小学语文阅读有效性策略研究

摘 要：随着高新课程改革的不断发展，人们对教育事业的关注度也不断增加。对于我们来说，学好语文责无旁贷。小学语文是学习的基础，教师比较注重教学质量，因此，为了更加符合当代课堂教学，在语文这门学科上的教学方法创新也是层出不穷。语文是一門语言型学科，在学生学习中作为最基础的一门，学习好语文责无旁贷。近年来，阅读理解能力在考试成绩中所占的比例越来越大，也越来越重要，然而在课堂中学生会觉得学习语文枯燥，导致课堂氛围死气沉沉。为改善这一现象，进行阅读教学能有效地改变课堂效率低下的现象，对培养学生思维有很大的帮助，更能够去适应学生，对学生的素质教育会有很大的提升。

关键词：小学语文 阅读教学 有效策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.12.005

阅读是什么？阅读主要指的是利用一系列的图片或者文字堆积起来让观者通过观看其材料和内容来获取信息，以此来发展观者的思维，从观看中去认识世界和进行审美堆积的活动。在学生学习阶段，培养学生的语文阅读能力对于语文这门学科来说是最重要的教学目标之一。阅读其文章，品文章之内涵。阅读讲述的内容丰富，内涵底蕴更为深厚，因此，教师应给予阅读教学非常充分的重视。学生在阅读的过程中，既是理解知识的过程，也是提高学生自身文化素养、增加眼界的过程。由此可见，有良好的阅读能力对于提升小学生素养全面发展有着很重要的作用。所以在小学语文教学中，教师应该打破传统的教学模式，采取更为针对性的阅读教学方法来提高小学生的阅读能力。

一、鼓励阅读，加强阅读与写作

对于小学语文来说，让学生拥有一个良好的阅读能力是非常重要的，为此需要教师在教学的过程中加强提高学生的语文阅读能力。学生如果有一个良好的阅读能力，不仅对语文学习有所帮助，还能够加强与其他学科的联系。然而，在教学过程中，教师也不能只是一味地让学生阅读，还要鼓励学生进行写作，通过让学生认识到自身写作的不足来增加阅读量。因此，教师可以在教授小学语文的过程中教授学生如何兼顾阅读与写作的关系，这不仅能提高学生的阅读量，还能够提高学生的写作能力，是一举两得的优质教学方法。如果学生在学习过程中，阅读或者写作其中一项科目较好的话，那学生也只是学习到了语文的一部分，并没有将语文进行一个系统有效的了解。学生在进行语文学习时，如果能够一边阅读一边思考如何写作，这对于提高学生的写作能力有着极大的作用。

例如，五年级下册选修课文《桂林山水》，学生在学习此篇课文时，当学生阅读到文章中描写优美景色的句子时，可以在脑海中想象出其山水样貌，想象出其中的画面，并分析出作者在写作时所运用的技巧，然后将这些技巧运用到自己的写作中。学生在学习的过程中了解并运用优美的句子可以提高学生的写作水平。教师也可以在讲解教材的过程中激发学生的想象能力，把想象中的事物用优美的句子表达在作文中，大胆的抒发自己的情感。因此教师应该在小学语文教学中将阅读和写作进行有效的整合，提升学生的语文素养能力。

二、教师营造书香氛围，使阅读成为爱好

使阅读教学有效是教师在教学时一直追寻的教学目标。要想使阅读教学有效，首先就要激起学生对阅读的兴趣，只有学生对事物产生了兴趣才能够对其进行深入的理解，才能使学生对其产生热爱。激发学生阅读兴趣是阅读有效教学的第一道关，提升学生阅读注意力，从中阅读批注，进而在阅读时学到知识、提高眼界、增长阅读量和文学知识。阅读对学生益处良多，教师应该为学生创造一个良好的阅读氛围，使学生感受到自身处于一个阅读的环境下，在书香氛围下进行阅读。只有学生对阅读有兴趣，对阅读有一个高涨而又沉着的情绪时，才会去深入了解阅读。良好氛围是学生学习的基础，学生只有全身心投入到阅读中去，才会不断通过阅读掌握学习技巧，提高个人的阅读能力，由此可见，良好阅读情境对学生阅读中的重要意义。

例如，对于如何培养学生阅读习惯，首先教师要为学生营造一个阅读的环境场所，让学生融入其中;其次，为学生准备充足的阅读书籍提供给学生查阅，满足学生的阅读要求。教师可以在班级内部开展一个图书角，从古至今不同类型的书籍，贯穿国内外，让学生能品味不同的书籍，感受书香。书籍可以让同学们从家中拿出自己喜爱的书放入其中，组成一个小的图书馆，分享自身喜爱的书籍。或者教师举办班级活动，在班级内部举办读书会、绘读书的活动，可以鼓励学生在班级内画黑板报，写出阅读的一些标语，耳濡目染，无形之中培养学生阅读习惯，主动去阅读，把每天的阅读成为一种生活常态。

