多元化教学在职业中专数学教学中的效果

万鹏斌

（甘肃省陇西县定西工贸中等专业学校，甘肃 定西 748100）

引言：核心素养的发展能够极大的提升学生的个人综合能力，因此，在日常的学习生活中重视对学生核心素养的发展非常有必要。多元化教学方式是一种强调学生的学习主体性，并且能够对学生的核心素养起到较好的培养作用的教学方法。本文将基于笔者自身中专教学经验，对中专数学教学中多元化教学模式的应用进行分析探究。

一、中专数学“导学式”教学的意义

（一）引导学生产生兴趣,提高上课效率

现有的课堂教学大多是普通的以教师的主体的教学模式,该教学模式由于无聊、单一,不能良好的引出学生的兴趣，推进课堂教学模式的优化。传统的教学模式容易给学生留下数学学科枯燥难懂的印象,影响学生的学习热情。中学数学教学的课上采用”导学式”的教育手段,不仅能够引入更丰富的内容,也能极高的提高教学效率，让学生主动参与课堂。将”导学式”教学法更好的与中专数学结合在一起能够更有效的在课堂以及课后吸引学生的注意力,促使学生积极参与授课,实现有效的基础巩固。

（二）强化素质,有利于思维的发展

中专的数学教学”导学式”教育模式的引入,能够促使学生以多元化的观点对问题进行独立分析。另外，对于学生上课无法理解的知识内容，学生也能够在课后进行主动学习，这同时也能够较好的促进学生个人核心素养的提升。

（三）增加师生交流,实现高效授课

教师为主体的教学中,教师和学生之间很容易存在交流不足的问题。其一，教师的教务很忙,同时对其他的教育辅助工具使用不足,使得教师缺乏充分的时间与学生交流。第二,在课堂上写板书需要花费大量的时间,这也是影响教师和学生交流的一大因素。伴随着现代化的”导学式”教学法的运用,教师可以通过多媒体设备上课，准备授课量的减少,使用文本展开教学,教师能够省下大量的时间能和学生进行交流,因此,这能够增加互动,有利于构筑更紧密、和谐的师生关系，提高授课质量。

二、中专数学教学现状

当下很多学校在实际的中专数学教育中存在很多不足之处,教育者和学校领导者应该提高对这些问题的关心,积极寻找正确的解决方法。

（一）存在部分学生数学基础比较薄弱

很多基础较差的学生都有各种各样的不好的学习习惯，例如不喜欢思考、逃课、不完成作业等。目前学生招生名额的多元性,使得学生的质量参差不齐,学生学习知识的结构和学习的习惯完全不同,因此,他们的意见和学习态度也有很大差距,但整体的学习过程中,大部分的学生缺乏主动学习的欲望,他们只能被动地接受老师的部署任务,全程依赖老师，几乎不进行独立思考。另外,部分学生害怕学习高深的数学知识,不相信自己能努力学习好这门课程。这都导致中专数学教学中教师难以进行高效的数学教学。

（二）一些中专教师的数学教学方法比较传统

互联网技术经过多年发展几乎已经应用到了我们生活的各个领域，其在教学领域中的发展也已经较为成熟。但依旧有很多教师难以良好的将互联网与数学教学结合在一起。当前存在一些教师仍然采用板书方式进行教学,这种教学方式不能充分调动学生的上课积极性。除此之外，绝大多数数学教师讲数学与互联网结合的唯一方式便是使用PPT 投影。这种教学形式相对单一，长久下来学生会难以调动起学习积极性。进行中专数学教学时，教师可根据授课内容进行合理选择上,将软件融入到课程的内容中,形成的系统教育,帮助学生深入理解知识,能基本认识和使用软件。在学习结束后,学生利用计算软件可以解决各种联系,学生可以选择不同的数据输入,来观察结果的相应的变化,更好的理解数学的概念。同时将互联网与数学教学进行融合，使得教学内容不仅集中在课堂上,学生还能够通过线上课堂等进行知识的强化,通过习题集不断衔接,加深对数学知识的理解。同时,在课程内容的选择,也能够进一步提高学生的实践操作能力。

（三）中专数学教学内容与培养目标存在一定差异

中专数学教学需要以教学内容为目标提高学生的数学综合能力以及核心素养。但是在实际的教学活动中，很多教师会忽略这方面的内容，使得学生难以得到多种能力的培养。受到传统的应试教育思想的影响,部分中专数学教师没能及时地改变教育的思想和观念,教育中经常是采用传统的”说教仪式””灌输式”教育模式开展教学。这种教育方式有很大的弊端。一方面,不能有效地激发学生的学习兴趣,学生学习积极性不足,从而使数学课堂教学的效果和质量不能得到有效地提高;另一方面,以往的教育不仅很容易诱导学生产生厌恶心理和抵触情绪,而且造成了教育资源的严重浪费,无形中增加了学生的学习负担,同时也制约了教育效果和质量的提高。

（四）缺乏交流与合作

课堂教学只有在教师与学生、学生与学生之间形成有效的交流与合作,才能切实提高教学效果和质量。但是笔者带线发现我国中专数学课程的授课,由于受到应试教育思维的影响,数学教师授课的过程中占据绝对主导地位，这很容易限制学生的思维。

