生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究

苏大红

（吉林省双辽市柳条乡中心小学校，吉林 双辽 136415）

学生的许多日常生活与小学数学密切相关。因此，学生生活上的经历可以在很大程度上帮助学生理解数学知识。教学进程中，教师可以在数学课堂上为学生列举许多生活中的经典例子，进一步提高学生的学习效率。

一、当前小学数学阶段的教学状况

虽然教育改革进程正在不断进行深化，但学校仍然存在很大问题，数学教学的效率和质量仍有待提高。在教学过程中，学生学习的动机通常较低，这一现象的原因不仅是因为学生对于学习数学的恐惧，也是对老师教学方式产生的恐惧。许多复杂公式定理的出现往往会增加学生学习数学的困难，而低迷的情绪也不利于学生对于学习数学的兴趣。长此以往的沉重学习负担会给学生带来很多不利的影响。因此，为了扭转如今教学的局面，老师应合理地运用生活情景的教学方法，并逐步改变自身的教学风格，形成良好的知识储备体系，从而帮助学生体验到学习数学的兴趣。

二、生活情景教学法在小学教育中的积极作用

（一）丰富教学课堂

小学生的心智尚未成熟。与此同时，传统教育模式下的数学课程缺乏生活情景，导致学生对数学公式感到恐惧。因此，教师需在课堂上使用生动幽默的语言、以及通过模拟日常生活中的情景去提高学生的知识水平，并为学生提供丰富有趣的教学场景。只有在充满活力的学习环境中，学生们才能放松，全身心地投入到数学学习中，从而从容面临一切学习中遇到的困难。当学生们把数学学习与生活情景教学有效结合在一起，也可降低数学课上的紧张气氛。与此同时，学生有意识地观察生活中的小事，进而帮助学生养成积极学习的好习惯。

（二）帮助学生更好地理解数学

数学是小学教学科目中最为考查学生抽象逻辑思维能力的学科之一。由于学生尚未能掌握正确的学习方法，因此，学生上课的积极性不够以及学习效率低下。教师应该考虑如何合理地运用生活情景来塑造抽象数学知识的形象，方便学生们的相互理解。虽然当前小学基础教育水平的数学理论知识不是很具体，但它们是基于对生活经验的概括。数学学习和生活情景教学必须有效结合起来。在小学的数学教学阶段，教师必须深入记录这一想法，从而一步一步地培养学生的抽象思维，并为未来更复杂的数学理论奠定良好的基础。

（三）运用数学知识解决生活问题

在日常生活中，学生也可以运用数学内容和别人进行交谈。与此同时，数学在生活中经常被使用，人们可以用数学方法解决生活中的实际问题，作为研究我国生活情景教育方法中现有的数学教学模式也取得了很好的成果。由于年幼的学生、以及智力落后和身心尚未成熟的学生，丰富有趣的学习生活环境可以很好地吸引学生的注意力，并完全激发学生对于学习的兴趣，从而有效培养学生的主观活动意识。

同样，生活情景的教学法也完全符合在新时代对于高质量教育的要求，进一步阻止传统教育模式的出现。“语言”教学方法和被动的知识接受不能促进学生的全面发展，作为一名合格优秀的教育工作者，充分引导学生解决现实生活中的数学问题，并发展学生利用数学知识解决实际问题的能力，才能更好地提高课堂教学的效率。因此,为丰富学生的数学知识体系，教师应合理地运用生活情景的教学方法。

三、合理运用小学数学的生活情境教学方法

（一）激发学生的学习热情

问题和答案是教育生活条件的一部分，而基于生活情景中的教学问题可有效提高学生们的热情，从而体验数学的魅力，数学是最抽象、最合乎逻辑的科目之一。为掌握大多数的公式，学生需要经历大量的题目锻炼。但由于小学阶段的学生心性尚未成熟，无法很好地集中精力去学习。因此，在小学教学的过程中，老师需遵循学生的可接受性制定教学大纲，也可帮助学生解答相关的学习问题来增加课堂上的互动交流，从而创造一个良好的课堂学习环境。

（二）运用多媒体教学

随着科学和技术在社会中的快速发展，多媒体教学渐渐地成为小学教育的重要组成部分。在传统数学过程中，老师都是口头教学，学生只有通过教师枯燥无味的理论讲解去获取知识，但长此以往，学生的学习兴趣并不高，因此，为有效调动学生学习的积极性，教师可采用多媒体教学。例如，某小学的数学课本《轴对称与横向移位》中，教师可通过多媒体的电子设备向学生展示电台广播的对称结构，并引导学生观察和思考这其中包含的公式原理，丰富学生的知识储备，进一步促进学生的全面发展。

