平面设计工作室制教学模式的研究与实践

张玉燕

（广西壮族自治区钦州市灵山县职业技术学校，广西 灵山 535499）

引言

国家针对职业教育投入力度的持续加大，虽然为我国职业教育事业的发展和进步提供了新的契机，然而因为受到体制机制等各方面因素的影响，我国职业教育人才培养在供给侧与产业需求侧，不管是在质量、水平等方面都出现了无法适应社会发展需求的情况。所以，为了培养出符合社会经济发展需求的高素质技能型专业人才，职业学校必须积极地进行人才培养模式的创新和改革，探索符合市场与行业发展需求的道路，提高职业学校人才培养质量和效率的提升。

一、中职平面设计专业人才培养现状

计算机平面设计作为近年来兴起的一种复合型职业，该领域在移动互联网、数字媒体技术迅速发展的推动下，不仅逐渐涵盖到了图形、网络等诸多领域，而且涉及到了图文制作、影视后期、数字出版、网络教育等相关行业和产业中，成为了我国现代服务行业与文化产业发展不可或缺的重要组成部分之一。由于中职学校不管是在课程体系建设、教学模式，还是师资力量、硬件设备等各方面都存在着严重的滞后性问题，导致其培养出的专业人才无法满足社会发展的需求。对此，中职学校在开展职业教育时，必须以社会经济发展需求为依托，严格地按照以就业为导向的原则，并在走出去、请进来教育理念的指引下，深入市场了解企业用人标准和市场需求，以便于中职学校可以及时地调整各个专业课程设置的内容，才能在有效提升学生学习效果的基础上，增强学生的就业就整理，为学生后期的就业创业奠定良好的基础。所以，中职学校在积极推动专业建设时，必须以现有教学经验和教学模式为基础，根据本地区经济发展的实际情况，构建项目+工作室人才培养模式，才能为社会经济的长期可持续发展培养出更多的高素质应用型人才。

二、中职平面设计工作室制教学模式优势

教育专家经过长期实践研究发现，工作室制教学模式作为一种以学生为本，以工作室为基础，将各种研究课题作为媒介的在教师指导下，在工作室中完成课程设计的教学方法，不仅站在多元化角度上，将产学研紧密融合并贯穿于教育教学的全过程中，而且为中职人才培养模式的改革创新指明了方向。首先，工作室制教学模式是一种以学生为主体，充分发挥学生个性特长的教学模式。工作室制教学模式属于产教合作型与产教一体型教学模式，在这种教学模式下，工作室、企业、教师等属于相互合作的关系，在日常教学中通过将真实项目融入到日常教学任务中，运用内容丰富的课堂教学内容，明确学生学习的目标，调动学生参与项目运作的积极性和主动性，增强了学生的团队协作能力，促进了学生学习效果的有效提升。其次，充分重视学生职业责任感培养的重要性。工作室中设置的专业实训场所，不仅为学生在实践操作中直接接触企业内部各个岗位分工和职责提供了便利，而且引导学生在参加实践项目操作的过程中，发现了自身存在的问题，促进了学生职业责任感培养效果的有效提升。所以，职业学校在积极推动平面设计工作室制教学模式时，必须将企业、学校、学生三者紧密结合在一起，为企业和学生搭建沟通和实践操作的平台，才能发挥出工作室制教学模式在平面设计专业教学中应用的价值。

三、平面设计专业工作室制人才培养模式构建

（一）内涵

工作室制人才培养模式也就是以学生为教育教学活动的主体，以专业课程教师为主导，以工作室为基础，采取项目分解、任务驱动等教学模式开展各个专业的人才培养活动。这种教学模式打破了传统学校封闭式教学模式的束缚，紧跟市场发展需求进行开放式教学，不仅帮助学生实现了从课堂到工作岗位自然过渡和衔接的目的，同时也提高了专业课程人才培养的质量。

（二）课程体系的改革

职业学校开设的平面设计专业课程体系主要是由理论知识、专业能力、专业素质等几部分组成。该专业在日常教学中既开设了常规基础课程，同时还将市场调研、企业实习、项目收集、实施等内容纳入到课程体系中，与企业合作共同编写了符合专业教学和人才培养需求的教学计划和流程。由于工作室制教学模式是以提高学生实践动手能力为主要目标，所以职业学校在运用该教学模式时，必须引导学生在边学边练的实践过程中，促进自身专业能力和水平的稳步提高。

（三）项目导向教学法的引入

经过深入调查发现，现阶段我国大多数职业学校开始的平面设计专业课程，主要还是以传统的以教师、书本、课堂为中心的教学模式。虽然这种教学模式与以往填鸭式教学模式相比注重了信息化教学融入的重要性，但最终还是形成了教师单向灌输、学生被动接受的局面，不仅严重挫伤了学生的学习积极性，而且影响了教育教学质量的提高。为了确保学生在学习的过程中，可以零距离接触企业实际的工作项目并熟悉工作岗位的内容，教师应该采用项目实训教育方式，帮助学生加深对教育教学内容的理解和认识。（1）按照专业教学内容与学生学习特点，根据学生自身的知识理解能力和水平，确定项目任务内容，组织学生完成项目任务的设计工作。（2）各个班级应该采用小组合作的方式，开展实地考察并收集与项目实施相关的资料，以确保后续项目任务的顺利实施。（3）学生在教师的指导下深入分析各个小组收集到的信息，将数据信息融入到项目创意中，共同完成项目任务。（4）项目设计完成后，教师应该从设计能力、设计理念、表达思路等几方面对各个小组设计的作品进行相应的评价和考核，帮助学生巩固深化专业课程教学中学到的知识。

