红色情怀融入小学语文阅读教学的探賾

朱全霞

（甘肃省广河县城关学区双泉小学,甘肃 临夏回族自治州 731300）

引言

红色情怀是中华民族优秀的革命文化，同时也具有很强的教育教学价值。红色情怀是由红色文化衍生出来的一种情感体验，蕴含着深厚的中华历史文化底蕴，也是体现中国特色社会主义精神的重要形式。为了使学生能够铭记历史，感受到红色文化的内涵。因此教师在开展小学语文阅读教学过程中，应该积极培养小学生的红色情怀，在语文阅读教学中渗透红色文化教育。从而有助于学生树立正确的价值观念，使我国传统的革命精神得到继承，全面提高学生的语文综合素养。

一、红色情怀融入小学语文阅读教学的重要性

在小学语文课程教材中本身就蕴含着大量的红色教育因素，是弘扬红色文化的重要途径。将红色情怀融入小学语文阅读教学中，有助于更好地开展小学德育教育工作。同时，能够培养小学生的爱国精神，加强民族社会责任感。基础教育阶段对于学生终身发展有着很大的影响，而小学语文课程中包括文化元素，是渗透红色文化教育的主要方式。为了弘扬优秀的传统文化，教师在开展小学语文阅读教学活动过程中可以融入红色情怀，从而帮助学生树立正确的价值观念。因此，通过调查了解，将红色情怀融入小学语文阅读教学中具有以下几点价值：

第一，红色文化是反应当时社会年代文明发展的载体，具有一定的历史性。同时，红色文化也是革命时期人民的精神支柱，具有很强的弘扬价值。因此在小学语文阅读教学中融入一些红色情怀，一方面能够增强小学生对红色文化的认知，达到素质教育的要求；另一方面有助于提高小学生的道德品质，为小学生终身发展奠定扎实的基础。

第二，在小学语文阅读教学中融入红色情怀能够起到很强的德育教育作用，同时可以引导小学生加深对历史文化的认知，从而用正确的角度去看待社会历史问题。因此在小学语文阅读教学活动中融入红色情怀具有教育教学价值，有助于学生树立正确的价值观念，提高红色文化素养。为新时代培育拥有爱国情怀的人才，从而稳定国家与社会的发展。

二、红色情怀融入小学语文阅读教学的策略

从上述分析中可以看出，红色情怀融入小学语文阅读教学具有重要的作用。为了营造浓厚的红色文化教育氛围，提高小学语文课程教学的质量。结合笔者多年的教学实践经验，提出以下几点将红色情怀融入小学语文阅读教学的有效措施，从而实现素质教育的改革与发展。

（一）激发学生的阅读兴趣，提升红色文化素养

兴趣是引导小学生学习的最佳因素，由于小学阶段的学生对于未知事物充满着好奇，同时也具有很强的求知心理。因此，教师在开展小学语文阅读教学活动过程中，应该激发学生的阅读兴趣，并根据本班学生的发展特征，合理渗透红色文化教育，从而培养小学生的红色情怀。

例如，在教学《金色鱼钩》这篇文章时，教师应该事先充分了解文章的大意。《金色鱼钩》在小学语文教材中属于红色经典作品，具有一定的特殊性。该文章主要是以故事性比较强的记叙文，由于内容具有很强的故事因素，能够吸引学生的注意力，从而调动学生的阅读兴趣。这篇文章讲述的是红军过草地为了救生病战士，牺牲自我并留下了鱼钩，整篇文章的语言简谱，并充满着教育意义。在新课程标准要求中，提出学生在鉴赏文学作品时能够初步领悟到作品的含义，同时能够受到一定的启发。这也就要求学生在阅读的过程中，需要对文中人物的形象进行透彻分析，并且感悟作者的写作意图以及文章的中心思想，在学生阅读过程中进行合理的指导，促使学生的情感认知得到发展。在《金色鱼钩》的阅读指导中，教师应该以培养小学生红色情怀为主，通过略读、深读以及理解这三个方面入手。先是引导学生略读文章的大致意思，以及文章主要表达的中心思想；其次是通过深入阅读文章内容，了解红军过草地的经过；最后在深入阅读之后理解文章中“金色鱼钩”的价值和意义，从而深化学生的认知能力，有助于学生形成良好的阅读习惯，提升红色素养，促进学生全面发展。

（二）培养学生的阅读能力，提高语文综合素质

阅读是小学生必备的能力之一，通过阅读能够帮助学生开阔视野，更好的认知世界，接收到外界的信息，并学习丰富的知识。因此，在小学语文课程教学中，阅读教学必不可少，作为新时代教育工作者，应该加强培养小学生的阅读能力，从而提高学生的语文综合素质。为了能够帮助学生深入理解红色文化，教师在开展阅读教学活动过程中应该融入红色情怀。使学生在阅读红色经典作品时，能够感受到红色文化的价值，提高阅读品味，激发爱国情绪，从而打造红色文化教育校园。

