浅谈中职班主任班级管理对策研究

刘晓莹

（沈阳市中医药学校，辽宁 新民 110300）

长期以来，中职教育一直都是我国教育体系中的重要组成部分，在一些技能型人才培养活动中发挥了较为关键性的作用。但是在相关研究中可以发现，班级管理一直都是其中的难点问题。具体来看，中职生生源质量相对较差，大部分学生都是没有获得高中就读资格之后被迫选择进入到中职院校就读的。因此，学生普遍都存在着学习积极性较低的问题。[1]从学生心理状况角度来看，此时学生正处于快速成长的青春期，难以抵住外界诱惑，不服管现象普遍存在。作为这类学生的管理教师，更需要从学生特点出发，制定科学合理的规划，有效解决现阶段班级管理工作中所面临的各种问题，从而推动学生综合素质的发展。

一、当前中职班主任班级管理工作中存在的问题

根据相关调查和研究发现，中职班级管理中的问题主要表现在以下几个方面。

（一）从中职学生的角度来看

从中职学校年龄结构特征进行分析，他们普遍处于15-17岁。不管是在生理还是心理方面都表现出极为明显的不成熟特点，并且很容易受到情绪化的影响，在一些外界环境的影响之下，容易产生激动的情绪，做出一些不合理的判断。具体来看，中职学生在受到老师的批评之后，对于教师的态度不是很好。因此，在中职班级管理过程中，很容易发生师生之间的矛盾。通过观察和分析，可以得知这类学生学习成绩并不好。因此，为了更好获得教师的关注，他们往往会通过一些情绪的表达博取班主任的关注。相应的，这也成了师生矛盾爆发的最主要原因。在今后班级管理工作中，教师需要着重考虑到这方面的问题。对他们给予足够的关注，并进行针对性的解决，积极调整心态。

（二）班主任自身存在的问题

从班主任自身角度来看，因为人为主观因素的影响，不同的班主任所采取的班级管理措施不同，其最终产生的效果也有一定的差异。一些班主任可能会采取比较严格的办法来对学生进行管理，也有一些班主任的管理较为宽松。[2]因此，在开展班级管理的过程中，教师需要从学生的特点、不同班级管理策略所产生的作用等多个角度进行综合性考虑，对其进行合理化应用，从而更好地推动班级管理工作的顺利开展。

（三）学生家庭因素所产生的影响

从学生家庭的角度来看，许多中职学生家长缺乏对学生的有效管理。在许多家长看来，学生管理应该是学校的工作，家长不需要进行参与。并且还有部分家长的不良习惯为学生树立了不好的规范，对学生成长产生了不良影响。家庭氛围营造的不够，学生在学习过程中便会出现积极性和主动性不高的问题，对其长远成长也产生了较大影响。

（四）外界社会诱惑的影响

在社会不断发展过程中，各种思想都会对学生成长产生一定的思想冲击。因此，教师还需要不断加强研究，增进和学生之间的沟通与交流。[3]充分考虑到外界环境因素对学生所产生的影响，避免一些不良价值观、思想观念对学生思想产生的冲击性作用。根据相关调查和研究可以发现，互联网的快速发展虽然为我们生活带来了极大便利，但在此过程中也产生了消极信息，从而为学生成长产生了负面作用。

二、中职班主任班级管理的解决对策

（一）班主任需要更新班级管理理念

在开展班级管理工作时，班主任需要遵循一定的管理理念。从其影响来看，这不仅会在一定程度上影响着班级管理工作的顺利开展。同时，对于最终管理质量也产生了较大影响。就目前研究状况来看，中职班主任还普遍存在着管理理念较为落后的问题。在这种较为传统管理理念的影响之下，不仅班级管理工作没有达到预期效果，更是在一定程度上激发了学生的逆反心理。因此，若想在今后班级管理工作中有效提升其管理质量，具体可以从以下三个方面开展。

首先，教师需要严格遵循以人为本的班级管理理念。在开展班级管理工作中，归根到底是对学生的有效管理。为此，教师需要将学生作为整个班级管理的出发点和立足点。在此过程中，严格遵循以人为本的理念，充分认识到学生全面发展的重要性和其对教师教学工作开展所产生的影响。

其次，需要遵循刚柔结合的原则。根据学生特点和实际管理规划等内容，制定合理的班级规章制度。同时，班主任还需要加强和学生之间的沟通和交流。不能够一味的迷信制度，增强和学生之间的情感沟通和交流，建立一种新式的管理模式和体系。

