产教深度融合背景下汽车维修专业人才培养分析

高开运

（黑龙江省宝清县职业技术学校，黑龙江双鸭山 155600）

不断适应社会发展，建立一批专业技能过硬的人才队伍成为当今职业教育的主要任务。为了顺利实现从学生到社会人之间的角色过渡，要积极推进产教融合，实现学校企业的协同合作，为进一步深化职业教育改革提供有力保障。

1.产教深度融合教学的时代背景

在职业技术学校实现校企联合、协同合作对于提高学生综合技能有着重要有意义，为学生毕业就业提供了便利条件，有助于深化经济体制改革[1]。随着人类出行需求的不断增大，汽车制造产业的规模和生产体量逐渐增大，对于汽车建造维修行业提出的新的要求，在此时代背景下，高职院校要积极与企业对接，探索实现汽车维修专业产教深度融合的新途径。

2.产教深度融合教学的具体内涵

产教深度融合要求职业技术院校积极与对口企业开展合作办学，通过将教学内容、管理体制、校园文化等与企业生产需求相适应，逐步实现学生向社会过渡的教学过程。为了实现学校与企业的最大共赢，在开展校企合作的过程中学校和企业通过明确职责范畴、划定责任界限等方式实现资源共享、责任共担，确保产教深度融合政策能够落到实处。

3.产教深度融合教学面临主要问题

3.1 校企合作停留表面

随着社会经济的不断发展，产教深度融合教学工作迫在眉睫，然而，由于缺乏必要的经验指导，现阶段职业技术院校于企业合作仅停留在提供实习就业岗位，没有进行深层次的交流合作，使校企合作流于形式[2]。

3.2 教师素质参差不齐

大多数职业技术院校教师毕业后直接进入院校任教，缺乏必要的社会服务经验，对于产教融合教学的教学理念缺乏实践认知。职业院校的教学规模逐渐扩大，由于缺乏必要的经费保障，职业院校教育专业教师人才较少，不利于产教融合的深度发展。

3.3 教学内容脱离实际

产教深度融合教学对于职业教育的课程设置有一定的要求，在现行职业教育体系中，大多数职业院校将理论教学与实践教学剥离开展。作为衡量学生职业技能的重要依据，职业资格证书在一定程度上反映了学生职业水平的高低，然而，大多数职业院校在教学内容方面忽视了学生职业资格教育的培养，导致教学内容无法满足企业实际生产需求。随着科技水平的不断进步，汽车生产制造领域发生了重大变革，对于汽车维修技术提出的新的要求，而部分高职院校课程更新较慢，导致学生无法及时掌握最新的汽车维修技术，阻碍了产教深度融合教学的开展。

3.4 教学手段相对单一

受到传统教学体系的影响，职业技术院校教学着重强调理论教学而忽略了实践教学的重要性。在实际教学过程中，教师在课堂占据了主体地位，而填鸭式的教育手段导致学生参与课堂积极性减弱，学生自主探究意识相对薄弱，不利于职业教育的健康发展[4]。

3.5 资源利用不合理

为了实现产教深度融合教学，职业技能院校要积极拓宽与企业的合作领域，充分利用校内资源和社会资源为学生学习实践提供有力的保障。受到传统教学模式的制约，大多数职业技能院校对于企业资源的利用仅仅表现在为学生安置就业，而合作企业的管理手段、生产技能、技术开发手段等深层次的有利资源被学校忽视，导致产教深度融合存在一定问题。

4.产教深度融合背景下汽车维修专业人才培养策略分析

4.1 推进校企合作深入开展

实现产教深度融合的前提是校企之间开展深度合作，加深校企合作，有利于产教融合教学的顺利推进。为了实现这一教学目标，职业技能院校要根据学校的教学特色积极开拓合作教学伙伴，寻找对口企业开展合作办学。职业技能院校中的汽车维修专业旨在培养高素质的汽车维修人才，为促进汽车产业深度发展提供必要的人力支撑。为了方便学生实践就业，职业院校可以与企业签订定向招生协议，实现学习就业一体式发展。在实际教学过程中，学校根据就业企业的市场定位和业务需求制定合理的培养方案和教学内容，引导企业专业人才到学校开展实操讲学，引导企业人才与学生实现结对帮扶，帮助学生更好地了解企业文化、促进学生顺利就业。

4.2 实现教师素质的全面提高

随着时代的不断发展，对于职业教育的发展也有了更高的要求。为了实现教师队伍的全方面发展，一方面，高职院校应制定相应奖励政策，鼓励在职教师开展实践活动，依托合作企业对教师开展在岗培训工作，不断提升教师的综合能力。另一方面，汽车维修的专业要求较强，高职院校可以开展校企合作，邀请企业的技术能手参与实践教育活动，为学生传授最新的维修技术。此外，高职院校可以定期开展技术练兵活动定期对教师实践能力开展考核，通过技能比武等手段促进教师开展自主学习，全面提升教师队伍的整体水平。

4.3 积极推进教学体系改革

汽车维修专业涉及到汽车钣金、汽车涂装、汽车保养等不同工种，对于学生的综合技能提出了较高的要求。为了让学生更好地适应企业发展需求，职业技术院校要积极探索教学改革的新突进[4]。在教学过程中，学校要根据企业用工需求设立合理的教学目标，实现理论教育与实践锻炼的有机结合。在教学课时安排上，教师要合理调配学生的学习时间，不断提高学生的综合素养。

4.4 创新完善教学手段

在产教深度融合教学的过程中，教学手段的革新对于学生综合能力的提高有着重要意义。职业技术院校的人才培养目标是通过校企联合，促进学生综合能力的提升、推动学生顺利就业。教师要充分尊重学生的主导地位，通过与企业积极对接制定合理的教学目标，确保学生通过学习顺利就业。汽车维修专业的教学目标时培养合格的汽修人才，为了实现这一教学目标，学校要根据企业的用工需求制定教学任务并通过情景教学、案例教学等多种教学方式提高学生的学习热情。为了实现学生综合能力的提高，教师可以有针对性地设置教学项目引导学生通过小组合作等方式解决汽修难题，不断提高学生的动手能力和思维能力，为学生顺利进入社会提供有力保障。

4.5 合理利用教育资源

传统的职业教育由于教学资源的缺失导致学生参与社会实践的机会较少。产教融合背景下教学手段的开展，搭建了学校与企业合作的桥梁。汽车维修专业对于学生的实际操作能力有着较高要求，利用企业的有利资源，学生在学习理论知识的同时能够获得更多的实践机会，通过参与企业实训，学生能够了解到最新的汽车维修技术，学生的实践动手能力得到有效锻炼。在遇到操作难题时，通过师徒帮带的时间模式学生解决问题的能力得到稳步提升，为学生职业生涯的发展提供了有利条件。

5.结语

产教深度融合背景下的汽车维修专业人才培养符合时代需求，搭建了学校与企业合作的平台，对提高学生专业技能水平、稳定社会就业起到积极作用。这就要求职业技能院校重视学生理论知识和实践能力培养，为汽车产业的长远发展输送合格人才。