在新课程改革背景下，要求教师应该培养学生自主阅读的习惯，并借助圈点批注的方式积累丰富的写作素材。从而确保小学生有足够的阅读时间，突出了学生的主体地位，同时也提高小学生的人文素养。例如，在教学《狼牙山五壮士》这篇课文时，学生可以根据文章的写作结构以及内容进行一个大致的分析。同时，引导学生理解文中使用到的写作手法，并深入探究当时的创作背景以及人物形象等基础知识。这样能够让学生在阅读时更好的品味文章内涵，了解五壮士忠君报国的决心，同时也能够进一步体会到革命牺牲精神以及烈士的英雄气概。

其次，教师应该传授正确的阅读技巧，从而提高学生的阅读能力。在阅读《狼牙山五壮士》的时候，可以用速读或是默读两种方式。在阅读初期，教师应该引导学生掌握基本的故事情节，并将“狼牙山五壮士”的起因、经过以及结果进行概述。同时，对文中比较重要的内容进行筛选记录，做好圈点批注的工作，从而达到个性化阅读教学的目的。

第三，教师需要帮助学生在阅读过程中感知情境，促使学生能够在阅读的同时有身临其境的感受，加强对文章内容的认知，有效激发学生的阅读兴趣。随着素质教育被国家教育部门大力推广，因此人们也开始注重学生的主体地位。教师在教学时应该充分尊重学生的个体差异，培养学生自主阅读的习惯，并发挥出教师的指导作用。当学生在阅读《狼牙山五壮士》这篇课文时，教师应该引导学生体会“五壮士”的革命精神，并且能够深入的理解红色文化精神内核。在开展阅读教学时，可以为学生制作阅读思维导图，将“五壮士”的人物形象进行细化分析，从而加深学生对人物形象的认知。

最后，培养学生形成良好的阅读习惯，将文中出现的好词好句进行及时记录和保存。《狼牙山五壮士》一文中的人物，在当时的历史背景下拥有者极大的“红色情怀”，正是因为他们坚强的意志和英勇无畏的精神，才能够给后辈提供优质的生活。因此，在阅读教学时，教师应该帮助学生梳理文中一些流于表面的感受和情绪。促使学生能够理解红军革命精神的意义，同时有助于学生学会写作技巧，通过阅读加深情感，令学生在写作过程中不再出现“白话文”。从而大大提高小学生的阅读质量和写作水平，实现个性化发展。

（三）充分挖掘红色教育的资源，升华家国情怀

由于小学语文教材内容中本身就含有丰富的红色文化元素，因此教师在开展小学语文教学活动时，应该结合本班学生的发展特征，充分挖掘红色教育资源。从而对学生进行爱国教育，有助于学生树立崇高的理想和信仰，并升华小学生的家国情怀。例如，在教学《开国大典》这篇文章时，教师应该鼓励学生进行个性阅读，表达出个人对文章内容的观点与看法，从而培养学生的问题意识。通过引导学生利用互联网、图书馆等方式，搜集关于1949 年10 月1 号开国大典的资料。并以小组合作的方式进行对话探讨，在师生共读共学的方式下，进一步掌握关于“开国大典”的具体细节。

同时，为了实现个性阅读，教师应该创新小学语文阅读教学的方式，设计朗读、诵读、相声等多种语言表达方式，使学生的思维发生碰撞，从而帮助学生在阅读时能够对产生的问题进行深度思考。譬如，为了能够让学生更好地感受“开国大典”雄伟壮志的场面，教师可以举办“红色经典”朗诵比赛活动，通过朗诵比赛感受文章中的革命精神，加强对红色文化的理解。另外，可以拓展学生的阅读渠道，充分利用互联网、校图书馆、阅览室的功能，或者在班级中设计“图书一角”的区域。从而营造浓厚的红色书籍阅读氛围，加强学生之间的阅读交流。促使学生在氛围的影响下，对红色书籍产生阅读兴趣。教师还可以定期向学生推荐高质量的红色读物，譬如《闪闪的红星》、《红旗谱》、《红日》等一些红色经典小说。一方面能够形成“红书热读”的景象，另一方面能够构建良好的班德班风，有助于提高小学生的文化素质水平，实现文明校园的建设。

三、结束语

综上所述，将红色情怀融入小学语文阅读教学或者中具有重要的教育作用，同时，有利于开展爱国主义教育活动。随着我国经济不断提升，人们对于文明精神的建设也开始有了高度的重视。小学生作为祖国的未来，因此作为新时代教育工作者，有责任和义务培养小学生的红色素养。通过激发小学生的阅读兴趣、培养小学生的阅读能力以及挖掘红色教育资源等方式，从而帮助学生深入理解红色革命精神的价值。

另外，将红色情怀融入小学语文阅读教学活动中，可以丰富学生的文化底蕴。总而言之，在小学语文阅读教学中渗透红色文化很有必要，一方面可以帮助学生深刻了解我国的红色历史，提高小学生的爱国情怀；另一方面能够帮助学生树立正确的三观，形成良好的道德品质。因此，教师在开展小学语文阅读教学活动中，应该积极融入红色情怀。同时，需要创新阅读教学手段，丰富红色文化在阅读教学中的渗透方式，从而推动我国小学语文教育事业的发展。