基于SPOC 的《综合英语》课程混合式教学模式探析

符丽萍

（南阳理工学院外国语学院，河南 南阳 473000）

从SPOC 概念提出开始，该教学模式不断发展，逐步形成了线上、线下和移动式学习相融合的混合式教学模式。基于SPOC 的《综合英语》混合式教学模式能够有效实现学习资源、学习环境和学习方式的混合，构建全方位、立体化、相互补充的语言输入环境，改变学生传统的语言学习方式，在落实教学任务的同时，有效地推动语言教育的应用和实践发展，实现学生英语语言综合应用能力的提升。

一、SPOC 模式概述

互联网技术的有效运用是今后教育发展的主题。SPOC 指的是“小规模限制性在线课程”，是由阿曼德•福克斯教授提出的。基于SPOC 的混合式教学一般将学生数量控制在几十人之内，另外课程会有相对明确的准入门槛，只有经过审核才能参加课程学习。和传统的大规模授课形式相比较，该模式中教师需要承载更为全面和系统的教学资源整合及管理的责任，要依照教学情况、实际进度和教学目标以及学生的能力对课程学习过程做出科学的管理规划。在该教学模式下，教师通过教学视频，全面深入讲解课程知识，组织学生线上探讨并交流学习内容，及时答疑解惑，根据后续测试考查学生对知识的掌握情况并做出教学反馈和调整，并结合SPOC 平台的数据分析学生对知识的掌握情况及时做出反馈。同时，在教师的指导下，学生通过观看教学视频和完成后续作业来掌握知识的重难点。因此，该教学模式凸显了在线教育的优势，保障了教学质量的提升。

二、《综合英语》教学现状

《综合英语》是英语专业本科生的学科专业基础必修课程，旨在帮助学生打下扎实的英语语言基础，掌握英语听说读写译的基本技能，使学生具有一定的英语语言综合应用能力，具备一定的人文素养，较好的思辨能力和跨文化沟通能力。以作者所在学校《综合英语》课程为例，该课程使用的教材为《新交际英语综合教程4》，教学内容涵盖范围广，所涉文章多为具有一定争议性的较深层次的话题，多为议论文，篇幅长，学术性强，难度大，这对本课程的授课教师和学生而言，均是极大的挑战。本课程教学目前主要存在以下几个方面的问题：

（一）教学模式死板陈旧

随着教育教学改革理念的不断发展，教学理念和模式也在不断更新，为教学水平的提升提供了相应的理论和技术支撑。然而，在教学实践过程中，高校英语专业的课程教学并未能完全地落实新的教学模式和理念，缺乏现代教学理念支撑的英语专业课程教学自然难以实现教学质量的提升。以《综合英语》课程教学为例，目前该课程依旧停留在“教师讲、学生听”的传统的填鸭式教学模式。虽偶有提问、讨论，但次数相对较少，且多数都是浅层次的交流。教师的大部分教学时间用于如何帮助学生实现对知识的记忆、描述、理解等浅层学习活动上；而对于知识的应用、分析、评价和创造等高阶思维的深度学习活动，并没有在课堂教学中体现。此教学现状极易导致学生个体语言应用能力相对较弱，究其原因是传统死板的教学模式下，教师完全以自身为主体向学生传授英语理论知识，忽视了对学生英语综合应用能力的培养。

（二）教师对课程教学投入不足

作为目前高校英语专业的专业基础必修课程，《综合英语》课程教学内容涉及面广，文章学术性强，难度大，对于教师的教学能力要求较高。然而，本课程课时多，课程长，教师教学任务重，这导致了教师对于教学方法和理论的创新无暇顾及。另外，作为英语专业的专业课教师，教师教科研任务重，论文辅导压力大，部分教师还承担着学业导师的工作，可谓身兼数职，精力受到了极大的牵制，以上因素直接影响了该课程教学质量的提升。

（三）学生学习动力不足

虽然素质教育的理念不断推进，但传统应试教育的思想对整个教育领域始终会起到重要影响，分析英语专业学生的学习动机可知，学生只注重考证，主要以通过英语专业四、八级考试，获取翻译资格证、教师资格证，参加比赛获得物质奖励等作为学习的重要驱动力,这对课程学习的积极性及课程目标的达成一定阻碍作用。

三、基于SPOC 的《综合英语》混合式教学的价值

（一）丰富课程教学内容

过去《综合英语》课堂的教学内容主要局限于教材本身，且教材的更新周期较长，难以满足语言应用的实际发展特性。SPOC 具有开放性的特点，教师可以根据现有的教学情况、学生的个体能力，搜集并引用丰富多样的网络资源来进行整合和应用，为教学提供丰富的资源，在解决传统教学模式不足的同时，发展并完善新的教学方法，以此来改善传统单一授课模式，使《综合英语》课堂更加形象和生动[1]。

（二）提升课程学习体验

和过去的教学模式相比，SPOC 以互联网为教学途径，设置明确的准入门槛，吸引有学习热情的学生参与本门课程的学习。在确保学生具有足够学习动机的前提下，教师按照学生的个体情况，预先设计教学计划和课后巩固任务，引导学生在进行深入的预习后带着疑问展开课程内容的学习。另外，SPOC 重视自主学习氛围的构建，可以让学生在多媒体技术的引导下丰富学习体验，充分展示现代网络教育的优势，改善传统教育模式的不足。

