初中语文群文阅读课堂教学实施策略

李旭

摘 要：在新课改的推进中，初中语文阅读教学又迎来了新的目标和要求，需要教师在开展阅读教学的过程中给学生融入丰富多样的教学内容，改进以往的阅读教学方式，让学生在阅读中提高自身的阅读能力和学习能力，培养自身的综合能力。群文阅读是一种新颖的阅读教学模式，不但可以让学生在阅读中获得新的知识，还可以改进课堂教学的模式，促使学生的阅读范围更为广阔。本文对初中语文阅读教学中使用群文阅读的策略进行了分析。

关键词：群文阅读 初中语文 应用策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.12.009

在新《课标》的不断实施中，初中语文教学也做出了相应的改进措施，不断的探索新的教学方式，进而改变传统教育中的一些问题。在平时的教学中，初中语文教师要制定有效的教学方案，促进教学水平的提升，进而在平时的教学中不断提升学生学习语文的效率。群文阅读是一种不错的阅读方法。

一、借助情境教学模式开展群文阅读

情境教学是新课改推进中创建出来的一种新型的教学模式，在当前的语文教学中受到广大教师的重视，并且评价很高。在运用群文阅读教学中，教师可以利用情境创设的方法进行教学，促进情境和群文的有效结合。群文阅读教学的开展需要教师设置好导入环节，提高学生参与的兴趣，恰当合理的情境课堂吸引学生的注意力，教师可以在此时引入本节课的主题，将学生的注意力转移到课堂上，使学生全身心地参与到课堂学习中，积极阅读不同的文本。课前导入环节是开展群文阅读的基础，可以有效地转移学生的课堂注意力，且稳定性强。教师可以结合学生的学习主动性，吸引学生的注意力，适当的指导和引导学生。在进行群文阅读教学前，需要教师结合学生的学习兴趣来确定导入的方式，设置高效的情境方式，将动画、视频、声音、故事等内容相结合，利用丰富的内容来构建教学模式，让学生积极参与到课堂阅读中，促使学生的注意力集中。例如在进行群文阅读教学时，教师可以将《雨的四季》《济南的冬天》《春》设置成一组群文，让学生在阅读中分析四季的美，提高学生注意力，鼓励学生主动品味。这样的群文阅读教学可以提高学生对四季美景的全面了解，激发出学生的阅读兴趣，并且可以在教师的引导下描述出自己的感受和体验。教师再配上不同的图片，引用名人作品中描写季节的句子，让学生深刻地感受到文字的美。

二、设计合理问题，启发学生思维

有效的学习需要不断地思考和探索，而思考也需要不断地提出疑问，课堂提问环节是初中语文阅读教学中一种有效的教学方式。精心设置启发性的问题可以更好地激发出学生的情感意识和思维意识，让学生在群文阅读的过程中主动去思考和探究，促使学生的思维分析能力得到有效的锻炼，提高群文阅读教学的效率，提高学生的阅读理解能力。教师可以根据阅读内容为学生设置出对比式的问题来引导学生在对比中分析出文章的不同，还可以利用迁移式的问题来引导学生将一篇文本的知识迁移到另一篇阅读文本中，让学生在问题的启发下拓展自身的思维。例如在学习《桃花源记》这篇文章时，教师可以将“陶渊明的田园生活”作为群文的议题，组织学生阅读《饮酒》《五柳先生传》等文章。要想让学生深刻的理解本文的内容，教师可以设置针对性的问题：“陶渊明先生隐居是处于被迫的还是主动的？在文中哪些地方可以体现出来？”教师设计这样的问题情境，可以提高学生主动阅读群文的兴趣，让学生展开探究，在很大程度上提高学生阅读群文的有效性，提高学生思维分析能力。

