多媒体在高中物理教学中的应用策略分析

张红林

（山西省朔州市怀仁一中，山西 朔州 038300）

由于新课程改革的胜利推行，使教师越来越重视激发学生的潜在能力，实现寓教于乐，培养学生自主性学习的能力。在教师们不断完善自己的教学模式，提高自己的教学水平后，学生们的综合能力和学习水平在显著提高[1]。但是由于高中物理的教学十分困难，对学生的逻辑思维和空间想象能力要求很高，使学生们的学习效率始终得不到改善，极大地打击了学生对物理学习的积极性，造成偏科的现象，十分不利于学生的全面发展。随着多媒体技术在教育领域的应用，极大地改善了这一现象，教师可以借助多媒体的相关技术提高自己的教学水平，帮助学生提高物理学习的积极性和学习效率。

一、目前高中物理教学存在的教学难点

（一）高中物理教学内容多且枯燥无味

目前高中物理教学中，学生对物理学习并没有很强的学习热情。这主要是由于高中物理教学内容多、难度较高且枯燥无味，无法调动学生的积极性，甚至对物理丧失了信心产生恐惧感，十分不利于提高学生物理学习的水平和能力[2]。如此恶性循环之后，学生会逐渐丧失自主学习能力，面对难题条件反射的去逃避，而不是去积极主动地去解决问题，影响综合素质的发展。因此，在开展高中阶段的物理教学时，教师需要对教学方式进行创新，不仅需要利用好科技的力量，而且还需要通过更加有效的方式进行教育教学，不断提高教学的质量与效果，让学生在学习的过程中能够更加积极主动地提出问题，解决问题，帮助学生在学习的过程中提高自我，提高对于物理知识的理解程度。

（二）高中物理教学专业性强十分抽象

物理教学中的内容大多是不常见甚至的，学生们常常只能通过现象如想象现象背后的原理，面对抽象化的教学内容，学生难以理解和吸收，总是学的云里雾里，不利于物理成绩的提高。而处于这个阶段的学生面对众多的压力，会下意识学习喜欢又简单的科目，长此以往学生就会出现严重的偏科，对物理产生抗拒心理[3]。对于高中阶段的学生来说，物理课程是枯燥的，这主要与物理较为抽象有关，在进行教学的过程中，教师则更需要通过有效的方式进行教学，避免抽象化的教学方式，只有这样，学生才能更好地学习物理知识，这样也不会导致学生的压力有所提升，能够更好地开展高中阶段的物理教学。在高中物理课堂教学中，教师为了促进课堂教学，并形成更好的课程教学效果，就需要采用过程性评价的方式。其中为了得到更好的应用，教师需要对过程性评价的作用进行分析，并选择合适的教学方式，进行一定的应用，从而通过实际的应用形式，来提高整体课堂教学效果。

二、多媒体技术在物理教学中的应用

（一）利用多媒体展示生活物理现象，激发学习热情

学生们觉得物理难以掌握，主要是因为常常不能将其与生活中的现象联系起来，对物理知识具有陌生感和恐惧感。教师要充分了解学生们的心理活动，积极主动的完善教学设计，激发学生们对物理学习的亲切感和热情。教师可以利用辅助教学用具多媒体，展示与生活相关的物理现象，减少学生接触新知识的陌生感和恐惧感，激发学生对物理学习的探索欲，为培养学生自主学习的能力打下基础。例如：在学习“力的合成”时，由于力是一种抽象的存在，学生并不能用肉眼看到力的存在。教师可以通过准备教学视频，向学生观看视频并思考“一个人提200N 重的物体和两个人向着不同方向共同提200N 重的物体哪个更费力”。学生可以联想到生活中的场景，得出两个人提比较省力从而引发深度思考，让学生自主探索力的合成中蕴含的物理知识和概念。从而激发学生对物理学习的积极性，提高学会学生自主学习能力。

（二）利用多媒体拓展学生的眼界，开发创造性思维

处于高中阶段的学生常常是具有很强的想象能力和质疑精神的，这需要教师对学生进行引导和启发，挖掘学生潜在的能力和学习需求。教师应该灵活的应用多媒体技术，根据课本的教学知识为学生提供有针对性的拓展，来满足学生的探索欲望和多样化学习需求。例如：教师在讲解“宇宙航行”一课时，通过鼓励学生勇于提出自己想了解的内容如人造卫星，教师可以从网上搜集相关资料在课堂上进行展示，讲解人造卫星的起源背景、作用意义和我国在该领域所获得的成就。使学生进一步掌握三个宇宙速度的意义以及人造卫星的运动规律，使学生进一步感受宇宙的波澜壮阔，还能使学生产生民族荣誉感与科学探索精神。

