艺术融合视域下的初中语文综合性学习教学研究

仇裕蕾

摘 要：“艺术融合视域下初中语文综合性学习教学”必须关注学科之间的横向联系，重视学科之间的互补和促进作用。在初中语文为主体，学生为主角的前提下，把其他学科知识巧妙地融入教学中，能开阔学生视野，提升学生层次，满足学生对不同知识的追求，促进学生综合素养发展。“艺术融合视域下初中语文综合性学习教学”丰富了语文教学的内容，开创了语文新的教学方式，对转变教师传统教学观念，推进教学改革，适应新时代教学发展要求起到了很好的示范作用。

关键词：艺术融合 初中语文 综合性学习策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.12.040

“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”是习近平总书记在全国教育大会上的讲话要求。艺术融合视域下初中语文综合性学习教学就是要培养学生的整体素养，发展学生的全面能力，促进学生的健康成长。艺术融合视域下初中语文综合性学习教学在提升教师个体能力，发挥教师教学水平和促进教师专业成长方面发挥着不可估量的作用。

一、相关定义

1.艺术融合课程

艺术融合课程是教师根据具体学科课程内容、学生发展水平和教学方法，灵活地将艺术与非艺术学科课程内容和教学方式进行跨学科整合，使部分艺术内容或艺术形式（如绘画、戏剧、歌曲、舞蹈等）融入非艺术学科课程内容和教学当中，深化学生对非艺术学科和艺术知识的理解，增加学生学习的积极性、好奇心与参与度，能够提高学生审美情趣以及动手实践能力等的一种创新教学方式和课程形式。

2.语文综合性学习

语文是一门融合识字、阅读、写作以及口语交际为一体的学科课程，其作用是沟通学生与生活、学科与学科，使学生通过搜集、整理、分析资料完成学生与教师共同商量确定的学习主题;其目的是培养学生的合作意识，锻炼学生搜集资料的能力，提高学生的口语表达能力，以及提升学生写作能力，同时也是为了锻炼学生的实践能力，其核心是“实践”。同时语文综合性学习也是一门丰富学生生活、学习的重要领域，对学生语文学习具有很强的指导意义。

3.艺术融合视域下语文综合性学习

艺术融合视域下语文综合性学习是灵活地将音乐、美术等艺术门类融合于语文综合性学习中的教学方式。它采用综合性艺术教育理念，使学生在丰富的艺术人文情境中愉悦地学习并掌握语文的综合性学习内容，在艺术与语文的融合交织中产生灵感，培养学生的综合性学习能力。艺术融合视域下初中语文综合性学习教学为学生提供了更多表达形式和展示自己的机会，为其人格的完善奠定基础，为其学习能力的培养提供了更多载体，让学生在艺术融合的同时实现语文综合性学习能力的提升。

二、初中语文教学中综合性学习的有效性对策

1.挖掘鲜活的语文综合性课程资源

初中语文教材为适应综合性学习教学方式，设置了主题性综合性学习模块，在学科教学体系内纳入了综合性学习。语文教师要在初中语文教材内，制定综合性学习三维目标，注意学生个人认知能力培养与提升，突破教材单一性与内容局限性现状，引入艺术元素，不断提升语文综合性学习活动深度与厚度。因此，语文教师要以大局观为重，不断扩展综合性学习内容，注重语文综合性课程资源挖掘，要符合初中生认知，结合实际生活、纳入艺术元素，实现综合素质培养效果，并将生活热点问题纳入其中，培育学生辩证思维，在综合性学习课堂内引入多元课程资源，加速资源融合。

比如，八年级上册综合性学习《我们的互联网时代》中，语文教师设置分组合作探究的综合性学习任务，围绕“互联网时代带给我们……”这一主题，引导学生检索资料、走访调查等，做好活动相关记录，结合素材，深化学生对互联网的感知。互联网话题本身是学生生活较为贴近的，学生借助互联网开展学习，进行娱乐，开展交际活动等，教师可在综合性学习内，引导学生们正确使用互联网技术，强化信息技术的应用，挖掘综合性、多元化语文艺术素材。

2.实现跨学科的综合性学习

《新课程标准》内，关于综合性学习提出了全新的要求与导向，认为现代化技术手段，可实现教学效果提升，能够实现跨学科综合性学习，扩展传统学科教学边。初中语文学科本身涉及范围广泛，比如，自然学、人文学、历史学、伦理学，属于包罗万象的学科。现阶段语文学科教学期间，局限语文课程不利于跨学科教育，难以实现艺术与知识的融合。若要将局面改变，语文教师需要注重多学科知识融入，提升语文课堂艺术性，切实凸显语文学科综合性、基础性价值，在基础性学科基础上，实现多学科同步学习。

