通过数学活动激活小学数学课堂

余海玲

（江西省赣州市大余县新城中心小学，江西 赣州 341501）

完成数学教学创新的过程中，数学活动设计起到非常重要的作用。教师要根据教材内容创设相应的数学活动，并且结合学生的学习能力调整教学步骤，让学生能够加深对数学知识的理解和认识。尤其在数学学习中，题型变化较大，知识的灵活性非常强，需要重视培养学生的数学实践应用能力，对于提升学生的数学思维有着重要的意义。

一、小学数学活动的创设要点

（一）激发学生学习欲望

我们一直都在倡导以人为本的教学理念，教师需要在数学活动设计中围绕学生的综合素质展开教学布置，用不断的创新改变学生的学习感受，利用趣味的数学活动让学生加强对数学学科的认知，从而让学生在充分的联想中进行愉快的学习任务。部分教师缺少对学生内心感受的考量，再加上小学生无法集中注意力等因素，学生无法在数学课堂学习中感受到快乐，甚至形成了一定的心理负担，学生失去了在小学数学课堂中学习的动力。在数学课堂教学中融入数学趣味活动内容能够辅助教师提高课堂教学质量，也可以通过数学活动引导学生的兴趣和爱好，让学生在学习中产生兴趣的同时提升学习效果，学生也能够在老师的带领下提升学习的质量。这也是素质教学的教学要求和发展的方向。同时也是提高学生自信心，激发对数学知识的热爱，增进对于数学的求知欲的重要方式。在数学活动中，教师需要带给学生一定的想象空间，通过活动过程让学生更加了解知识内容，进而学生的学习能力得到提高，其课堂教学质量和学生的素养水平也得以提升。这样就能促使学生以更好的状态进行学习，学生会更为深入地学习数学知识。

（二）培养学生数学思维

教学改革中不断优化教学模式是非常重要的，课堂教学不再是机械化完成工作，教师需要重视培养数学教学活动的创设，融入符合学生实际需求的教学内容，保障学生的学习效率，并提升灵活的应用能力，帮助学生在学习成绩进步的同时也能提升学科素养。数学科目的教学内容包括逻辑推理、抽象思维、空间想象、基础运算等部分，其中数学思维的培养是重要教学任务，学生在数学题目的思考过程中，优秀的数学思维可以帮助学生根据已知条件推理构建对应的数学构思，并完成相应的计算的过程，从而提升学生解决数学问题的能力，促进学生提高考试成绩。当前很多小学生的数学解析能力不强，解题的思路非常有限，对问题的思考仅是通过表象进行。教师需要拓展教学宽度，结合多样的教学手段，起到辅助学生理解的作用，给学生提供适宜的学习方式，强化学生的学习效果。培养学生的数学思维不仅能够帮助学生更好地完成重点难点的学习，更也能为学生提供一定的创新能力，同时利用相对灵活、直观的教学设计来进行教学引导，便于学生比较直观地进行分析，进一步拓展学生的思维宽度，促进学生思维能力发展的同时帮助学生取得较为理想的高考成绩。

（三）强化学生自主学习能力

现代教学理念中教育变化中的一个非常明显的特点，是要培养学生自主学习的能力。根据目前小学数学教学情况，现在学生的学习状态下，学生往往过于依靠教师的指导，很难将数学知识进行自主的转化。教师在培养学生数学学科素养的教学中，必须要通过优秀教学活动的融入，寻觅丰富的教育资源，引导学生去自主去探索，并领悟更多的知识。小学数学教师需要通过数学活动的布置，给学生带来综合性的培养模式，让学生把数学学习过程形成体系，并激发自身潜在的学习能力，这对提高学生的学习成绩是有较大的促进作用的。学生对数学概念有更为深刻地了解，这样就能积极地参与到数学课堂的探析活动中去，高效地提升自身的数学素养，也是完善学生的数学实践技巧的一种有效方式，我们关注的教学改革，应当从单调的教师授课的教育方式向引导学生主动思考的教育方向改变，通过课堂教学培养学生的自主学习能力和良好的学习习惯。

