开展职业生涯指导提高中职生就业竞争力探讨

邹 佐

（大连电子学校，辽宁 大连 116023）

科学技术的发展和高学历人口迅速膨胀使当今的就业环境发生了较大的转变，传统对量多低廉劳动力的需求逐渐向高质量人才转变，对就业者的各方面能力提出了更高的要求[1]。中职生是我国学生群体的重要组成部分，也是我国社会发展的巨大人才资源，合理的引导中职生参与到社会生产活动中，不仅能够促进中职生能力的提升，实现自身的人生价值，更是推动社会发展的必然要求[2]。由于我国传统教育理念和教学途径的影响，目前中职生对于职业生涯的规划缺乏科学的认识，部分中职生没有对自己未来的就业形成清晰的定位和明确的方向，导致中职生在毕业后无法适应高速发展的社会市场，形成了巨大的人才资源浪费。

高校针对中职生开展职业生涯指导能够引导中职生对目前的就业市场形成清晰的认识，了解社会行业对就业人才提出的多种要求，从而自觉树立职业意识，提高职业道德修养，从而完善自身的就业能力，为以后参与实际就业打好坚实基础[3]。因此高校要对目前的职业生涯指导课程的开展现状进行深度思考，分析在教学过程中存在的缺点和不足，并结合中职生的学习特点与就业要求进行教学内容的调整和教学途径的改革，从而提高职业生涯指导课程的教学效率，进一步提高中职生的就业竞争力。

一、开展职业生涯指导的现实意义

开展中职生职业生涯指导是提高中职生的职业道德、就业能力以及创新创业能力的重要途径。通过职业生涯指导不仅能够培养学生良好的职业观点、就业态度和岗位责任感，而且能够带动学生自觉参与到企业及社会活动中，提高自身的实践动手能力，实现学生多方面能力的综合发展[4]。目前的大部分中职生在就业中往往采用校招的方式，通过与单位签约进入公司，这种就业方式在一定程度上为学生毕业后的顺利就业提供了保障，但由于社会发展的快速性和企业中竞争的激烈性，导致中职生在进入公司后仍然面临着下岗的风险，因此高校在进行职业生涯指导的过程中，要对学生的职业道德素养以及职业专业技能进行切实的指导，使学生能够真正掌握就业的重点核心内容，能够在就业过程中有效的处理职业信息，选择最佳的就业方向。同时各高校也要培养学生的创新创业意识和能力，使学生通过自身的创业解决就业问题，并且缓解社会的就业压力，为社会大众提供更多的就业岗位，不仅实现中职生自身的长期发展，并且能够推动社会经济的快速进步。

二、中职生对就业环境的认识现状

（一）缺乏对职业生涯的科学规划

由于中职学校在教学过程中主要针对中职生的专业技能进行教学，没有对学生的职业生涯规划方面进行有效的指导，同时由于部分高校在教学中对学生过度灌输“企业面向培养”的观点，导致中职生形成了毕业即可就业的错误观念，没有主动的思考自身感兴趣的就业方向，从而导致中职生没有对自身的职业生涯进行科学的规划。通过调查显示[5]，只有不足50%的中职生会对自身的职业生涯进行深入思考，有近10%的学生从未对自身的职业生涯进行了解和规划。这种状况反映了目前中职高校对中职生的职业生涯规划的重视程度明显不足，学生不能在科学有效的指导下进行职业生涯规划，从而导致学生无法及时的培养自身的各项就业技能，降低了学生的就业竞争力。

（二）中职生对职业生涯的目标模糊

由于我国传统教学理念的影响，导致学生没有对目前的社会现状形成深刻的认识，中职学校在指导学生进行职业生涯规划的目标确定时存在较大的理想主义色彩，学生仅仅通过自身对未来理想生活的想象确定了缺少可操作性的职业生涯目标，这种职业生涯目标会导致学生对未来的就业情况形成过分乐观的认识，保持脱离实际的幻想进行就业职位的选择，从而导致学生难以选择理想的岗位，形成了当今社会中的学生就业难的现象。此外，由于高校对职业高低、就业素养的错误引导，部分学生认为判定就业成功的标准在于职称、收入，而家庭背景和社会人际关系是获得理想职业岗位的关键因素，导致该部分学生降低了对自身专业素养的要求，而过分重视在其他外部条件中的建设，影响了学生的正常就业心态，不利于学生的健康成长。

三、中职生对职业生涯缺乏科学认识的问题分析

（一）中职生的社会经验不足，心理年龄较低

中职生的年龄主要集中在15-19岁之间，而且大部分中职生的生活经历主要集中在社会学习和家庭生活中，没有实际参与到社会生产实践中，导致中职生没有对社会的发展状况和就业需求形成科学合理的认识，不能将自身的职业生涯规划与社会的具体情况起来，导致学生的认识存在短缺[6]。同时由于中职生的身心发育尚未成熟，自我管理能力和对社会的责任意识较差，在学校学习和社会就业过程中容易受到外界的影响出现错误的就业观念，导致学生走向错误的就业方向。

