教师可以凭借自己的教学经验和知识，优化和改进自己的教学模式和教学风格。其次，鼓励教师总结自己的个人经验，根据幼儿教学的实际情况，不断探索适合自己的教学方式，使教师的实践智慧得到充分发挥。

综上所诉，学前教育阶段是幼儿神经系统发育的关键时期。此时，教育对未来的发展有着至关重要的影响，教育可以在一定程度上开发孩子的智力，挖掘他们的潜能。俗话说：“孩子就是祖国未来的希望和花朵。”由此可见，只有他们能受到良好的学前教育，祖国未来的发展才会有希望，所以要求国家、社会、学校和家长在解决学前教育问题的道路上都要奉献自己的一份力量。