三、结合教学计划和教学目标，选择合理阅读内容

群文阅读就是让学生选择与阅读主题相关的多篇文章，利用相同的主题内容不同的表现形式、一样的话题不同的思想观点、相同的结构不同的思想内容，拓展学生的阅读范围，进而让学生的阅读更为广泛，让学生在阅读中分析和对比，提高学生的综合能力。因此群文阅读不是随意性的，需要教师制定合理的教学计划，结合明确的教学目标，对学生展开合理的教学计划，对阅读内容要进行合理的选择，保证学生在每次的阅读中都能得到收获和体验，锻炼学生的思维能力。教师在设计阅读内容时可以选择相同的主题、相同的表现手法，或者主题内容相同、但是表现手法不同，可以让学生从不同的方面去思考和体验。设置合理的阅读内容，不但让学生积累更多的知识，还可以培养学生的语言能力，提高学生阅读感知能力和思考能力，落实提高阅读和思维能力提升的目标，积累更多的写作素材。

四、开展群文阅读教学，进行有效的探讨

群文阅读是对单元阅读文章的突破，用课外资源来丰富课堂内容，如此不但可以更好地提高學生阅读的趣味性、多样性。课外阅读是学生比较陌生的内容，所以需要教师用探讨和练习为主的方式进行群文阅读。比如在初中教学中，教师在讲解《香菱学诗》这篇文章时，要想让学生更为深刻的理解香菱在学诗的过程中痴迷的表现，可以选择《动物笑谈》《窃读记》《童趣》这三篇文章。在选择文章时候，教师合理选择其中的章节，将没用的部分去除。在进行教学活动前，教师可以设置这样几个问题，要求学生在阅读的过程中找出答案，并结合所讲内容进行练习。第一个问题“文章中哪个地方表现出香菱的痴迷？”第二个“文中的痴迷状态是以什么形式表现出来的？”第三个问题“文中表现出哪几种痴迷状态？”学生带着这三个问题开展阅读，教师可以将学生分成几个小组，让学生在小组内进行讨论，之后将结果分享出来。分享结果的过程中，教师要注意对这些探讨结果进行总结，对不完整的部分进行补充，进而让学生更为深刻的理解文中的含义。在群文阅读教学结束后，教师可以给学生设置以《痴人》为主题的写作任务，字数可以控制在200字左右，开展练习，更好的深化学生的印象，提高学生的理解能力

五、创新阅读教学的方法

教师需要从学生的角度去分析和思考问题创新和改进阅读教学的方法，积极挖掘阅读的价值，传授学生有效的阅读方法，让学生的学习变得更为轻松，降低学生死记硬背带来的压力。开展有效的阅读教学方法可以促进学生加深对语文知识的理解，丰富和积累更多的语文知识。教师需要精心设置教学的每个环节，鼓励学生找到适合自己的阅读方法，学会灵活的运用这些阅读方法，将阅读方法有效的迁移到其他阅读过程中，自主完成学习任务。语文教学中最重要的是培养学生的语文综合素养，教师鼓励学生自主完成阅读任务，充分发挥出群文阅读的重要性。要想提高学生的阅读主动性，需要教师借助不同的教学手段和工具，利用图文并茂的形式提高学生的参与度，让学生全身心地参与到阅读教学中，提高阅读教学的效率，丰富阅读经验和阅读素材，真正理解和掌握阅读的方法和技巧。

在初中阶段开展群文阅读教学中，需要初中语文教师做好提前准备工作，分析和了解阅读教学每个环节之间的联系，积极运用多样的情境教学模式开展教学活动，科学合理的设计教学问题。在创新教学方法和教学内容的同时减轻学生的学习压力，让学生从被动学习变成主动学习，如此一来才能提高初中群文阅读教学的顺利性和有效性，促使学生在不同的环节中获得不同的收获。群文阅读是一种有效的阅读模式，需要教师对学生的阅读能力和阅读方式进行分析和思考，最终提高初中学生的阅读质量和效率。

参考文献：

[1] 代忠义《初中语文群文阅读课堂教学实施策略》，《家长》2021年第17期。

[2] 王晓张《群文阅读在初中语文课堂教学中有效实施的策略》，《中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年中小学教学改革创新研讨会论文集》，2020年。

[3] 庄艳丽、李长青《群文阅读在初中语文课堂教学中有效实施的策略》，《中国多媒体与网络教学学报》2020年第9期。