（三）利用多媒体技术弥补实验演示的欠缺

由于高中物理学习中有许多物理实验，但是由于各种物理条件的限制，使学生无法观看到正确的实验演示，十分不利学生们的实践与自主创新能力的培养。但是多媒体技术可以弥补这一方面的欠缺，它可以通过视频、动画、图片等多种方式给学生展现生动、逼真的物理实验演示过程，既能提高学生学习物理的效率，还能避免做实验时各种危险的发生，同时还需要教学演示过程中以学生为主体，充分激发学生的自主创新能力。例如:在学习“带电粒子在电场中的运动”一课时，由于该运动是肉眼不可见的，教师在演示实验时可以充分利用多媒体技术展示带电粒子的运动轨迹，让学生有个清晰的认知。同时教师可以利用相关软件模拟带点小球远动条件，让学生自主控制，启发学生的自主思考能力，加深学生对带点小球在电场中运动规律的学习，使学生充分发挥主观能动性，切身感受自主实验的乐趣，提高学生物理学习的水平和能力。通过这种方式进行教学，可以让学生更加清楚地观察到物理实验中的变化，不仅可以提高学生对于这些知识与现象的理解，而且还能让物理课程更加直观，以免出现学生没有看到的情况，这样则能够真正提高教育教学的效果，让学生感受到物理知识并不是那么难学习的，激发学生的主观能动性，最终落实教育教学效果的提升。

（四）通过多媒体创设情境，开展物理教学

由于高中学科中的理论知识较为枯燥，不少概念性的东西学生很难真正理解，而物理中更是如此，物理作为一项教学起来较为抽象的课程，如果仅仅通过教学物理基本知识来开展，很难真正提高教学的质量与效果，学生也很难真正理解。因此，在开展教学时，教师需要通过多媒体进行情境创设，通过情境进行教学，提高学生的学习积极性与学习兴趣，让学生感受到学习的乐趣，只有这样才能真正保持学生的学习热情，让学生感受到学习的快乐。在开展教学时，教育需要适当地应用多媒体举一些生活中的实例来进行教学，物理与日常生活是息息相关的，因此，在进行教学时，通过生活中的实例进行教学，能够真正解决学生可能遇到的问题，让学生学会通过理论来联系生活，最终使教学的质量与效果得到真正的提升。教师则可以通过创设情境的方式进行教学，通过情境教学激发学生的学习兴趣。例如：当在教学磁场有关的内容时，教师便可以首先通过多媒体让学生了解一些理论方面的知识，并且让学生们看看磁场在生活中都是如何应用的。接着，让学生们准备一些材料，将自己想要研究的东西带来学校，在进行教学的过程中，教师可以让学生们研究一下，为什么这些东西拥有磁力？生活中还有哪些东西是借助了磁力的？通过提出问题，引导学生进行思考，让学生们根据问题进行探究，并且了解什么是磁力。当教学完毕之后，教师还可以通过多媒体进行总结，为学生创造一个更好的学习环境，帮助学生感受学习的乐趣。通过学生的探究之后，不仅学生对于这一节课的内容理解更深了，而且还能真正达到提高教学质量的目的，保持学生的学习态度，通过创设良好的情境，教学的氛围与质量均得到了提高，最终使得教学的效果得到真正的提高。

三、结语

多媒体技术的应用为教育领域做出了极大的贡献，它的价值可以应用到教学的方方面面。有了多媒体技术的支持，高中物理教学中的重难点将十分轻易地解决，这需要教师不断地学习和完善自身，充分开发多媒体技术在高中物理教学中的应用。在确保教学中学生为主导的地位时，不断的激发学生潜在的学科能力和发展能力，提高学生学习物理的效率和质量。高中阶段的物理课程对于学生来说是较为抽象的，教学过程中教师要应用多媒体的力量进行教学，对教学的方式进行完善，提高学生的学习主动性与学习兴趣，落实教学效果的提升。