（二）中职生的教学和评价方式较为简单

由于我国传统教学观念的影响，导致中职高校和其他社会部门认为中职生的学习能力较差，在对中职生进行教学内容安排时主要进行简单教学框架的设定，主要教授基础的专业知识和实践操作能力培养，导致中职生没有对自身的专业方向形成明确的把握，不利于中职生形成自身的就业优势，降低了中职生的社会就业竞争力。此外，大部分中职高校在进行中职生的学习情况测评时只是单纯的考察学生的期末考试成绩，将学生的基础知识掌握情况作为评定学生最终能力的唯一标准，这种片面的评价方式难以从学生的基础知识掌握情况和专业能力上进行全面的评估，不利于高校掌握学生在学习过程中存在的不足，同时造成了学生对自身的认知情况不足，不能主动的进行自我完善，导致部分中职生的学习信心不足，对中职生的发展造成了阻碍。

（三）高校的教育体制缺乏科学性，师资力量薄弱

目前的大部分中职高校只将提高学生的基础知识、保证学生掌握基本的专业技能作为主要的教学目标，在这种教学要求的指导下，部分教师没有对中职生的职业生涯规划教学形成足够的重视，教师在引导学生进行职业生涯指导的过程中只是浮于知识表面，没有深入到学生的知识体系内部。此外由于中职院校没有设置专门的职业生涯指导的教师研究团队，进行教学的教师往往是其他专业的教师进行辅助教学，该部分教师没有接受过专门的职业生涯指导教学的培训，教师自身没有对社会的就业情况形成科学的认识，无法引导学生进行有效的职业生涯规划知识学习，导致学生学习能力停滞不前，不利于学生的进一步发展。

四、开展职业生涯指导的方式探究

（一）加强课程设置，保证教学的科学性

中职院校在进行职业生涯指导的教学过程中，首先要提高学校整体对职业生涯规划的重视程度，设置专门的教师研究团体，使教师能够在教学前对学生的专业知识与职业生涯间的联系形成正确认识，从而在学习的过程中调整学生的专业课程。教师在进行职业生涯指导时要向学生介绍相关的职业基础知识和职业道德素养，使学生提前对自身所需具备的能力有基本的认识，从而主动进行专业能力的提升。此外高校在进行学生的专业课设置时要结合中职生的学习兴趣，开展多种选修课，允许学生进行跨专业选修，从而拓宽学生的知识视野，为学生今后的就业方向提供多种可能。同时学校也要积极开发第二课堂，在师生间建立有效的联系与沟通渠道，使教师能够及时了解学生对就业问题的掌握情况，从而进行及时的指导。

（二）加强师资力量，提高教学效率

教师是学生进行职业生涯规划知识的主要来源，教师的专业能力和素养对学生最终的学习效果有重要的影响，因此中职院校必须要加强自身的师资力量，提高职业生涯指导课程的教学效率。高校对已有的教师要进行定期培训，对教师进行社会就业情况的普及，使教师了解当今的社会岗位对中职生提出的更高需求，从而使教师能够在进行职业生涯指导的过程中重视对学生各项专业素养的培养，保证学生专业技能的提升。此外中职院校可以在社会中招聘专业的企业人力资源师作为教学辅导员，通过人力资源师对学生的职业生涯指导教学使学生了解企业对人才的重点需求，从而使学生了解自身存在的不足，进行及时的自我纠正。在加强师资力量的同时，高校要对教师团队的德育水平进行定期的考核，确保教师具有正确的就业观念，能够引导学生建立科学的就业理念，确保学生就业方向的正确性。

（三）开展丰富的就业指导活动，强化学生的职业规划认识

由于职业生涯规划涉及的内容较多，不仅包括对学生基础知识、专业技能的教学，而且要引导学生对当前的社会就业情况进行深度的了解，使学生能够将自身的专业优势与社会发展相结合，因此中职院校在进行职业生涯指导的过程中要开展多种形式的活动，使学生不断接受专业知识的引导，提高自身的就业能力。比如开展职业生涯指导的主题讲座，聘请社会的专业职业分析人员以及企业主管人员在校内与学生进行面对面的交流，使学生能够在交流与沟通中确定自身对职业生涯的兴趣和发展方向，从而选择最佳的职业道路，并且在专家的指导下制定科学有效的职业规划方案。高校也可以开展相关的社团辩论赛，使学生能够对自身的职业生涯规划观点进行不同角度的讨论，在学生的交流中发现自身观点的不足，从而进行及时的纠正与完善。

五、结语

社会的进步和经济的发展对中职生的就业环境造成了较大的冲击，高校通过开展职业生涯指导课程可以有效地引导学生对自身的职业规划形成科学的认识。中职院校可以通过调整专业课程、加强师资力量以及开展多项活动等对学生进行多方面的教学引导，培养学生的职业道德素养、加强学生的职业能力，从而提高中职生的就业竞争力，保证中职生在社会中的长期发展。