“课程思政，知行合一”背景下高校艺术设计专业教学模式研究

□邓 鳌 重庆工商大学派斯学院

一、思政与高校艺术结合的条件和必要性

思政课程具有很高的包容性，思政课程可以与其他任何一门课程相结合，在让学生掌握专业知识的同时，感悟某种哲学思想。思政课程与艺术设计课程的关系体现在以下方面。首先，思政课程中的价值观、人生观与世界观和艺术设计在本质上是相同的，掌握思政理论有利于进一步提高学生的艺术修养。所以，将课程思政与艺术设计课程结合起来，符合当代艺术复合型人才培养的要求。艺术人才不仅要具备专业的艺术知识、技能，还必须具备创新的艺术思想、较高的思想品质。将思政理论融入高校艺术设计课程中，对培养知行合一的复合型艺术人才有十分重要的意义。随着思政课程朝着课程思政方向的变化，艺术设计专业发展到了新的阶段，实现了知识与价值理念的结合，对进一步完善艺术设计教学模式、提高学生的艺术技能、提升大学生的思想道德品质、强化学生的艺术修养均有积极的作用[1]。

从知行合一的角度来看，许多高校艺术设计专业开设的设计课程大多以设计实践的方式开展，通过让学生参与设计实践来提高其设计能力与创新能力。但实践的基础是理论，学生只有掌握扎实的理论知识，才能设计出高质量的作品。理论教学与设计体验教学应是密切相关的，体现了知行合一的教学思想。当前很多高校在艺术设计实践中，注重学生对设计形式的表达，而忽视了课程性质决定的有关技术技能和文化上的理论教学，导致学生设计作品只重形式，缺乏内涵和价值。而有的高校依然采用讲授知识的传统教学方法，导致学生无法扎实掌握理论知识，自然也就无法支持设计实践活动的开展。因此，在艺术设计教学中，教师应以认知为基础，将知行结合起来，激发学生的设计创新思想，加深学生对课程理论的认识，并以此为基础支持设计实践活动的开展，从而切实提高学生的设计水平和创新能力。

二、高校艺术设计专业课程思政现状

（一）教育主体思政认知不足

一直以来，高校教育没有将学生作为真正的主体，并未站在学生的角度充分考虑他们的兴趣爱好和个人能力。近年来，随着高校教育改革的深入，以学生为主体的教学模式应运而生，教师更加注重以学生为中心，开始根据学生的需求来设置课程。然而，无论学生还是教师，在艺术设计专业中，普遍强调的是艺术理论与技能的学习，忽视了对思政理论的学习。虽然学校开设了专门的思想政治课程，然而思政课程只是作为一门选修通识课，很多学生并不重视，导致该门课程的教学效果较差。且艺术专业的学生大多对思政课程不感兴趣，加上思政课程的理论与艺术设计专业的理论知识缺乏联系，导致学生对思政知识的认知停留在较低的层次，没有认识到思政教育对艺术设计教学发展的作用。

（二）思政理论和艺术设计专业课程脱节

因为思政理论与艺术设计专业课程内容脱节比较严重，学生受思维定式的影响，对思政理论的认知还停留在高中阶段的理解层面。而思政课与社会时政联系十分紧密，与艺术联系不紧密，导致思政理论无法在艺术设计专业课程教学中发挥作用。加上部分艺术设计专业的教师本身思政修养较低，难以在教学中将思政理论与艺术知识理论充分结合起来，导致两者的融合只停留在表面，无法真正发挥作用。

（三）艺术设计专业课程思政教学考核体系不够完善

虽然课程思政与艺术设计专业课程的融合在逐渐落实，但两者的融合度不高，教学模式、教学考核体系还有待完善，尤其在教学考核方面，系统性与科学性的缺乏，导致艺术设计专业教师无法真正把握教学内容，难以科学地设计教学目标与教学考核指标，制约了高校艺术设计专业课程思政的深化发展。

三、高校艺术设计专业课程思政教学思路

（一）转变思想，树立明确的思政教学目标

艺术设计专业教学中，教师必须转变传统的教学思想，将思政思维真正融入艺术设计专业教学中，从备课到理论教学，再到实践指导，都要深入挖掘思政理论，并将其传递给学生，实现两者的深度融合。教师应树立明确的思政教学目标，在思政理念引导下制订详细的教学目标，将思政价值理念融入艺术设计专业课程中，逐渐引导学生形成正确的价值观和人生观，建立艺术课程思政教育体系，引导学生实现知行合一。

（二）改革教学内容

教师应先调整教学大纲，将艺术设计目标与情感目标结合起来，将社会主义核心价值观融入艺术设计课程中，不断挖掘艺术设计专业教学内容中的思政理论，找到两者的结合点，结合思政知识开展艺术设计教学。教师应积极地将传统艺术教学与现代化思政活动结合起来，结合爱国主义、社会道德等内容，在实践中提高学生的思想政治素养，引导学生树立正确的世界观、价值观与人生观。这样学生既掌握了艺术设计课程知识，培养了实践设计能力，还具备了工匠精神和艰苦奋斗的品质[2]。此外，教师应按照学生的数量、未来职业发展、兴趣爱好等提供创新性设计题目，可以从企业、市场中选择题目，使学生在收集资料、和他人的交流中更深入地了解艺术设计专业未来的就业环境，了解从业人员的创新精神和工匠精神，进而激发他们对设计行业的热爱之情。