二、小学数学活动的创设策略

（一）加强差异化教学活动设计

现今的学生差异化是非常明显的，学生的个性和知识接受能力都存在着很大的差异，小学数学教师对这种学生之间的差异性往往缺少应对措施，基本上仍然采用同样的教学内容和方式来培养。对于教学步骤也没有进行深度的分析思考，这就是目前教学的一个很大的弊端。差异化教学的重要目的是提升后进生的学习成绩，学生通过小组合作的形式沉浸在数学课堂中，能够提高后进生的学习质量。教师可根据当堂课所讲的内容让学生进行分组讨论式学习，不断提高学生对实际问题的解决能力。同时要注意小组成员的差异化分配，将成绩较好的学生和成绩一般的学生进行平均分配，从为让学生之间可以互相促进和补充，进而掌握正确的学习方法，实现差异化学习课堂的构建。举例来说，六年级《统计与概率》这一课的教学目的是让小学生们在数学现象中通过已知的条件来得出最后可能出现的结果。在课堂开始时教师可以准备几套画着动物的卡片，比如每套有四张卡片，四张卡片分别为草莓、苹果、香蕉、橘子，将学生们分为四人一个组，然后给他们每人一张卡片，先叫出其中一位同学说出自己的卡片，让下面的同学猜剩下三人是什么卡片的概率，然后再叫上来一个，以此类推，让学生们不断猜测可能会发生的概率。不同成绩的学生共同完成学习目标的学习模式使得每位同学会有很强的参与感，在这种参与感中学生们会更加愿意去思考，还可以激发学生们对于数学科目的学习兴趣，并在合作完成学习的过程中形成良好的互动和优势互补。小组合作教学能够保证不同学生的都能获得较好的培养，是提升后进生学习效果的有效方式，并且让后进生可以和优等生进行有效的交流，形成一种共同进步的模式。

（二）结合现代教学技术创设生活化教学活动

在生活中有很多内容都与数学知识有直接的关联，有必要利用一些与实践生活环境相关的教学内容来作为教学素材，对学生在生活中的数学知识理解和应用有一定的助推作用，在生活化教学理念中，科技设备的融入可以让学生通过新颖的教学内容，通过丰富多彩的教学资源的融入来创设生动的数学活动，也给学生提供一定的调整空间，帮助学生快速地进入学习的状态，提升学生的学习体验。举例来说，在《时、分、秒》教学中，现代教学设备就能提供有效地帮助，既能够实现活动氛围的创设，也能带来有效的互动交流的路径，提升教学有效性。首先教师就需要根据教学内容导入一定的趣味性教学内容，可以结合古人分辨时间的方法开展教学，教师利用不同的太阳图片和相关太阳的方位为学生讲解古人分辨时辰的方法和知识，以故事的形式引导学生对时间的相关知识探索和学习，学生的学习兴趣被充分激发。然后教师寻找适合授课的网络教学素材，给学生带来不同类型的钟表，比如精美的闹钟、老式的座钟、或者各式各样的挂钟等等，然后让学生在多媒体设备上，通过弹幕的方式进行提问：“老师，左边的座钟的是十点十三分吗”或者：“老师，右边第二个闹钟有三个针，哪个是代表分的呢”学生的问题可以得到老师的解答，这样既能够开拓学生的眼界，也能活跃学习的氛围，并引导学生积极地进行思考。以往老师给学生的印象基本上都是很严肃的，学生畏惧老师，即使在学习方面遇到问题，学生也不敢询问老师，现代教学设备的应用为学生与教师之间的沟通提供了便捷。通过这种方式可以把学生的思维完全融入到教学过程中，并开动脑筋，不断地根据教师的指引进行分析，实现了体验式学习的活动构建。由此可见，结合现代教学设备增强教学设计，可以丰富学生学习体验，提高教学活动有效性。