最后，需要充分融入新的教育理念和内涵。[4]班主任所开展的各项班级工作归根到底是为了学生学习方面的成长。因此，这些规章制度的制定需要考虑到学生学习意识和学习能力的培养，让学生能够自觉主动地参与到学习活动和班级管理工作中来，激发学生的创新性能力。

（二）充分发挥学生的主体性作用

在开展班级管理工作时，班主任需要充分认识到学生在此过程中主体性作用的有效发挥。从中职班级管理的特点来看，其复杂性、综合性、反复性特征较为明显，并且学生之间个体差异性较大。对于班主任来讲，既需要承担班级管理工作，同时还需要完成学校所规定的各种教学任务，这便在无形之中增添了班主任的工作负担。因此，发挥学生的主体性作用，让学生进行自我管理，便成了一种科学决策，具体可以从以下两个方面开展。

首先，班主任可以有效融合班委会的积极作用。就目前教育形势来看，班委会多是在学生进行了自我推荐、自我选举之后，由全体学生共同参与决定而组成的。因此，这些班委在学生之间便具备了较高的说服力。[5]在一些活动中，班委还承担着学生和教师之间沟通的桥梁。和班主任相比较，班委和学生之间的情感更为密切。借助班委的积极作用，往往能够达到事半功倍的效果。另外，班主任还需要加强和班委之间的沟通和交流。比如每周开展一次座谈工作，让班委对班级管理工作中出现的各种问题提出自己的见解和看法。同时，在开展座谈会之前，班委还可以搜集学生们相关意见和诉求，让更多学生参与到班级管理工作中。

其次，通过设置副班长制度的方式，让全班学生轮流担任。这样，既能够保障学生参与班级事务管理的积极性、主动性得到有效发挥。同时又能够树立学生的主人翁意识，让学生能够体会到班委和班主任管理工作的不易，从而减轻班主任工作的压力。在此过程中，教师还需要对学生行为进行指导，帮助学生有效解决在管理中所面临的各种困难问题。

最后，可以成立“班级自我管理委员会”。全体学生都可以根据班级现状，提出相关见解和看法，并由全体学生进行投票选择，选择适合班级发展的具体举措。对于班级卫生方面的问题，有学生进行自行打扫，每周或每天安排不同学生。这样的方式，使得更多学生能够参与到班级事务管理中，有效增强了学生之间的情感交流，激发了他们对班级事务管理的积极性、主动性。

（三）注重锻炼和提升学生的交流能力

任何一项管理工作的顺利开展，都需要充分认识到“交流工作”在此过程中所产生的积极作用。对此，在进行中职班主任班级管理时，可以从以下三个方面开展。

首先，班主任需要主动加强和学生之间的沟通和交流。在传统班级管理工作中，多是学生进行被动式交流，学生的主动性不强。并且大部分学生在出现了疑惑或者各种问题时，并不愿意主动向教师说明。因此，这便在教师和学生之间形成了一条不可逾越的“鸿沟”。针对上述问题，班主任必须要具备较高的主动交流意识，在班会时间或者课下时间，走入到学生之中，了解学生需求和对班级管理的一些看法，形成宽松、和谐的师生互动关系。

其次，班主任需要贴近学生的心理。从中职学生心理特点来看，此时他们正处在心理、生理快速成长的关键期。[6]但是从另一方面来看，他们在各方面还存在着明显不成熟特点。而如果班主任没有加强和学生的沟通，便会存在着代沟问题。因此，班主任需要从学生感兴趣的话题、人物角度出发，拉近和学生之间心理距离。在开班会时，可以从社会上热点新闻进行引入，吸引学生注意力，增强学生兴趣，保障班级管理工作的积极作用能够得到有效发挥。

最后，班主任还需对交流方式进行不断创新。在信息化快速发展过程中，教育行业也需要充分认识到信息技术的革新在此过程中所产生的积极作用。如今，一些新式交流软件在人们日常生活中发挥了重要作用。比如：微信、QQ、微博、抖音等新式交流软件。因此，班主任也可以通过这些信息平台来有效加强和学生之间的互动、沟通和交流。借助微信公众号优势，班主任开设微信公众号，定期在上面发布一些关于班级管理相关内容。学生在阅读之后，可以提出自己相关建议和看法。

总之，班级管理在中职学生管理工作中发挥了重要作用。其不仅能够在一定程度上加强师生之间的沟通和交流，形成互助和谐的师生关系。同时，提升了班级管理质量之后，能够促进教师教学工作的顺利开展。为此，在今后的工作中，班主任需要充分认识到现阶段管理工作中所存在的不足和各种突出性问题，根据班级管理特点、学生特点制定科学的管理办法，从而更好提升班级管理质量。