三、中专数学教学中的多元化教学

中专的教育过程中,数学这门学科的难度比其他学科更高。同时面对学生的年龄普遍偏小,学生在过程中必须找到一个相对有效和科学的学习方法,找到数学知识的联系性,才能发现数学内在的节奏,这是学生数学知识的深入理解,消化的基础。获取重要知识在中专阶段,如果数学老师采用不合理、不科学的授课方式,孩子可能会对数学产生厌倦感,对学习失去兴趣,注意力不集中。因此数学教师必须重点研究教学方式的多元化，以更好地吸引学生的学习兴趣。以下是关于多种教学方法的研究,供相关专家参考和参考。

（一）设问法加强师生之间的交流

通过师生的有效互动,可以较好地消除学生的恐惧,获得心灵的沟通。中专数学教师在运用问题设定法时,可以将教材与学生所追求的教学目标结合起来,通过让学生提出疑问,让学生产生问题意识,从而形成思维模式。例如,学习”数列的概念和简单的标记法”的部分时,我利用多媒体展示了不同学生的问题,并根据这些问题帮助学生理解数列的相关概念和方法。概括来说就是学生是课堂的中心,数学教师在教室里不应与学生争夺主体地位,而是应立足于教学的多样化,根据学生的学习特点,灵活的选用适合的教学方法,以真正促进学生的发展。

（二）创设生活环境,营造独特的教育氛围

生活化教学是一种非常有效的教学方式，它能够很快地引导学生通过进入情境而更深入的理解所学知识，并在生活化习惯的指引下对学习内容进行牢固记忆。这样一来,学生不仅能更快地融入课堂,而且课堂的开展也不会显得生硬，毕竟灵活开展教学任务是多元化教学应实现的重要目标。例如,在平均值和柱形图知识时。考虑到教学的优化效果,教师可以创设生活环境,创造独特的教学氛围。上课前,让学生把家庭每月的日常用电量计算成表。中专生通常已经掌握了柱形图的基本知识,所以在上课的时候,他们可以通过画出自己家用的月度柱形图,直观地分析数据。接着,教师可引导学生算出家庭用电的平均电量。通过比较,可以得到每个月的超额电量数据。由此,可以从数据中有效地分析各家庭的用电量,提出家庭节电的建议。采用这种贴近生活的教学方法,就能激发学生的学习热情。中专数学教育虽然很难,但只要数学教师肯下功夫,就能创造性地提高效果。

（三）积极采用信息化教学手段

多元化的教学软件运用在数学课堂中,可以实现多媒体软件与数学知识的整合并优化数学教学效果。传统形式的教育,是基于教育纲要的教学，其过程严格按照基础教育的规则进行,限制了学生的发散性思维。因此,教师们应该在高中数学教学中充分利用信息技术(it)激活单调的数学教室,刺激学生的兴趣。情境式教育是基于情境构建的教学模式，教师通过合理的技术手段及教学手段构建符合教学内容的教学情境，以更好的帮助学生理解。当前来看，信息技术是一种非常适用于构建教学情境的技术手段，教师可以利用音频、视频、文本内容等形式构建出符合学生学习需求的情境。例如，在学习数列知识时，学生通常会感到一定的理解困难。教师可应用信息技术将数列中的数据具象化，例如运动场中的红色小旗，例如超市中摆列整齐的苹果等，加速学生理解，提高教学效率。同时教师可从数学的概念着手,探讨其实践的过程中信息技术的应用。数学学习中，数学中模糊的概念和知识对于初学者来说确实很难把握。特别是对于一些抽象的函数以及其函数图形变化，学生总是容易记混淆或者理解不深刻。教师可利用多媒体对其进行演示。例如,在学习指数和对数函数的时候,通过在几何画板中输入各个函数的底部,就能得到各种各样的函数图,动态的内容能够更好地刺激学生的学习积极性，让学生充分发挥主观能动性对其进行学习。同时这也降低了学生的理解难度，让学生能够更好地理解相关概念。

（四）合作互助交流,让学生主动参加学习

合作交流是一种非常高校的学习模式、学生通过分组学习，能够有效地提升思维活跃性，提升学习效率，进而强化教学效果。例如,教师讲授”直线和圆形的位置关系”的活动时,可以这样做。首先,老师对学生们讲述唐朝诗人王维在诗中所描绘的日落戈壁沙漠特有的景象““大漠孤烟直、长河落日圆””。接着教师可提问：我们的太阳是一个圆,地平线的一条直线,那么直线和圆的几个位置在哪里是什么关系?下面,请大家在小组内就这个问题合作探究。于是,接下来学生们就会在小组中寻找直线和圆的位置关系。并且，不同的小组之间还很可能在好胜心的驱使下产生竞争关心，进一步的催化提高讨论学习的效率。

（五）建立多元化评价体系

教师在以学生为对象进行评价的过程中,很多时候都会唯分数论,而不会结合学生平时表现,及其自身的发展状况等多方面因素进行合理的课程评价。事实上，只有建立多元化的评价体系才能够更好地保障教育评价的全面性、客观性和合理性。另外,教师也可以通过学生的评价可以得到反馈,对自己的教育方式、教育态度不断改善和优化,并根据这些意见提升自己的教育能力和水平。

结束语：总的来说，多元化教学数学教学过程中具有重要意义。中专数学教师必须深入研究多元化教学的形式，并将其合理应用到中专数学教学中，以更好地满足学生的学习诉求。