多媒体教学已经得到了广泛的应用，学校在教学的每一个阶段都备有完善的硬件设施，现代化教学为老师的教育提供了足够的便利，促进了情境教学的实施。在以往的教学中，老师往往采用展示实物的方式进行教学，但是现实教学中，很难保证每一个学生都人手一个图形，大多数的情况是老师拿着一个实物展开教学，但是这样的教学方法对于自制能力差，学习能力弱的学生无法及时地理解老师所讲述的概念与原理，使得教学的效果不理想。随着多媒体设备可以解决这一问题，老师可以通过大荧幕为学生创设教学情境，让学生全方位的观看图片，这样就可以将抽象知识具体化，从而提升了学生的认知能力和理解能力。

例如，在学习《观察物体》的时候，教学的难点是让学生观看和掌握物体的各个方面的情况。为了能够让学生加深对本章知识的理解与记忆，小学数学教师可以为学生构建一个故宫的场景，利用投影仪将故宫内部的场景展示出来，然后利用三维立体图像为学生展示立体性的环境，让学生观察不同物体的形状，从而提升学生的空间想象力和认知能力，让学生能够透彻地理解本章数学知识。

（三）有效创设家校共育教学活动

教师应明确家庭教育与学校教育共同发展的重要性，意识到沟通是理解的桥梁，与学生家长保持长期有效的交流，并邀请学生家长观看家校共育工作的成果，引导家长以正确的态度面对家校合作教学管理工作。当前学生的学习压力较大，课余时间十分宝贵。因此小学数学教师可在课后制定相应的学习目标，并将一些指导的关键点与家长进行有效的沟通，让学生根据明确的教学重点展开课下学习，减少学生无谓的浪费时间。小学数学教师应指导家长做好学生在家中进行微课学习的准备工作，比如时间的安排、相关学习设备的准备，保障课后微课学习的顺利进行。小学生的接收能力有限，教师可以指导家长和学生一起完成微课学习任务，结合一些趣味的教学内容，提高家校共育的学习质量。举例来说，教师在讲授《多边形的面积》这部分内容的时候，教师可以利用微课技术给学生设计新颖的学习课件。首先教师在微课的学习课件中给学生带来了一个教学短片，短片的内容是张明同学家的玉米地成熟了，张明同学要帮助家里收割玉米，他家的玉米地是一块多边形，每平方米可以收获70 斤的玉米，那么大家帮助张明同学计算一下，他家的这块玉米地总共可以收割多少斤玉米呢。学生经过自己的思考，发现如果要帮助张明计算出总共能收割多少斤玉米，首先就是要计算出他们家玉米地的总面积。家长根据教师的提前做好的教学指导，此时可以为学生做出提示：“你虽然没有学习过多边形面积的计算，我能不能将多边形转化成以前学过的图形，比如说正方形、长方形、三角形，从而求出它的面积”。学生发现原来张明家多边形玉米地能够转化为长方形和三角形，由长方形的面积和三角形面积的相加可以推导出张明家的玉米地的面积。通过家校共育教学的指引，能够帮助学生在学习中对老师即将讲解的数学知识形成一定的认知，并进行充分的思考，进而提升学生的学习质量。

结束语：教学改革背景下的小学教育对教师提出了新的要求，学生需要在不断变化的题目中进行实验，形成一定的创新意识以及发散思维，进而学生的数学综合素养水平得以提升。教学创新能力才是衡量一名教师真正的教学能力的标准。小学数学教师需要对数学活动的构建进行深度地钻研，突出学生的教学核心地位，根据教材内容引导学生进行积极地自主阅读和思考，为学生带来更多的学习路径，在教学改革背景下积极挖掘教学资源，结合有效教学活动设计，帮助学生提高数学学习质量。