四、平面设计工作室制教学模式的优化策略

（一）重视教学团队建设工作

职业学校在开展平面设计教学活动时，必须根据本专业教学的特点，将工作室制教学模式融入到专业课程教学流程中。通过组建专业教学团队的方式，保证工作室制教学模式的顺利实施，并以此为基础对该专业学生进行具有针对性的教育和培训。首先，严格筛选符合平面设计专业课程教学要求的教师，制定科学合理的教师教学考核制度和标准。然后通过对教师进行相应的专业课程培训，帮助教师树立正确的教学态度，提高教师平面设计理论知识和操作能力，为后续平面设计专业教学活动的开展做好充分准备。其次，职业学校必须充分重视工作室经理人培养的重要性。职业学校在培养工作室经理人时，应该在教师团队中选择具有培养潜力的教师进行专业培养，根据专业课程教学的要求，从外部聘请具有工作室管理经验的工作人员，保证工作室的正常运行。作为工作室经理人来说，不但要具备管理能力与项目运行的经验，而且还应了解和掌握平面设计专业发展的趋势，才能在准确判断职业学校学生心理动态的基础上，合理运用完善的工作室制教学管理流程，提高平面设计专业教育教学的质量。

（二）构建模块化的工作室制教学模式

职业学校应该在全面分析平面设计行业发展现状和未来趋势的前提下，按照平面设计市场对专业人才的需求，设计平面设计专业教学的策略，充分发挥工作室制教学模式的优势，构建模块化平面设计专业教学体系。比如，建立平面广告设计模块、包装与品牌设计模块、网页设计模块等。由职业学校的教师和企业设计人员促织的专业设计教学团队，制定科学合理的模块化实践教学方案，推动平面设计专业教学活动的有序开展。职业学校在构建模块化工作室制教学模式时，必须引导学生了解和掌握设计软件应用的基础知识，按照有简入难的教学原则，逐步提升平面设计教学的难度，才能在保证学生掌握专业知识的前提下，提高学生的平面设计专业水平。此外，职业学校在积极推动模块化工作室制教学模式的过程中，必须帮助学生逐个突破设计方面存在的问题，要求学生发挥自身的专业技能优势，从而达到有效提升平面设计专业人才综合设计能力的目的。

（三）融合企业需求创设工作室

工作室制教学模式在职业学校平面设计专业课程教学中的推广和应用，为校企合作培养符合平面设计行业需求的人才提供了强有力的支持。这种将工作室制教学模式与企业需求紧密融合的教学模式，使得学生可以在日常学习过程中提前熟悉和适应企业工作岗位的工作状态，促进了学生实践操作能力的有效提升。经过这样的过程，学生不仅全面了解和掌握了平面设计专业课程的理论知识，而且其审美能力也得到了显著的提高。比如，教师在指导学生完成企业实施的难度较低的节日促销海报、产品修图、企业人员名片、产品宣传折页等难度较低的项目时，应该要求学生了解产品设计的过程和理念，然后按照要求将设计理念从图纸转变为成熟的产品。平面设计专业的教师还应加强与企业设计人员之间合作的力度，配合企业设计人员为学生布置并指导学生完成任务，最后将经过完善的设计任务完整的交付给企业。真实教学案例在职业学校平面设计专业教学中的应用，不但帮助学生在完成项目的过程中养成了良好的职业素养，而且提高了学生的专业素养，为学生后期走上平面设计工作岗位，打下了坚实的基础。此外，职业学校还应通过以赛代练的教学方式，推动工作室制教学模式的构建工作，根据当前平面设计行业发展的特点和趋势，组织学生参加省级或国家级平面设计职业技能大赛，对参赛选手的职业能力和综合素养进行全面的考核与评价，帮助平面设计专业学生克服学习过程中出现的拖延症，促进学生平面设计效率和质量的有效提升。

（四）加强教学资源的整合

职业学校是开展平面设计专业课程教学时，应该充分发挥工作室制教学模式的优势，为学生创设全新的学习体验和教学环境，根据平面设计专业教学的特点和要求，深度的进行教学内容、教学目标等教学资源的深度整合与优化，利用优质教育资源，完善平面设计专业课程体系，提高专业课程教学的质量。教师在构建工作室制教学模式时，应该在满足岗位和教学要求的基础上，提高学生的专业技能，才能达到增强学生就业优势的目的。这就要求，工作室管理人员在开展专业课程教学时，应该将课程分为工作室制课程模块、综合素质课程模块等两个不同的教材模块，严格地按照每个教学模块设定的教学目标和课程内容，培养学生的专业技能和实践操作能力。在日常教学中，通过引入市场项目的方式，为学生提供更多的实践操作机会。职业学校在培养学生的职业规划能力、交际能力时，应该利用内容丰富的教学资源，设置综合素质课程模块，为学生未来走上工作岗位打下坚实的基础。另外，职业学校在运用工作室制教学模式开展平面设计专业课程教学时，应该将专业课程的建设作为依据，合理地进行教学资源的整合与优化，创设符合平面设计专业教学要求的资源库，才能在保证专业教学系统性与完整性的前提下，为学生搭建平面设计作品展示区域，鼓励学生展示自己的设计作品，激发学生学习平面设计专业知识的热情，促进学生鉴赏水平和设计能力的有效提升。

结语

总之，职业学校平面设计专业作为一个注重于艺术设计技能培养的专业，该专业的设置主要是以培养符合社会发展需求的创新型人才为首要目标。所以加强工作室制教学模式在职业学校平面设计专业教学中应用研究的力度，利用工作室制教学模式积极的进行平面设计专业的创新改革，才能从根本上促进平面设计专业课堂教学效率和质量的全面提升，从而提高学生的实际应用水平，为他们的工作就业打下良好的基础。