三、循序渐进，适时而教的进行阅读教学

小学阶段的学生对于词语句子的理解力较弱，所以对学生不能有过高的要求，学生要读的书籍要符合该年龄段的学生，而且推荐的书籍要根据学生的认知、年龄、心理特征等方面来进行推荐阅读。在学生阅读伊始，要以乐趣为主，以有趣的书籍吸引学生阅读，以图片来吸引学生进行阅读。随后加大阅读书籍的难度，逐渐把书籍中标注拼音的书籍用文字书籍取代，当学生在阅读中遇到比较难理解的部分，教师对其进行指导，对于难理解部分已经掌握的学生，进行奖励和夸赞。在学生阅读中逐步增加书籍难度，给予学生书籍难度的挑战，使学生在挑战中完善自身，层层递进，不断丰富学生的阅读内容小学生尤其重视来自家长和教师的肯定，学生依赖性较强，当自己进行独立学习而产生某些进步时，尤其渴望得到外界的认可。特别是家长和教师的肯定。尤其在语文阅读学习中，教师需要鼓励学生勇于发言，与其他学生相互讨论交流，在相互探索学习中碰撞智慧的火花，对学生帮助很大。

例如，对于低年级段的学生，教师可以先向学生推荐一些古神话、童话类的书籍，激发学生的阅读兴趣，如《中华上下五千年》《一千零一夜》《格林童话》等幼儿类书籍。待到小学中高年级时，教师便可以培养学生的责任感、使命感，让学生自由选择喜爱的书籍，如科技、生物、历史等不同类别书籍，让学生个性发展，在阅读的兴趣中找到学生的爱好。同时对于高年级学生的阅读教学中要把时事新闻阅读加入其中，鼓励家校合作，在家庭中让家长带着学生观看早晚间新闻，了解国家大事，增强学生爱国心。适时而教帮助学生更好理解阅读技巧，体会阅读所带来的快乐，逐渐培养学生总结阅读技巧，提升个人的阅读经验，保证学生在阅读过程中提高效率，不仅在应试阅读中可以快速把握文章主旨，而且在日常阅读中，也能够不断积累好词好句，提升个人的语文素养。

四、丰富教学模式，提高学生学习兴趣

教师在生活中需要及时了解学生的动态，知晓学生学习情况，根据学生的需要，创设新颖的教学模式。高科技不断发展，多媒体教学广泛应用教育领域，教师在课堂中可以借助多媒体，营造良好的课堂阅读氛围，借助多媒体动画以及音频、视频方式向学生讲解阅读内容。实际教学中不一定只选择一种教学方法，教师根据具体情况并且结合教材内容以及学生情况选择多样化教学方式，提高学生学习积极性。教师对学生的自信心是学生成长进步的关键因素，学生敢于表现，勇于发言，很大程度来自教师的鼓励。同时，语文阅读课堂中，教师需要传授学生掌握语文学习方法，激发语文学习热情。对于学生的进步，教师要及时给予鼓励和表扬，这可以成为学生学习前进的动力。

例如，教师在阅读课堂中，可以借用翻转课堂教学模式，比如学习《落花生》一课时，学生通过课前自主学习，主动探究，掌握文章基本内容，在课堂中通过师生相互讨论，答疑解难。比如，学生对于作者的笔名比较难以理解，教师可以在课堂给学生具体讲解，作者以落花生作为笔名，希望父亲的话一直鞭策自己前进，永远保持花生默默无闻的作风，其一生也在践行着默默无闻的风格。其实通过这种方式，保证学生主动性发挥，提高学习热情。教师还可以引导学生进行探究学习，对于文章详细讲解的议花生片段进行剖析。可以引导学生首先掌握作者的基本人物生平，理解作者创作背景，使学生具备知识基础，从而提高自主学习能力，保证课堂教学质量。通过多重教学模式的混合教学，不仅可以提升学生的学习新鲜感，还可以激发学生的阅读理解能力，使得学生在阅读过程中可以吸取新鲜知识，提高自身语文素养。

总之，阅读可以使观者学习知识，获取信息，陶冶情操。冰心曾说过好读书，读好书，多读书，要喜欢阅读，学会阅读，终身阅读。小学语文阅读对于小学生来说是一个学习语言的过程，掌握阅读方法，从中发展阅读思维，丰富感情。新课程改革背景下着重要求了在教学中要加强学生阅读能力，使学生全面发展，个性发展。在语文教学中，培养学生阅读能力，通过大量的阅读使学生增强语言能力，感知材料中语言所表达的感情，从整体上增强学生的语文文化底蕴和文化素养，为学生日后的学习、工作和生活奠定夯实的文化基础。

参考文献：

马玲《新課程背景下小学语文阅读有效性教学策略研究》，《四川省科教创客研究会.2021年科教创新学术研讨会论文集（第一期）》，《四川省科教创客研究会：四川省科教创客研究会》2021年。

（黄秀丽，1971年生，辽宁新民人，任职于沈阳市贵和街小学）