小学语文写作教学中观察能力的培养

马丽 马海霞

摘 要：写作对于小学语文教学来说，一直都是重难点，在目前小学语文教学体系中，小学语文最主要的目标就是帮助学生形成基本的语言文化素养。注重对学生观察能力的培养，是目前小学语文教学中最为重点的技能培养。学生只有观察到日常生活中的生活细节，才能够获得写作的素材。

关键词：写作教学 观察能力 小学语文

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.12.015

通过对生活过程中遇到的事物进行仔细的观察，不仅能够深入对生活实践的理解，还能够在头脑中留下深刻清晰的印象。在写作的过程中，学生可以对敏锐观察事物留下的印象进行描述，从而让写作的内容更加真实灵动，因此，在小学语文教学过程中，必须要注重对学生观察能力的培养。

一、调动学生观察的兴趣

在教学的过程中，我们通常认为如果没有兴趣的调动，那么学生在学习的过程中就是被动地接受知识。兴趣是学生主动学习的前提条件。而学生本身就具有注意力不集中、贪玩的特点，对不感兴趣的事物，通常会引起学生的厌烦情绪。因此，在小学語文的课堂教学中，教师应该注重营造更加活跃的课堂氛围，调动学生的观察兴趣，激发学生自主学习的欲望。在课堂中可以通过不同的教学方法，激起学生的好奇心，带领学生主动进行观察。例如在小学语文教材中《荷花》《燕子》《火烧云》这些课文本身就具有很强的趣味性，并且故事的描写生动灵活，这些文章可以很好地吸引学生的好奇心，引起学生探索知识的欲望。因此，在教学的过程中，只要教师对学生多加引导，学生就会慢慢地发现这些文章的描写都是日常生活观察所得到的理解。想要写出生动有趣的文章，就必须在日常的生活中注重观察，通过仔细观察身边的事物特点，来培养学生观察事物的兴趣以及能力，使在写作的过程中，能够将对事物观察的结果生动灵活地展现出来。

二、引导学生学会观察

1.注重观察的顺序

在对事物进行观察时，应该要注重观察的顺序，我们可以按照空间顺序来对事物进行观察。这种观察顺序通常是找到一个观察的点，然后采用从上到下、由远到近、由浅到深的方式来进行观察。在观察的过程中，学生根据自身的需求以及事物的具体特点来选择空间变换的方式。在教师教学的过程中，可以带领学生走出课堂，通过观察公园的湖泊或者是树林，采用由近到远、由浅到深的观察方式，让学生对公园的湖泊以及树林进行描写，不断增强学生的写作能力。其次，还可以按照时间顺序对事物进行观察。事物会随着时间的变化不断发展，有些事物需要进行长时间的观察，才能得到事物发展的最终结果。因此，教师在教学的过程中，可以带领学生进行实践动手操作，给学生布置一个作业，让学生通过种植绿色植物，引导学生观察植物的生长过程。教师还可以让学生观察一段时间内天气的变化情况来帮助学生理解，通过时间顺序观察事物的特点。除此之外，还可以按照内容顺序进行观察。例如在观察的过程中，可以先观察景物，然后再观察人物，或者是由整体到局部进行观察，在观察的过程中，要分清观察的主体以及重点内容。因此，教师在教学的过程中，需要注意按照不同的观察方法，引导学生更好地对事物进行描写。

2.抓住事物的特点

每一个事物都有其与众不同的特点，因此，教师在引导学生观察事物时，引导学生抓住事物的独特性进行观察，比如说可以利用对比教学的方式，将两种不同的事物放在一起，让学生对两种事物分别进行描写，通过描写事物同一条件下的不同特征来抓住事物的特点。

3.抓住观察的重点

小学语文教师在指导学生进行观察时，要根据观察的对象以及最终目的来确认观察的侧重点。在观察的过程中，要分清主次，学生不仅要对整体的环境进行观察，还需要抓住描写事物的重点，从而在进行写作的过程中，能够将事物最佳典型的特征展现在文章中。

4.观察过程注重认真细致

学生对日常过程中出现的事物很少进行仔细的观察，虽然很多学生对日常生活中所出现的某些事物非常熟悉，但是如果要让他们对这些事物进行具体的特征描述，他们却无从下手。因此，教师在引导学生观察的过程中，应该注重细节，告诉学生观察的重点，比如说对于食物的观察，可以通过用眼睛看、用手摸、用鼻子去闻、用耳朵去听来观察食物的色香味等方面，通过反复的仔细观察，不断培养学生对事物进行全面描述的能力。

