高职英语教学中融入社会主义核心价值观

王婧

（江西水利职业学院，江西 南昌 330013）

一、目前高职英语人才的培养基本现状

（一）重语言技能训练，轻语言素质培养

由于深受传统教学方式的影响，就使得高职英语教学出现了一种较为普遍的现象，即重语言知识的教授，轻语言技能培养，这一现象对学生语言能力的发展造成了一定的阻碍作用，这也是语言应试教育之所以能够长期停留在高职院校的一个主要原因。对教师而言，只注重知识技能的训练，严重缺乏文化及价值观方面的引导；就学生而言，学习过程中充满了极强的机械性，认为只要能够应付考试即可，这些现象严重阻碍了学生语言运用能力的养成。

（二）注重专业性教育，忽视通识教育

高职英语教学由于受到专业的限制，其课程设置严重缺乏人才培养方面的知识。这与社会发展所需要的综合性人才是相违背的。

（三）强调语言应用能力，缺乏文化知识渗透

传统形势下高职英语教学主要以语言学习为中心，在课程设置方面具有极强的单一性，教学重点过于注重语言应用技能的培养，缺乏完善的人才培养专业知识及相关文化知识的渗透。不仅如此，在思辨能力、运用英语知识解决实际问题的能力以及跨文化交际能力等的培养上更是缺乏。英语教育比较侧重于人文教育，其不仅涵盖了较多的人文学科的知识内容，同时还涉及了诸多技能方面的知识，所以，英语教育不但要培养学生的人际交流能力，更需要培养学生的自由人格、文化素养以及跨学科精神。

二、高职英语教学中融入社会主义核心价值观的有效路径

（一）发挥教师的价值引领作用

教师在学生的学习、成长以及发展方面起到非常重要的作用，所以，身为英语教师，不仅担负着传授学生基本语言技能的责任，同时更担负着传播社会主义核心价值观及社会主义先进思想文化的大任，在学生的学习道路上发挥出领路人的作用。高职英语课程的开设共分为两个学期，所以，在制定教学目标的过程中，教师需要结合不同学期、不同专业学生的实际认知水平，以此提升学生学习的学习积极性和学习愉悦感。高职英语教学内容具有一定的分散性和不连贯性，所以，很容易让教师和学生对其产生忽视，但实际上，高职英语的教学内容中却涵盖了诸多的西方文化元素及核心价值观，对学生所产生的影响是非常大的。针对这一现象，英语教师需要做好课前搜集工作，对价值引领相关的文化知识进行充分了解和研究，对价值引领的相关话题进行梳理和贯通；然后，在利用小组合作学习的方式，引导学生进行价值观话题的探讨。在此过程中，教师需要对社会主义核心价值观的丰富内涵及精神实质进行充分的理解和领悟，并将其落实在教学行动中。培养学生树立正确的社会主义核心价值观，将祖国、人民以及个人的荣辱感充分融合在一起；培养学生的社会责任感，教育学生懂得关爱和关心他人；注重学生主动参与意识的培养和调动，帮助学生养成良好的学习习惯，树立正确的学习动机，不畏艰险，克服困难，勇攀高峰；引导学生保持积极向上的生活态度，让正能量充满学生的整个学习及生活。

（二）教学内容的整合

对于高职英语教师来讲，在开展实际的教学活动时，一定要注重教材内容与社会主义核心价值观理念的充分融合，让学生通过对语言的学习，能够对社会主义核心价值观的思想内化于心灵，外化与行动。高职英语的教材内容具有一定的广泛性，除了英语知识以外，还涵盖了体育、经济、科技以及政治等方面的内容，教材中每一个单位、每一个章节都能够充分彰显出人文性意义。所以，教师需要在现有的教材内容的基础上，对与价值观相关的内容进行充分的挖掘和发现，通过以小见大的方式完成高职英语与社会主义核心价值观的顺利对接，让学生在潜移默化的过程中对社会主义核心价值观进行充分的接纳。高职英语教材中的每一个单元都是侧重于一个主题开展的，所以，英语教师可以结合单元主题内容融入社会主义核心价值观。