（三）更新教师角色定位

基于SPOC 的混合式教学模式对教师角色进行了重新定位。作为教育工作的主导者，教师在新的教学模式下，能够充分意识到学生的主体地位。在掌握并合理调控教学节奏和进度的前提下，有效传输教学重点，提供更为丰富的教学资源，引导学生采用线下和线上融合的方式学习，帮助学生查缺补漏。同时，通过多样化的教学活动，在强化学生学习积极性的同时，提高其实践能力，利用有限的课堂教学时间及课后的碎片化时间组织学生对线上所学知识进行回顾和巩固，以更为细化的思维，重塑知识结构，从而系统掌握相关知识。

四、基于SPOC 的《综合英语》混合式教学课程设计策略

（一）构建基于SPOC 的混合式教学的理论基础

基于SPOC的混合式教学模式要从理论基础入手，强化学生的主体地位，重视学生参与学习的积极性。该教学模式要能够有效融合线上与线下教学的优势，充分体现大学生的主体地位，引导学生进行自主性学习，提升其个体知识理论的储备和语言应用技能。同时，在教学过程中，教师要重视师生与生生之前的交流，从而构建良好的沟通协作环境，实现英语知识学习意义的构建和明确。

（二）创新学习环境

基于SPOC 的《综合英语》混合式教学模式的应用离不开良好的学习环境的支持，首先要丰富现有的《综合英语》学习资料，构建并丰富多样化的学习资源，除了基本的教材和辅导书之外，还要引入软件、音视频等资源，丰富教学内容和资源；其次，要加强学生学习的动力，构建良好的学习环境，深入探究学生的学习动力，强化其对本课程的学习需求和欲望，为学生的语言学习提供强大的心理支持；另外，要完善学习策略，强化学习监管，确保整个学习活动有序开展，以学生为中心，科学合理地指导学生完成教学任务和内容，落实教学目标[2]。

（三）创新师生关系

和谐的师生关系对于基于SPOC 的混合式教学模式的实施和对教育教学改革工作的推进具有重要的影响，教学内容的合理组织，教学工作的有序开展，教学任务的顺利完成需要教育工作者根据相应的教学制度，按照不同学生的个性特点，以其独立的意愿为切入点，激发其学习的积极性。良好的师生关系对于教师的教学活动具有积极的促进作用，教师要以足够的耐心和热情投入到教学活动当中，营造良好开放的学习环境，实现师生之间的良性沟通，帮助学生更好地解决学习上的困惑，提高学生的英语沟通和表达能力，强化学生的专业英语实践和综合运用能力。

（四）确定教学目标及需求

目前，《综合英语》的教学宗旨是以提升学生的语言交流、阅读和写作能力作为基本的教学目标，强化学生的英语实践应用能力，为后续专业方向课程学习提供重要保证。《综合英语》教师在实施基于SPOC 的混合式教学模式的过程中，要以强化学生英语交际能力、提升学生自主学习能力以及集体协作学习能力为重要目标，引导学生在后续的学习和工作中，能够用英语进行良好的对话交流，掌握自主学习方法，提高自主学习能力，为终身学习奠定基础。另外，要能够结合自身所掌握的英语技能，解决实践难题，强化与其他同学的沟通协作和互相配合。

（五）设计教学原则

《综合英语》的设计教学原则主要包括以下两点：首先是驱动原则，即以相关教学项目为入手点，根据课程教学中涉及的不同项目的特性，构建对应的学习情境，结合项目属性，开展对应的实践活动，鼓励学生彼此研究探讨项目的完成条件和途径，由教师在课堂上进行展示和点评。教师要明确分工合作，在视频制作、教学资源整合以及后续的质量评价和教学平台设计等方面充分凸显自身的教学职能，引导学生构建以小组学习为主要模式的学习方法，鼓励学生在课堂上积极探索。其次是输入输出原则，SPOC 可以帮助学生实现线上线下学习的有效融合，网络资源的应用不仅能够为其提供强有力的资源支持，还可以让学生不受时间和空间的限制，自主学习英语知识，在课堂教学活动中重视学生交际和语言应用能力的输出和输入的良性发展[3]。

（六）设计并应用教学平台

SPOC 主要包括5 个模块，分别是学习资料模块、在线学习模块、课程通知模块、在线讨论模块及评价总结模块。在《综合英语》教学过程当中，教师充分利用教学平台的各个教学模块，组织学生进行课前、课中、课后不同环节之间的有效协作，有效实现线上线下的有机融合。在前期准备过程当中，教师要在课前线上学习时期明确自主学习任务，预先收集网络学习资源，包括句型、词汇、教学文章和视频等内容，并进行整合，上传至SPOC 教学平台，同时，制定自主学习清单，让学生预先了解学习内容；其次，课堂上，教师乐意组织学生进行词汇竞赛、角色扮演等学习活动，引导学生积极参与到英语实践活动当中；最后，教师要在线上课程的课后活动阶段，让学生根据教学反馈来提出建议，制定新的教学任务，带领学生实现知识结构的完善和巩固。

结论

随着教育改革体制的不断发展，新的技术手段和思路在教学领域的应用会对整个教育教学工作的发展起到重要的推动作用，其中，信息技术的发展不仅能够丰富知识的获取途径，还能够有效地丰富语言的教学素材，是现代英语专业课程教学的重要辅助工具。基于SPOC 的混合式教学模式可以有效补充语言教学资源，打破时间和空间的限制，改变传统教学方法的束缚，充分调动各个教育元素的基础教育作用，因此，在今后《综合英语》的课程教学工作中，教师要充分认识到这一教学模式的重要性，结合理论和实践的发展推动基于SPOC 的混合式教学模式的有效应用[4]。