如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力

杨远敏

（贵州省遵义市播州区石板镇中心小学，贵州 遵义 563100）

作文在小学语言教学中具有重要地位，而想象力极大影响着作文教学。教师在培养小学生作文能力时尤其要注重想象力的培养，而不能够只专注于对他们写作能力的培养。这一点就要求教师在课堂中创新教学模式，调动学生的想象思维，激发更多的灵感，从而使学生想象能力得到提升。同时，教师也要在课后引领学生多观察、多阅读、多思考，做到课堂与课后相结合，从而形成良好的写作能力。

一、现状与难点

（一）课堂枯燥没有新意

作文课与其他学科有所不同，甚至与语文中的别的门类如阅读、背诵等也有所区别。它对学生的自主性要求很高，强调技巧和想象力，一堂好的作文课需要学生主动参与，与老师之间进行互动与配合。教师在采用传统语文作文教学方式进行授课时，直接讲解写作方法与基础理论知识，缺乏趣味性，小学生本身受年龄的限制理解力较低，充满理论的课堂只会让学生的学习兴趣下降，从而写出的作文也流于形式，缺乏想象力。因此，对于想象力教学，教师必须创新和调整教学方式，不断适应新的教学需求，实现更好的教学成效。

（二）统一的题目失去创新

许多教师安排教学作业时选择命题写作，再加上一些模板化的作文作为辅助，在教师这样的“指导”下，学生写出来的文章基本上都是相似的，千篇一律、大同小异，缺乏生动和个性化的内容。如写春天来了，基本都是冰雪融化了、山上的花儿开了、农民伯伯开始耕种之类，学生没有真实的生活基础和情感体验。

（三）学生缺乏对生活的观察

写作最好的素材源自于生活，写作能力的培养可以从学生观察能力的培养开始。小学生的思维能力没有达到成年人的水平，缺少对事物的深刻认识，也不能自主有效地获取外部信息。教师不重视培养学生的观察能力，不组织相关的观察活动，学生的观察能力一直无法提高，就不能提高获取写作信息的能力。对生活的观察和实践不够，导致学生写作的素材不足，思维存在局限性，想象能力不够。

二、培养学生在作文中想象力的重要意义

学生处于小学阶段，心智尚未完全成熟，而他们想象力丰富、思维跳跃，若能合理培养该阶段学生的想象力，则能促使其利用好奇心和想象力发挥有效的教学作用。在教学事件过程中，教师应当注重培养学生想象力，从而对学生想象力进行最大限度开发，将自己所思所想通过写作的方式呈现，最终实现提高学生各方面能力的目标。由上述分析可知，教师在开展小学语文写作教学工作中，有效培养学生想象能力，有利于改善写作教学质量，提高学生写作能力，为学生将来其他方面能力的培养奠定良好基础，因此，此项教学工作发挥着至关重要的作用。

三、如何培养学生的想象力

（一）创新教学形式，丰富教学内容

单一的教学内容与教学方式缺乏交流互动的场景，难以实现对学生想象力的培养。教师可组织丰富的教学活动，通过多种形式教学创设学生参与的情景，激发学生的积极性，引导其更好地发挥想象力。此外，教师还要结合课本知识进行多层次教学，打开学生思路，以免限制学生的思维，同时注重加强引导重难点语句。通过多种不同形式和现代多媒体工具的教学，更好地启发学生展开想象。

（二）课外阅读和素材的积累

阅读是写作的基础，同时是想象力的重要来源，有利于提高写作技巧。阅读是学生获得课本知识以外的信息的重要途径，它可以开拓学生的视野并促进其健康的成长。在小学教授写作时，教师应结合学生的认知水平来扩展和延伸他们的阅读目标，并使用比较阅读方法来指导他们理解不同写作观念和不同结构设计的影响，进而提高学生的创新能力。在小学语文写作课上，教师应集中精力于班级内外阅读课，激发学生的想象力，扩展学生的想象范围，养成良好的阅读习惯。

比如，部编版小学语文五年级上册第八单元作文《推荐一本书》，要求学生推荐一本书并写出推荐它的理由，这就需要学生平时要有一定的课外阅读积累，以便在写作时有随时可用的素材。所以说教师在日常作业中要随时督促学生进行课外阅读，才能在写作时引经据典，有所观点和文笔，写出一篇好的文章。