比如，在八年级下册综合性学习《倡导低碳生活》的内容时，语文教师可指导学生从地理、经济与生物角度分析，明确低碳生活的意义。低碳生活指的是，注意二氧化碳排放量控制，倡导低碳经济发展，节约资源，合理使用资源。低碳生活可减缓全球气候变暖，有利于家园和谐稳定发展。与此同时，语文课堂中可以加入艺术元素，让学生观看当地救援座头鲸宝宝的影片，了解塑料制品的危害，设计低碳生活的图片和标语，并在布袋上进行绘画创作。在跨学科知识学习中，学生们通过系统、理性的分析，能够构建正确认知，全面提升多学科领域知识，并将所学知识真正地进行实践。

3.探索广泛的综合性实践方式

初中语文综合性学习在素质培养内，具有显著的实践性特点与综合性优势，能够确保语文综合行学习的科学与合理。基于此，语文教师要结合班级学生实际情况，提倡多元化的教学实践方式，转变既往模式化与僵硬化的教学的方式，不断提升学习灵活性，激发学生学习积极性与主动行。语文教师要积极创新，不断创新，大胆尝试突破，建设多元化实践，选择最适合班级学生学习的综合性实践方式。比如，可通过开展竞赛，组织辩论，进行角色扮演，成果展示等形式，在创新中，扩宽综合性实践教学方式。

比如，八年级上册综合性学习《人无信不立》课文时，教师要帮助学生去理解“诚信”，通过开展艺术性实践活动，促使学生形成优良品德，并弘扬与传承中华民族的传统美德。在演讲活动时，通过收集古代名人典故，比如，商鞅、韩信等，借助现代名人典故，将其诚信事件纳入演讲稿内。在综合行学习活动内，实现情感态度养成，价值观教育培养，陶冶学生情操，促使学生在实践中形成良好的诚信意识。比如，可组织与主题相关的辩论赛，在辩论阶段培养学生的分析能力、判断能力、逻辑能力、思维能力、协作能力、抗压能力等，通过从网络上获取相关信息后，整合归纳信息，内化知识内容，将其转换为个人知识结构，促使学生从知识水平朝着个人素质结构转变。

4.因地制宜，挖掘丰富的资源

《语文课程标准》明确指出：“语文属于母语教育内的核心内容，是学习阶段的关键课程，语文学习资源无处不在，学习时间无时不有。”通过分析可以发现，不管是在繁华的都市还是在闭塞的乡村，周边均存在着很多的资源，能够被语文课程所利用。然而教师在教学中未能注重对身边宝贵艺术资源的应用，未能结合教学实际强化资源应用。比如，在“寻觅春天的踪迹”活动，是完全可以带领学生有组织、有计划地观察大自然。如此教学，不仅激发了学生兴趣，还陶冶了学生情操，锻炼了学生的观察能力与思考能力，提升了学生写作水平，可谓是一举多得。

总而言之，初中语文教学内综合性学习指的是，从不同学习、不同方面与不同领域内挖掘资源，促进学生们实现全面发展。新课程改革不断深入，在新时代背景下，语文教师应当顺应时代发展所需，转变教学思路，确定教学目标，在实践中注重艺术资源的整合，拉近艺术与语文之间的联系，深入挖掘语文教学内容课程资源，丰富课堂教学方式，融合多学科内容，开展综合性学习。艺术融合视域下初中语文综合性学习教学是对学生兴趣爱好和特长的延伸和补充。学生在课堂發挥自己原有的艺术特长，对激发学生探究能力，进一步培养学生艺术细胞，增强学生的责任意识、竞争意识起到积极的效果。

参考文献：

[1] 钱华《多举并行助力初中语文阅读教学高效课堂》，《第二课堂》2021年第4期。

[2] 苏海军《部编本初中语文教材综合性学习活动设计与实施策略——以七年级下册第二单元综合性学习“天下国家”为例》，《中学教学参考》2021年第4期。

[3] 贺骄阳《初中语文课堂消极沉默现象调查研究》，《河北科技师范学院》2021年。

[4] 叶瑞娟《语文教学中综合性学习方法的运用探究》，《成才之路》2021年第18期。

[5] 周茂芽《初中语文综合性实践活动提升小组合作学习品质的作用与策略》，《教育科学论坛》2021年第17期。