小学生语文朗读能力的培养

王娟

（甘肃省定西市漳县武阳东街小学,甘肃 定西 748300）

引言

朗读是一种常用于小学语文的教学方式。学生通过朗读能够快速把握课文的整体内容，同时，学生也能够对其中的重难点进行初步的认知。另外，朗读还能够一定程度的提升学生的学习兴趣，让学生在感受到课文的魅力后能够充分发挥主观能动性进行学习。下文中，笔者将根据小学语文朗读教学现状，对小学生语文朗读能力的培养进行探究。

一、朗读教育的意义

如果要全面探讨小学语文朗读教育的有效性,教师就有必要了解对学生进行朗读教育的重要性。这样,教师才能够在课堂中进行更好的朗读教学。笔者将从以下几个角度对朗读的重要意义进行阐述。

（一）有助于学生对教材的初步感知。在小学语文课堂上,教师开展良好的朗读教学,有利于学生初步的对教材内容进行感知。小学生学习知识的速度并不快,主要是依靠老师的讲解,但是老师的讲解时间有限,不能对每个知识都进行详细的讲解。小学语文教科书上的文章大多是用词优美、结构简洁的文章，同时这些文章大多含有深刻的哲理,需要背诵。首先,为了帮助学生理解课文,把握整体情况,教学可以从朗读开始。通过各种形式的朗读,学生可以从整体上理解正文的内容。在此基础上反复朗读,学生就能理解重要文章的深意,探寻文章的主旨。通过朗读的方式进行教学,可以让学生在脑海中大致勾勒出知识点,从而了解文章的基本内容及大致框架。

（二）有助于提高上课效率。在小学语文课堂中,通过朗读课,教师可以提高上课的效率。小学生接受知识的能力较慢,教师要想实现高水平的授课,光靠自身的讲解是不够的。课堂上,朗读能够让学生对文本内容进行大致理解,因此教师在对课本的讲解过程中,很多不必要的解释可以省略。语文课是艺术,朗读课是艺术中的艺术。好的朗读不仅能带来艺术上的享受,还能影响学生的思维,刺激学生的学习欲望。这能够促进学生知识的吸收,并提高课堂效率。

（三）培养学生的综合能力。小学生由于年龄等其他条件限制，很多都存在语言结构不清晰的问题,甚至很多时候其语言组织及表达是支离破碎的。语文课一半是科学,一半是艺术。通过朗读课程,可以帮助学生了解语言表达的方法,提高其语言能力。同时朗读可加深学生对正文的理解,让学生通过多次朗读含义深刻的文章或段落来体会、斟酌文章,从而理解其深刻意义。朗读也可以培养艺术触觉,教师应引导学生用艺术的眼光思考、感受课文的内容和思想,提高学生审美。另外，通过朗读,学生可以拓宽思考的空间,让其始终保持积极的思考态度。最后，朗读可以提高学生的语文综合素养。让学生在认识到语文魅力的基础下进行语文的综合学习。

二、小学语文朗读教学现状

小学语文的朗读能力的提升需要通过反复的实际训练才能够实现。但是,现在小学语文的朗读教学依旧存在问题。首先是教师没有充分理解朗读的含义。其次是教师没有给学生充分的朗读时间,很多时候学生只是匆忙地朗读几段,教师也没有评价学生的表现就进入下一节课,使其成为形式上的朗读课。然后,语文课堂中学生机械朗读的情况较为普遍，很多学生仅仅是麻木地望着书本上的文字并读出来，并未对其进行深入的理解，这使朗读失去了最重要的意义。最后,很多教师对学生的朗读指导方式过于单一,忽视了学生能力的培养,没有对学生进行科学的指导。

（一）学生朗读的时间和机会较少。受应试教育的影响,很多语文教师认为自己上课最重要的目的就是要让学生尽可能地多掌握生字词。因此，很多老师在课堂上没有给小学生留下充足的朗读时间，学生很可能只能在课后进行单独的朗读练习。但是学生独自进行朗读练习时难以得到来自教师的专业朗读指导，这使学生即使经过了长久的朗读训练，却依旧缺乏朗读技巧，个人口语表达能力也难以得到提升。

（二）忽略小学生的个体差异。每个小学生都是独立的个体。不同的小学生由于个人家庭教育不同、个人视野不同、成长环境不同，会导致每个人都有不同的长处与短处。教师需要在教学过程中充分把握住学生的个体差异性并进行有一定针对性的教学，才能够得到更好的教学效果。但在实际的教学过程中，统一化的教学被广泛运用，使一些缺乏语文基础的学生难以跟上教学进度，进而慢慢地失去对朗读的学习兴趣、丧失学习热情。

（三）部分教师的朗读指导不规范。基于新课标要求，很多教师开始积极响应政策，在课堂中预留出足够的时间用以给学生进行朗读训练。但依旧有很多朗读课堂中没有成体系的计划，同时教师也缺乏教学热情。一些教师认为朗读教学就只需要让学生能够把字认全并大声读出来就可以了，使朗读课中缺乏情感技巧的指导、缺乏规范的指导。例如一些教师受普通话水平、朗读技术、示范水平的限制,不能为学生起到很好的示范作用。另外，一些教师用音频素材代替教师示范,其使用的录音还不一定规范,学生缺乏教师的实际示范,授课没有现场感,使课堂感染力下降。这种情况很容易导致学生以消极散漫的态度进行课文朗读，难以提起对朗读的兴趣，同时这也不利于学生朗读水平的提高。

