关于“简明新疆地方史教程”课程实践教学的探讨

赵蓉

（新疆轻工职业技术学院，新疆 乌鲁木齐 830001）

《简明新疆地方史教程》课是理论武装时效性、释疑解惑针对性、教育引导综合性都很强的一门高校思想政治理论课，是为帮助我区大学生深入了解中国历史以及新疆地区历史，铸牢中华民族共同体意识的核心课程。传统教学中以理论知识讲授为主的思政教育课程缺乏说服力，也很难引起大学生学习兴趣，思政教育效果甚微。为切实提升思想政治理论课程教学的实效性，将理论说教与实践活动有机结合起来，通过开展实践教学活动弥补单纯理论讲授的不足，将外因转化为内因。因此，对《简明新疆地方史教程》课程实践教学进行探讨对于提高我院人才培养质量、提升思政课程教学效果具有重要的意义。

一、开展《简明新疆地方史教程》课程实践教学的必要性

（一）有助于理论联系实际，深化学生对理论知识的理解和掌握

传统教学中，思想政治课程以思政教师理论讲授为主，学生在学习过程中只是理论知识的被动接受，而思想政治课程中，很多理论十分抽象，不经过实践很难真正理解，不在实践中锻炼也很难真正发挥育人作用，思想政治课程单纯通过理论教学很难让学生真正理解其中的理论内涵，教学时效效性不高。通过开展《简明新疆地方史教程》课程实践教学，能够有效弥补单纯理论讲授的不足，帮助学生深化理论知识。在课堂教学中，通过理论知识的讲述帮助学生提高思想认识和理论素养，正确把握学生思想方向；在实践教学中，引导学生由理论课堂走入社会实践，通过课程实践、活动参与等，学生能够深刻感受到理论与现实的内在联系。在实践中深化认识，在实践中锻炼能力，并转化为情感认同，进而对理论知识有更全面深入的理解和掌握[1]。

（二）有助于提升学生思想政治素养，促进学生全面健康发展

对于高职院校学生而言，通过思政实践课程有助于提升学生思想政治素养，促进学生全面健康发展，对学生未来发展产生深刻的影响。实践教学其目的在深化课堂理论教学，提高大学生实践能力，让大学生在实践中升华思想境界，铸造优良思想品德，在实践中学会做人，学会做事，学会运用马克思主义立场观点去分析实际问题，解决实际问题，从而提高认识能力、思辨能力和实践能力。培养学生收集材料以及运用、分析史料的能力，提高学生的探究能力使学生正确认识历史，科学对待历史，不断增强辨别是非能力，抵御错误思潮的能力和反对分裂的自觉性[2]。通过课堂实践、参观实践、社团实践和社会调查实践的实施，结合本地区域特色和学生认识特点，充分利用红色资源,探索思政课实践育人的创新模式，逐步树立学生马克思主义国家观、历史观、民族观、文化观、宗教观，自觉增强对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同，维护各民族大团结，增强中华民族凝聚力，更加坚定自觉地维护社会稳定和长治久安。

二、《简明新疆地方史教程》课程实践教学的具体策略

（一）充分利用区域资源，开展参观考察实践活动

充分利用区域资源，开展参考考察实践活动是《简明新疆地方史教程》实践教学的重要途径，也是高职院校培养理论联系实际、全面发展的创新人才的重要手段，因此，高职院校需要充分挖掘地方教育资源，利用好这些宝贵资源，增加实践教学的实效性。首先，高职院校需要与新疆自治区博物馆、民俗风情街等建立实践教学合作。在新疆地区，有许多宝贵的教育资源，例如：新疆维吾尔族区博物馆、乌鲁木齐市博物馆、八路军驻新疆办事处纪念馆以及自治区民俗风情一条街等。通过与这些单位建立实践教学合作，教师在讲完《简明新疆地方史教程》中“新疆地区纳入祖国版图进程、新疆地区在大一统格局中的动荡与融合、新疆地区在大唐盛世中的繁荣、新疆地区融入中华一体程度的加深、新疆地区在统一多民族国家中的曲折发展以及新疆地区汇入革命洪流走向光明”这些内容后，组织学生到新疆维吾尔族自治区博物馆、八路军驻新疆办事处纪念馆等进行参观。通过实地参观，促进各民族学生对新疆地区的历史发展进程的了解，将课本中的内容延伸到学生实际能够感受的到、看得见的地方，在实践中完成对教材重难点的理解和深化[3]。同时，通过参观民族风情街，让学生了解西域服饰文化、民族风情，激发学生民族自豪感，感受多民族大家庭中丰富灿烂的文化。在参观结束后，教师可以组织学生在课堂上互相交流，分享参观体会。