三、引导学生关注生活中的素材

在指导学生学会观察的方法后，教师还要不断地让学生留心日常生活中周围的事物，从生活中不断积累写作的素材。文学作品本身就来源于生活，小学语文教师在教学的过程中，除了要对书本中的材料进行分析外，还要为学生创设一些实地的情景。利用多种教学方式与手段，让学生能够更好地观察具体的事物。例如在教学的过程中，教师可以利用多媒体，通过播放幻灯片，再辅以音效和模型的方式，让学生能够对事物有更加全面的理解。除此之外，还可以带领学生走出课堂，通过公园春游或是游览名胜古迹等课外活动，激发学生的观察兴趣，让学生能够进行自主观察，并且将观察所得应用到写作中，从平凡的生活中发现不平凡的事物，让写作成为学生的爱好。

四、帮助学生养成自主观察的好习惯

良好的自主观察习惯，对于培养学生的观察能力具有重要意义。虽然在日常生活中，每个人都具有一定的观察能力，但是只有将这种能力运用到具体的写作过程中，才能实现观察能力的价值。通过对事物的观察，学生不仅可以更加了解事物，还可以将观察结果充分利用到学习生活中。通过自主观察能力的培养，学生会更加注意观察生活周围事物的变化，通过不断积累生活素材，丰富写作内容，在写作时更加得心应手。

五、设计有趣的教学活动，培养细心观察能力

在小学语文写作教学中，教师要根据实际的教学需求，设计游戏、家务竞赛、即兴演讲等教学活动，引导学生有计划、有意识、有目的地进行观察，并把活动的细节记录下来。例如，教师可以设计这样的教学活动：在课前，让学生预先做一只纸青蛙，然后邀请两位同学在台上进行表演。比赛中，教师要引导学生仔细观察两名学生的动作、表情以及其他学生的表现，再结合自己在比赛前后不同的感受，用趣味竞赛的题目写出比赛过程。这样能有效地培养学生的观察能力，极大地丰富写作内容。

六、观察时引导学生展开联想

想象力是学习知识的一个重要方面。在小学语文写作教学中，要注意培养学生的想象力，想方设法激活学生的写作观念，启发学生的思维。针对学生常见的图画、物、人等，引导学生展开想象的翅膀。在写文章的时候，想象力越丰富，思维就越敏捷，思想就会越开放。举例来说，在参观开发区时，学生可以看到一片工厂林立的建筑物。这时，教师引导学生去聯想，回忆往事，观赏美景，展望美好的未来，鼓励学生展开想象的翅膀，寻找写作的源泉，为写作创造激情。

七、仔细观察，抓住事物的特点

通常，任何事物都有其特殊性，这就需要教师引导学生在观察事物的时候找出区别。在日常写作教学中，教师可通过运用对比的方法，使学生能准确地把握事物的特点。举例来说，当描述人物肖像时，大多数学生都喜欢用诸如“亮眼”“樱桃嘴”“弯眉”这样的句子来美化人物。所以，大多数的学生在写作上是“千人一面”。在写作教学中，教师引导学生详细比较不同学生的外貌特征，找出外貌特征的异同点，然后再复述汉字，以提高学生的观察力和写作水平。

八、重视日常生活的观察与启发思考

有些写作课，学生需要通过写出“下课铃”和“课间十分钟”来反映他们每天的学校生活。同学们往往觉得这类文章没什么可写的，教师要积极引导学生认真思考，观察自己每天的学习和生活。例如，以“上课铃响后”的题目为例，教师要引导学生观察：上课铃响后学生的表现如何？教师怎么进教室？教师如何教学？同学们如何听课？再把观察到的具体情况写下来。另外，教师还可以引导学生观察课堂教学，培养学生日常观察生活的良好习惯。只要正确引导学生注意观察日常生活中的各种小事，学生的作文才能贴近真实生活，还原生活的真实面貌，写出真实的人、事、情、理。

观察能力的培养对于学生提高写作水平有至关重要的作用。文学作品本身就来源于生活，只有培养学生观察日常生活中的事物，才能够让学生在写作的过程中变得有话可说，通过教师不断的引导学生的写作能力一定会随着观察能力的提升得到较大的发展。

参考文献：

[1] 李生玉《浅谈小学作文教学策略》，《当代家庭教育》2020年第30期。

[2] 鲁大伟《小学语文写作教学如何培养学生的观察能力》，《作文成功之路》2016年第11期。