（三）转变教学方法

在新时期，艺术设计课程的教学方式不是单一的知识讲授。考虑到艺术设计专业课程具有较强的实践性和艺术实用性，教师应将理论教学与设计实践教学结合起来，还要采取灵活的方式将思政理论融入其中。比如，教师可以结合案例法融入爱国主义情怀、社会责任感与工匠精神，使学生感受到任何一项设计作品都不是一蹴而就的，而是需要长时间的钻研才能完成的，以此激发学生的社会责任感，使其探索和学习工匠精神。

（四）提高教师政治素养，加强教师引导作用

艺术设计专业教师除了要讲授专业知识，还应全程渗透思政理论，这要求教师必须转变传统的思想理念，不断提高自身德育水平和政治素养，为学生树立好榜样，用自己的言行潜移默化地影响学生。在授课中，教师应将课程知识与国家社会发展、学生全面发展结合起来，用马克思主义基本原理去分析学生感兴趣的社会问题、未来职业困惑及道德层面的问题。此外，教师应发挥好实践引导作用，在充分了解学生兴趣爱好、关注社会热点的基础上选择典型案例和艺术设计作品，积极使用多媒体设备，将思政理念融入艺术设计课程教学中。这不但可以激发学生的学习热情，而且能够引导学生总结自己在学习中遇到的问题，并及时和其他同学、教师交流讨论，使学生带着目标学习。这样一来，学生在设计和绘图的过程中能够自主发现问题并解决问题。教师则应在合适的时机提供恰当的指导。为提高教师思政理念渗透的意识和能力，课程组应定期组织座谈会，分析思政内涵，挖掘课程思政与艺术设计专业课程的融合点，充分挖掘蕴含在艺术设计专业课程中的思政教学资源，适当地引入社会正能量内容，在课堂上实现思政元素的无缝融入。

（五）凸显学生的主体地位

学生是高校艺术设计专业课程真正的主体，在课程设计时，教师应在学期初就将学生分成若干个小组，让每个小组根据专业课程的内容要求选择设计题目进行学习和设计实操。教师采取任务教学法，让每个小组以合作探究的方式完成任务，不仅可以提高学生合作探究与创新实践的能力，还能在潜移默化中帮助学生形成正确的价值观，使其具备良好的社会责任感。

（六）构建科学合理的思政考核体系

在课程设计的阶段，一部分学生的成绩是由班组长对学生考勤和日常表现来决定的，而另一部分学生则是由其他学生根据其平时的学习情况确定的，学生的设计成果考核通过答辩的形式展示，并由教师和学生同时打分评价，然后将平时成绩和答辩成绩按照比例得出课程设计的最终成绩。这种教师与学生共同评分的方式，使教学评价更加公平、公正，同时也加深了学生对艺术设计的认识，实现思政和艺术设计专业教学的深度融合，能够推动高校艺术设计专业课程思政教学模式的完善。

四、高校艺术设计专业知行合一教学思路

（一）提供针对性的认知资源平台

学生对艺术设计的认知不仅仅是从课堂上得来的，不同的课程的性质不同，所安排的教学场所也应具有针对性。从认知教学来看，教师应利用针对性的认知平台，寻找适合学生的认知资源来引导学生，从而逐渐完善学生的知识结构[3]。比如，印刷工艺课程的主要目的是让学生掌握印刷流程，在授课时，教师可选择印刷厂厂房，让学生通过亲身体验来获得最直观的认知，并发展成为设计认识。在展示设计教学实践中，由于学生缺乏对多种展示材料的认识，教师可安排学生到材料市场亲眼观察设计作品的原材料，了解材料的特点和应用规律，这不仅有助于拓展学生对材料认知的广度，还有助于激发学生的设计创新能力。

（二）将教学理论与教学实践充分结合

知行合一强调的是教学理论与实践的结合，在高校艺术设计专业教学中，教师根据不同的设计环节，采用不同的认知方法激发学生对艺术设计学习的兴趣。比如，教师可以采用模拟情境课题、竞赛课题等多种设计命题方法，在创意环节让学生应用发散思维和逆向思维，开展头脑风暴，让在掌握知识规律的同时，掌握解决问题的办法，不断挖掘自身潜能。

（三）合理设计课程

高校艺术设计专业在课程设置上应遵循由简到难、由基础到专业的规律，要注意课程的连续和递进性特征，教师应用先修课程理论启发学生，然后逐步丰富学生的认知。以POP 设计课程为例，教师可以将其分成构成基础、装饰基础、字体设计、编排设计等基础课程，或将其看作海报设计、展示设计、包装设计等专业课程在商业中的延伸，然后根据学生的特点制订有针对性的实验设计方法，使学生对艺术设计的认知从概念转向应用，在实践中灵活运用已修课程的理论知识。

（四）加强设计沟通和表达

在艺术设计教学中，教师应加强学生之间和师生之间的沟通交流，鼓励学生发表自己对艺术设计的观点。当学生语言表达越来越清晰时，学生的思维也就越清晰，对艺术设计的认知就越深刻，从而能够更好地整理思路、设计创新，推进设计进程。但在现实教学中，准确表达内心感受不是一件简单的事情。因此，教师应特别强调思考的重要性，在教学中，教师要创造交谈、提问的机会，营造思考的氛围，引导学生参与讨论并回答问题，逐渐加深学生的认知。

结语

综上所述，在课程思政和知行合一的背景下，高校艺术设计教学模式必须符合艺术设计专业学生认知与学习的发展规律，符合思政课程向课程思政转变的趋向。教师将思政课程理论知识深度融合到艺术设计专业课程教学中，推动高校形成完善的艺术设计思政教学模式，不但能调动学生学习的积极性，促进学生进行设计创新，而且能使学生设计的作品在形式美观的同时，具备较深的思想内涵和应用价值，从而体现设计者的思想感情。