（二）充分发挥“第二课堂”重要作用，开展丰富多彩的校园文化活动

校园文化活动是重要的“第二课堂”，通过开展丰富多彩的校园文化活动为学生营造积极向上的文化氛围，创造良好的文化环境，引导学生思维方式和思想观念的形成，对学生身心发展有潜移默化的影响。校园文化活动的方式众多，可以从以下几方面来具体开展：第一，调动学生社团参与活动的积极性，开展丰富多彩的社团活动。在高职院校，学生社团对学生行为及思想有重要的引领作用，因此，可以充分调动社会参与活动的积极性，根据不同社团性质结合《简明新疆地方史教程》课堂教学，开展丰富多彩的社团活动。例如，在学习完第三章“隋唐时期 新疆地区在大唐盛世中的繁荣”后，可以组织文体类学生社团举办文艺活动，通过唱新疆歌曲、跳新疆舞蹈，展现新疆地区多姿多彩的新疆文化；其次，开展知识竞赛，提升学生对理论知识的理解内化。在结束一学期的教学后，可以组织学生开展关于《简明新疆地方史教程》的知识竞赛，通过竞赛形式，在寓教于乐中帮助学生巩固课堂所学知识点，帮助学生构建完善的知识体系。同时也调动学生学习的积极性和主动性，培养学生拼搏精神和团队意识；再次，根据不同节日，开展丰富多彩的民俗文化活动。新疆地区是多民族聚居地，这也使得新疆地区有很多民族节庆活动，高职院校可以在节日到来之际，开展丰富多彩的民俗文化活动。例如，肉孜节、“诺如孜节”、中秋节等，在节日到来之际可以向学生解读统节日的由来、节日文化，举办民俗文化活动，促进学生对中国传统节日的了解，学会尊重不同民俗文化[4]；最后，利用校宣传栏、文化走廊，展示当代民族学生青春风貌。可以将不同民族学生民族习惯、民族服饰以及民族文化展示出来。可以让学生们自主进行文化宣传板的绘制，根据学生民族不同布置不同的任务，最后将做好的宣传板统一放到宣传栏或者文化走廊进行展示，构建和谐美好的校园文化环境，展现当代民族学生青春风貌。

（三）充分利用多媒体，观看新疆历史与文化相关纪录片

《简明新疆地方史》课程论述了先秦至秦汉时期、魏晋南北朝时期、隋唐时期、五代宋辽金时期、元明时期、清朝时期、辛亥革命至中华人民共和国成立时期的新疆地区历史。在课堂教学中进行相关章节知识点的讲解时，单纯的 理论课程很难激发学生的学习兴趣，而结合教学内容为学生播放新疆历史与文化相关纪录片，可以达到良好的教学效果。例如，纪录片《中国新疆之历史印记》，以重大考古成果诠释“中国之新疆的历史本质”，通过为学生展示考古成果，证实自古以来新疆就是中国的一部分，阐明中华民族共同体、中华民族多元一体的形成发展过程。这与《简明新疆地方史》课程所讲内容有着相通之处，有助于学生开阔视野，了解更多新疆历史背景资料，加深学生对新疆历史的认识，将现在新疆文化、新疆发展与历史相结合，激发学生对中华民族的热爱之情，对新疆的热爱之情。除此之外，还有《新丝绸之路》、《国家宝藏》等与新疆地区相关的视频资料，这些都可以作为教学中的辅助教材，在课余时间为学生播放，或者将视频资料上传到网络学习平台，供学生自由选择观看。通过大量影视资料的观看，让学生对新疆地区历史有更为全面、深入、正确的了解，明白自古以来新疆地区就是中华民族不可分割的重要部分，新疆地区各民族与中华民族大家庭有着深厚的手足之情，在历史长河中有着血脉相连的交融。在新疆地区现代文明发展中，同样也是基于中国文明、中华文化发展而来的，新疆地区大学生需要树立正确的民族观、文化观以及宗教观，坚持马克思主义不动摇，始终跟随中国共产党的引领，为促进新疆地区民族团结、社会稳定而努力。

（四）开展“三进两联一交友”活动，增强各民族之间的凝聚力

“三进两联一交友”活动即“进班级、进宿舍、进食堂，联系学生、联系家长，与学生交朋友”的活动。首先，通过“三进”拉进与学生之间的距离，了解学生学习生活状况。通过“进班级”了解学生日常学习状态，关注学生在学习中遇到的问题，并根据相应的问题及时进行教学反思，调整教学计划。通过“进宿舍”，了解学生日常生活情况，了解不同宿舍学生民族结构，引导不同民族学生之间相互尊重、和谐相处，构建温馨友爱的宿舍环境。通过“进食堂”，与学生吃在一起，聊在一起，更好的走进学生心里。通过“三进”从学生学习生活走进学生内心，消除学生在陌生环境中的焦虑心理，关爱学生健康成长；其次，通过“两联”，加强与学生和家长之间的沟通，一方面了通过练习家长解学生的家庭状况以及在家表现，并将学生在校情况及时反馈给家长，与家长共同育人。另一方面，通过联系学生，帮助学生解决学习生活中遇到的问题，以更好的状态投入到学习中来；最后，通过“交友”促进各民族师生交流交融，凝聚各民族力量，增加民族感情。在此活动中，不仅教职工要带头参加，同时也要积极鼓励各民族学生积极投入到活动中来，让不同民族学生能够玩在一起、学在一起、成长在一起，共同营造民族团结的良好学习生活环境。

结语

综上所述，实践教学是《简明新疆地方史》课程教学的重要手段，通过丰富多彩的实践活动，更有利于学生深化课堂理论知识。在实践中引导学生树立正确的思想政治观念，感受多民族大家庭的温暖，从而以实际行动践行维护民族统一、守护边疆、为新疆发展做出贡献。