高校体育足球教学存在的问题及对策分析

章巍

（武汉市江汉大学体育学院，湖北 武汉 430056）

我国在大力发展经济的过程中，国家体育事业也取得了显著的发展。我国高校积极开展体育教学，不仅可以强化学生的素养，还能引导帮助学生形成终身体育的意识。在高校体育教学中，足球教学是非常重要的体育课程之一，在传统教学模式的影响下，足球教学的形式单一，教学内容缺乏丰富性、趣味性，这就在很大程度上降低了学生对足球课程学习的热情以及参与足球锻炼的积极性，极大地限制了大学生体育核心素养的提高。作为一名高校体育教师，必须要积极探索创新足球教学的模式。

一、高校体育足球教学中存在的问题分析

（一）大学生没有深刻认识到足球学习的重要价值，普遍缺乏竞技意识

我国体育事业在近些年得到了快速发展，在诸多国家体育项目中，足球深受公众的喜爱，也因此而受到了广泛关注。现阶段，公众主要通过观看体育竞技比赛的方式来认知、了解足球体育运动，并未形成具有系统性的需求学习理念，大学生在高校体育足球课堂中，对足球的学习大多停留在传统认知层面，大学生普遍认为自己在参与足球教学的过程中，只能学习到足球相关的知识以及足球技能，而对于足球训练、足球技能的应用等，都没有形成系统性的认知。

（二）高校足球教学的开展缺少相应的资源配置

高校开展足球教学活动，离不开完善的运动设施以及现代化体育教学场地的支持，也就是说，高校需要为大学生体育教学活动的开展提供良好的平台支持。现阶段，很多高校没有认识到足球教学的价值，并不重视足球教学活动的开展情况，没有为足球教学活动的顺利开展投入充足的资金支持，高校内缺乏充足的足球教学场地，足球教学职能采用大班制教学，教师主要以理论知识的讲解以及相应的动作示范为主，学生只能在短暂的课堂教学中进行模范联系，真正参与足球运动实践的机会少之又少。高校体育教师单纯通过理论讲解的方式或足球比赛的方式来开展足球教学，难以实现学生对足球运动的系统性学习，学生足球素养的提高也将因此而受到限制。

（三）高校现有足球教师的综合素养水平不高

国内各高校虽然都配备了一定数量的体育教师，但是现有的体育教师并没有针对足球体育训练进行深入的探索，大部分的体育教师停留在足球理论知识的讲授以及足球技能的传授层面，并没有对学生的足球素养进行重点培育。很多体育教师并非出身于足球专业，因此，体育教师本身也没有达到全面了解足球相关知识与技能的水平，面对繁重的教学任务以及繁杂的教学内容，体育教师对于创新足球教学模式的积极性并不高。

（四）缺乏完善的足球教学评价体系

现阶段，大多数高校仍沿用理论测试为主的方式来开展针对足球教学活动的评价，在评价足球教学的过程中，虽然也会增加一些与足球相关的项目考察，但是并未在设计出与教学目标、教学内容紧密结合的考察评价体系。现有的足球教学评价方式，对结果的关注度过高，而缺少了针对学生课堂表现、课堂参与情况的考察，这就导致很多大学生在学习足球课程的过程中，存在程度不同的功利性心理，正确的足球学习观念并未真正形成，最终也将影响学生足球素养的提升。

二、改革创新高校体育足球教学的价值

（一）促进高校体育教学体制的改革，同时对教学手段进行了有效的丰富

在素质教育提出并实施之后，我国已经形成了素质教育的大环境，学生获得全面发展，是现代教育的重要目标。高校足球课程是高校体育教学工作开展的重要内容之一，然而，在足球教学实践中，课堂教学以体育教师为主，教师在传统教学模式下为学生传授足球知识与技能，大学生只能被动地接受，这与“素质教育”理念是严重不符的，学生也将因此而抵触足球教学，最终导致足球教学质量差，学生参与性差、学习效率低等问题的出现。体育教师改革创新足球教学模式，有助于高校体育教学体制的革新，实现高校足球教学的规范性开展，体育教师借助丰富的教学手段来开展教学实践活动，高校足球教学活动的开展将具有更强的现代化水平及科学化水平，学生也将更主动地参与足球课堂教学活动，获得更高的成就感。