（四）教师朗读教育观念落后。目前,许多小学语文教师的朗读教育观念陈旧,模式单一,致使朗读教育氛围沉闷,学生在朗读课堂中或是自己进行朗读时很容易感到乏味,进而丧失学习兴趣。大多数教师的朗读课都是先由教师示范朗读开始,然后由学生自由朗读,学生一起朗读,最后由教师解说分析。在学生自由朗读课文之前,老师会布置一个课题,让学生带着问题朗读。这使学生的朗读变成了为了课题而朗读,无法进行个性化的朗读,学生朗读的主动性和积极性无法得到有效发挥。这种现状很大部分都是由教师教育理念落后导致的。

三、小学生语文朗读能力的培养

培养学生的朗读能力非常重要,具体来说，其对于培养学生的语言表达和文学素养有着重要意义。教师要加强学生朗读能力的培养,使学生能够充分结合实际生活理解文本内容,并在朗读的过程中自然地表达感情。朗读能力的培养并非一朝一夕。老师应给予学生足够的朗读时间和空间,并加以科学指导,让学生在日积月累中逐渐提升朗读能力。教师要想在平时的语文课上提高学生的朗读能力,就要有意识地改变小学语文的朗读教育。教师要积极接受新课改提出的新的教育理念,采用先进的教育观念来指引小学生的朗读学习,创新并优化朗读教育。

（一）提升教师教学素养。作为小学语文教师，要想提升阅读教学的效率，就必须转变教学理念，加强自身的学习，真正从观念上重视朗读。要清醒地认识到，教师不是课堂的主宰，但是要充分发挥引领者的作用。课堂中，教师要真正重视朗读教学，采用适宜的办法，树立学生朗读的自信心，培养学生朗读能力。首先，教师要重视学生的个体差异，因材施教。对于朗读困难的学生，语文教师要多加鼓励，正面引导，放大其朗读中的闪光点，培养他们的朗读兴趣，帮助这类学生树立朗读的自信心。对于朗读能力较好的同学，拔高朗读要求，让他们不能停留在原地，努力提高朗读水平。其次，积极开展与朗读有关的活动，激发学生的朗读兴趣。比如，举行普通话演讲比赛，读书活动展示等等，通过各种各样课外活动的开展，激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读能力。朗读教育需要教师引导学生在理解教材之前,先对文字、单词、句子、典故进行朗读,明确文章主旨,理清整体结构,读懂文章内部的逻辑联系,了解作者的语言风格,并学习其感情表达。在朗读过程中，教师应引导学生注意不同文体的朗读需要使用不同的情感。例如朗诵古诗词的时候，学生应在语言中加入丰富的情感将诗词想表达的思想进行传递，引起旁听者的共鸣。在进行说明文的阅读时,教师应指导学生带着疑问去读,保持客观的态度去读,并在阅读过程中感受课文中的逻辑。进行记叙文的朗读时,学生要真实自然地表达感情,把握文章特点,突出文章主题,形成有线索的语调。而在进行童话或寓言的朗读时,学生可以使用充分夸张的声音形式,使角色的形象更加鲜明。另外，由于很多课文需要教师进行范读，因此，教师也应努力提升自身的朗读能力，其中最重要的就是教师的普通话基础必须要好。毕竟大多数学生在朗读过程中都会下意识的模仿教师的发音与情感，因此，若教师朗读能力不过关，会对学生的朗读能力提升造成巨大影响。

（二）重视方法指导。小学语文教师要正确、科学、细致、规范地指导学生的朗读。在小学语文朗读教学中，教师要践行“学生是学习的主人”这一理念，增加朗读教学时间，给学生留给充足的朗读时间，边读边思，读思结合，切实提高朗读效率。此外，教师还可以根据学生的实际情况，结合课文内容采取多种形式的朗读，激发学生的朗读兴趣，比如范读、齐读、分角色朗读、领读、快速读等一些方式。比如在教《少年闰土》的时候,教师可让学生结合课文理解词汇,使其能够通过字词的理解更好地读懂课文。例如在课堂上,老师通过向学生描述：“蔚蓝的天空上挂着金色的圆月,下面是海边的沙地”这句话时，“金色”、“圆月”这几个字眼,会让学生很容易感受到乡下生活的美丽,让人更容易感觉文中两位主人公纯粹的友情,加深学生对文章的理解。因此,在小学生的朗读课上,教师的指导非常重要,不能为了阅读而忽视对文章内容的理解，而应该让两者相辅相成。例如学习《富饶的西沙群岛》这篇文章时，教师可让学生选择自己觉得描述最生动的词汇进行重读。一位学生在读：“大海很可爱,五颜六色”时把重音放在了“五颜六色”上。也有学生一边朗读“海参好可爱,懒洋洋的”,一边巧妙地演绎懒洋洋的海参是什么样的。如此，学生能够在朗读过程中更生动的将文章的情感表达出来并进行体会。

（三）创新朗读形式。很多语文朗读教学及训练中都存在着形式单一的问题。学生通常只是干巴巴地对着课本进行大声朗读，缺乏其他的朗读形式。小学语文教师应注意到这种情况，并对朗读的形式进行创新。例如，教师可根据课文的形式、内容、情感配置不同的背景音乐，让学生随着背景音乐进行朗读。例如在学习关于风土人情的课文时，教师就可使用多媒体播放当地特色的音乐，让学生随着音乐朗读课文，通过音乐的情境来带动课文的朗诵。再比如，教师在教学古诗词时，可使用我国古代乐器所演奏的曲子，让学生在氛围的熏陶下进行更有感情的朗读。另外，教师也可在班级中矩形朗读大赛，让学生进行朗读的比拼，以此激发学生的朗读激情。

结束语：总的来说，小学语文朗读教学对于学生的语文综合素养及个人能力发展都具有重要意义。小学语文教师应积极提升自身综合教学素养，以更规范、更科学的方式对学生进行朗读指导，同时，教师也应积极思考、创新，通过多种形式对学生的朗读能力进行提升。