例如，在为学生开展“punctuality 守时”这一主题内容时，首先教师需要让学生对守时的重要性有一个全面的了解，彰显出社会主义核心价值观中“诚信”理念。在开展“friendship 友谊”这一主题内容时，教师就可以将有关于“友善”的知识理念融入到教学内容中，让学生明白在与人相处时必须要做到态度和善。在开展“sports 体育”这一主题内容时，教师需要让学生对“公平公正”的重要性有一个全面的了解，然后在从这一内容中引入到社会主义核心价值观中的平等公正这一观念中。在开展讲“career职业”这一主题内容时，教师就可以先为学生讲述一些目前最受欢迎的先进人物事迹，从而学生明白社会主义核心价值观中的“敬业”理念。在为学生开展“environment 环境”这一主题内容时，教师就可以在教学活动中融入一些有关于生态文明的知识，倡导学生爱护自然环境，以此培养学生社会主义核心价值中的“和谐”理念。此外，在为学生开展听说读写译等技能训练时，教师也可以有效融入一些有关于思政类的内容，从而实现社会主义核心价值观的有效渗透。在开展听力及口语教学时，教师可以为学生重点一些有关于中西社会背景之间的差异；在开展词汇及语法教学时，教师可以对中西文化对比进行重点讲解；在开展英语阅读教学活动时，就需要教师对学生进行正面的引导和评价；在开展写作教学即翻译教学的活动时，教师就可以融入一些有关于中华传统优化文化的知识。就拿翻译来讲，教师在教学活动中融入一些当今社会比较被大众熟知的词汇及句子，如“一带一路”“十年树木，百年树人”“人类命运共同体”等等，通过对此类句子的翻译，一方面能够使学生的语言技能得到很好的提升，另一方面，能够让学生充分感受到中华民族优秀文化的博大精深，从而激发学生的家国情怀与传承和弘扬中华民族传统文化的伟大精神。总而言之，英语教师需要对教学内容进行充分了解，对教材中的社会主义核心价值观的有效资源进行充分挖掘，开展一些具有现实问题导向的教学活动，将社会主义核心价值观中的三个具体层面和十二个具体的关键词全部融入到教材内容中。这样在开展教学活动时，不仅锻炼了学生的语言技能，同时还培养了学生的三观，让学生的学习及发展受到潜移默化的影响。

（三）改革课程设置体系

就高职英语课程而言，要想更好地适应现代化的人才培养模式，就必须要对其课程设置进行全面的升级和优化，明确重技能、轻人文的错误观念。在课程设置中除了要重视学生的语言技能训练之外，还需要在课程体系中增设一些艺术、哲学以及外国文学等方面的知识，在彰显人文特色的同时，还增强了学生对外语言文化的了解。在课程设置的过程中，教师需要将侧重点从语言技能的训练中转移到文化内涵层面上来，通过语言知识的学习了解其基本的文化内涵，使学生的文化移情能力得到有效提升。此外，需要彰显课程设置的多样性，即课程内容可以具体分为三大模块，（1）综合文化素养模块；（2）语言技能模块；（3）相关知识模块。这样的课程设置方式，不但可以很好地培养学生的语言交际能力，同时还能为学生以语言信息为载体的知识学习提供有利条件。通过综合模块的融入，还能使学生的跨文化交流及人文素养等综合能力得到全面的提升。此外，还可以利用多媒体交流平台，彰显教学方式的多样性，提高教育的吸引力，激发学生主观能动化，让学生在丰富的网络信息中学习更多的语言知识。

（四）教学评价的完善

在所有阶段的课堂教学中，都需要有教学评价的参与，当然，高职英语教学也包括在内。对此，要想将社会主义核心价值观有效融入到高职英语教学活动中，就需要对传统的评价方式进行改革，对传统的评价机制进行优化。在开展高职英语教学评价活动时，教师需要融入思政评价指标，彰显评价内容的综合化、评价方式的多样化以及评价主体的多元化。在实际的评价活动中，教师需要从多个方面对学生的综合表现进行考量，确保学生能够在学习活动中养成正确的价值观及良好的道德品质。在评价方式方面，要将教师评价、同学互动以及学生自评等方式进行有效的融合，转变以往只注重语言知识技能的考核方式，从多个角度、多个方面来考量学生的政治素养、思想道德水平以及英语运用水平。

例如，教师可以让学生通过写作的方式，来表达自己对社会主义核心价值观的热点话题的看法，或者通过社会调查的方式，将英语写作与价值观教育进行有效结合。对于课堂中学生评价，教师可以结合以下几个方面进行评价和反馈，即个人学习状况、小组任务完成抢矿等。在课后，教师还需要引导学生对课堂中国所学的知识进行总结和整理，建立属于自己的学习档案，并以此作为过程性评价的参考依据。总之，思政化的教学评价必须要以人为本，彰显学生主体，尽可能实现以评促思、以评促学的评价目的。

结论

语言作为文化交流的重要桥梁，发挥着重要的教育功能。将社会主义核心价值观融入到高职阶段的英语教学活动中，一方面有助于当代大学生养成良好的民族荣誉感，实现中华民族优秀文化的传承和弘扬。另一方面还能为学生提供立体化的教育格局，满足学生的社会发展需求。作为高职英语教师需要在传授学生语言技能的过程中，还需要帮助学生提高分辨中西文化差异、了解世界局势的哦能力，从而使学生的社会主义核心价值观得到很好的践行机会。