（二）促进大学生更为积极地参与足球教学

足球教学活动的有效开展，并不是要让学生对最高技术水平进行全面掌握，而是要确保学生主体作用得到实现。一节优质的足球课，需要得到学生的积极参与，需要教师做到因材施教，同时还要对学生的情感态度体验进行有效兼顾。高校是基础教育的进一步延伸，体育教师在开展足球教学的过程中会发现，大学生的水平具有很大的差异性，这就导致部分技能水平不高的学生难以积极参与到足球教学活动中来。这就需要高校体育教师要对自身的教学理念进行更新，在教学实践中，遵循“学生主体，教师主导”的原则，通过因材施教、分层施教的方式来对教学内容进行巧妙设计，通过足球游戏、足球竞赛等学生喜爱的方式来提高学生对足球课程的兴趣及主动参与足球教学的热情，为足球教学质量的提高以及学生的“学有所得”提供保障。

（三）促进高校体育教师自觉强化提升自身的专业素养

“一专多能”的高校体育教师是开展高质量体育教学的基础与保障。可以说，体育教学质量与高校体育教师的专业素养具有直接联系，体育教师专业素养的提升，将直接促进高校足球教学水平的提升。目前，部分高校体育教师并非足球专业出身，且缺少足球教学的经验，难以为大学生提供专业、有效的指导，足球教学的内容存在针对性不强，重点难点把握不准等问题，这些都会影响学生学习足球的效率。体育教师专业素养的提高，既包括教师在足球相关知识及技能方面的提高，还包括教师创新思维能力的提高，这就促使教师积极探索具有创新性的教学模式，为足球教学的高质量开展奠定基础。

三、高校加强体育足球教学的有效路径

（一）发挥新媒体的优势，大力宣传足球体育理念，激发学生学习足球的兴趣

在信息化社会中，新媒体凭借自身的优势得到快速发展，在宣传足球体育理念的过程中，要积极借助新媒体力量，在新媒体的支持下，全面推广足球体育精神、足球赛事等，促使公众更加密切的关注足球赛事。国内各高校也要深刻认识到开展足球教学的重要价值，在结合学生实际的基础上，通过校园网、微信公众号、抖音平台等，来宣传足球理念，激发学生学习足球的兴趣，促使学生更主动地参与足球教学活动。

（二）重视足球教学课程体系的建设工作，对足球教学所必需的设施进行完善

高校体育教师要不断更新、完善足球教学资源，在结合新课标要求以及学生特点的基础上，高校可以设置更多的与足球相关的课程，通过网络优势来收集更多的教学资源，进一步丰富课程体系，为学生提供更多可以进行选择的学习清单。高校还要根据自身的生源数量来扩展足球教学场地，对足球教学所必需的设施进行完善与优化配置。

（三）提高教师的专业素养水平

高校开展足球教学工作，需要得到专业足球教师的支持，专业足球教师授课，是提高足球教学质量的重要基础。高校要积极引进足球专业素养高的教师，同时还要体育教师队伍的建设工作，定期开展理论知识培训、实践技能培训、职业素养培训等相关培训活动，打造能够供高校足球教师进行学习交流的平台，支持并鼓励高校足球教师积极参与校外相关的足球活动，在活动中实现教师素质水平的提升。此外，高校也可以聘请专业足球教师来校指导足球教学工作，为足球教学工作进行专业指导，全面提升高校足球教学的专业化程度。

（四）优化完善足球教学模式及评价体系

创新优化足球教学模式及评价体系，是高校足球教学高质量开展的前提与保障。体育教师在结合现有教学活动形式的基础上，不断探索更加新颖、多元的教学模式，体育教师可以通过体育游戏、项目表赛等方式来丰富教学模式，发挥多媒体的优势来对教学载体进行丰富，充分调动学生的学习主动性，深入挖掘学生的学习潜能。高校要对现有的教学评价体系进行调整与优化，单纯通过理论测试或技能测试的方式来进行考核评价是不合理的，要强调过程性评价与结果性评价的渗透与融合，将培养提升大学生的足球素养作为教学评价体系的核心，在此基础上，体育教师才能设计出更优质的教学活动，不断提高育人成效。

结束语

高校通过开展足球教学活动，为国家足球人才的培养贡献了巨大的力量。高校要深刻认识到足球教学的重要价值，为高校足球教学的顺利开展提供全方位的保障。高校体育教师要更新自身的教学理念，制定合理的教学模式，为学生打造优质足球课堂，为学生足球水平的提升，核心素养的提高奠定良好的基础。