（三）从生活中观察和积累经验

良好的观察习惯是写作必不可少的重要内容。积累写作材料通常源于学生的日常生活。教师可安排学生在课后完成观察作业，引导学生对身边事物进行仔细观察，并让学生写下所观察到的内容。写作来源于生活，生活需要游戏与想象点缀。除了在课内外采用游戏与想象的方式激发学生的写作兴趣，教师还可以让学生记录生活趣事，畅想未来生活，坚持写作，培养良好的文学素养。

如小学语文四年级第二单元习作《小小“动物园”》的写作主题一样，学生需要发挥想象力将家人与动物相联系，并在文章中写明原因和自己的想法。教师可以先引导学生细致的观察家人，如五官、头发的颜色、高矮胖瘦、性格习惯等等各个方面，再结合想象和一些语言的修饰，从而写出他们认为家人和哪种动物比较像。

想象是从生活观察的积累中获得的，例如五年级下册中的作文题目《二十年后的家乡》，学生要对二十年后家乡的变化进行大胆的想象，教师可以为学生提供思路，如工作的变化、环境的变化、生活的变化等等，而这些也是要通过学生日常的观察积累才能进行写作的。

（四）自由想象与思维扩展

自由思考对于充分利用学生的想象力具有重要作用。自由思考不是盲目随意的想象，而是基于真实场景的理性和逻辑想象，对物体的某些特征进行理性的扩展和想象。因此，在教学中，教师要培养和提高学生的自由思考能力，鼓励他们合理地运用夸张、拟人、比喻等修辞手法，在更加广阔的思维空间中想象。不仅能以上述方式对学生思维广度进行扩展，而且能深度挖掘学生的思维。让学生不断深层次地想象，从而形成立体化的想象框架，并实现更深层的描述。

例如，六年级教科书上册中的作品《变形记》要求学生结合自身的想象力创造自己独一无二的内心世界，自己可以是一棵树、一朵花、一栋建筑甚至是一个世界。学生可以发挥充分的想象，把自己当作任何事物，而老师则要鼓励学生自由地想象，发挥自己跳跃的思维，写出与众不同的作品。

（五）教授学生写作技巧

目前小学阶段，作文写作的教学有许多不同的方式。有些适合客观的解释，有些适合激发联想和想象力，而这些就要求教师结合不同层次学生的创造性需求，开展不同方式的教育。每一位学生的个人思想和情感发展始终处于变化之中，教师应当通过创建学生的写作档案，对学生在各个阶段的写作质量进行动态分析，从发展的角度对其进行评估，以期有效提高学生的写作技巧和能力。

四、写作评价

如果想要充分发挥学生的想象力，更好地写作，教师必须遵循对多种审美的包容观念。即能够包容学生的想象与创造，能够从多角度发现想象的魅力，让学生在开放、宽容的氛围中强化想象创作的内在动机，敢于并乐于用想象填充写作内容。在传统作文教学中，一些教师盲目推崇文章的思想性，使得一些小学生的作文过度拔高，陷入假大空的误区。所以教师应打开评价思路，从知识性、审美性、科学性、创造性等角度分析写作内容的优势，并以此培养学生形成个性化的想象。

总而言之，小学生往往具有丰富的想象力，在作文教学过程中，教师必须对学生的年龄特征充分考虑，设计科学指导策略，即加强课内指导，鼓励学生回归生活；

组织学生积极参加各种形式的语文教学实践活动，对学生学习写作提供帮助和指导；培养学生课外自主阅读的能力，优化作文评价方案等等，从而激发、培养学生的想象力，帮助学生将想象力转化为准确而充满感染力的文字。

五、结语

综上，小学是写作的基础阶段，教师要着重培养学生的想象能力，但是在小学语文写作教学过程中，培养学生想象力无法一蹴而就，必须经过长时间的努力，因此，作为教师来说应当改变单一的教学方法与教学内容，为学生营造良好的提升想象能力的氛围，积极创新教学方式，有效激发学生内在潜能和兴趣，提高其上课的专注度，积极与学生互动交流，及时了解学生的学习情况，也要指导他们学会联系生活实际展开想象进行写作，这样在写作的同时他们的想象能力也能得到相应的提高，写作水平也会提高很多。同时，教师也要加强对学生观察能力的培养，让学生留心观察生活中的事物，增加课外阅读量，不断提高思维能力，为 进一步提高学生的语文综合素养奠定基础。