（三）培养学生的实践能力

教师需培养学生的实践创新能力，在许多情况下，仅仅只掌握理论知识是不够的。在进行数学题目的解答时，学生应充分利用生活情景中的例子，方可全方位促进学生主观活动意识的发展，让学生自己发现解决问题的方法，从而为日后学生学习应用数学知识奠定良好的基础。数学也是注重学生逻辑思维能力的科目。因此，教师在课前应及时进行课件的准备。从客观的角度来看，生活情景的教学方法是通过模拟生活的实际例子来让学生更容易理解。例如，帮助学生识别钞票的价值与使用。如果老师只是向学生展示他们的价值，对于学生来说，这不是一种深刻的记忆。教师必须让学生进行实际的操作。在现实生活中，教师可安排学生在商店里用纸币进行现场购买，并向学生生动地展示它们的各项用处，从而方便学生更好地理解金钱的本质并掌握它。

（四）发展学生思考和探索的能力

小学作为学生成长的重要阶段，教师应帮助学生掌握抽象的逻辑思维能力，知识在教科书中，以一种更好的方式教育学生的过程中，教师可舍弃传统的教学方式和模型，应充分发挥生活情景的教学方式让学生能够在适当的学习条件下获取知识。例如，当学生学习四则运算中的乘法时，仅仅通过教科书来解释是不够的。老师可以模拟一个教学场景，并组织学生扮演其中的角色，通过趣味的游戏方式，展示他们良好的思维能力，激发学生的学习兴趣，从而让学生更好地掌握这方面的知识。

注重数学方面理论基础的同时，教师还要集中锻炼学生的实践能力，例如，在空闲时间，教师可让学生将颜料涂满整个房子，可帮助学生掌握多边形的构造以及面积的计算，类似梯形、菱形、平行四边形等多种形状的数学模型。因此，学生可有效理解三维空间的整体概念以及它们的原理。总之，生活情景教育方法的合理运用可高效提升学生的学习效率。作为一名优秀的教育工作者，学生的思维不应仅限于教材，教师也要不断地更新自己的教育理念，进一步追求更符合学生身心发展规律的教学方法。

（五）建立良好的师生关系

生活情景教学法是一种广泛的教学模式。无论在课前还是课后，每个人都可以发挥自己的独特作用。教师可根据学生自身的情况为他们设计合理的教学内容。例如，开展课外的教学活动，并组织学生进行关于数学概念的演讲会，全方位考察学生的能力，大大提高学生的学习效果，从而促进和谐的师生关系。而在传统的数学教学中，老师和学生之间存在极大的不平衡。一个高水平的老师，学生必须完全服从，因此，无法进行平等的语言交流，不利于师生关系的养成。通过生活情景教学法，教师要以学生为主体，让学生尽情地表达自己的看法，进一步提高课堂教学的学习效率。在教学课堂中，教师需考虑学生的可接受性，并结合学生的自身实际情况准备课题。为激发学生的学习兴趣，教师可依照自己的生活经验来演示课件，从而吸引学生的注意，调动学生的积极性，帮助学生更好地理解数学知识的本质。

（六）联系生活实际进行有效学习

生活情境在小学数学教学中的运用，既是教学方法的改变，也是教师开始关注学生主体地位的体现。因此，在教学的前期过程中，教师要结合不同学生的自身状况进行因材施教，不断更新自己的教育理念。通过模拟不同的教学场景，教师可以使小学生认识到数学在日常生活中确实无处不在，从而激发小学生的学习兴趣。例如，教师在学习“秒表”这个知识时，可以为小学生创造以下相关的生活情境。在教导学生怎样去识别秒表时间后，教师可以根据学生的正常生活作息给出起床、早餐、午餐、洗澡等不同的时间点，让学生每次上课时汇报自己的作息时间。因此，可帮助学生很好地掌握关于秒表这一概念的学习，充分发挥学生的能力。不仅达到学习知识的目的，而且可以把教学与生活中的实际经验结合起来，在这样一个充满生活情趣的课堂上，充分调动学生学习新鲜事物的兴趣，在掌握数学知识的同时发现数学的奥秘，从而让学生体验数学学习的真正魅力。

结束语：综上所述，在小学数学教学过程中合理运用生活情境的教学方法，不仅可以消除学生对数学课堂的焦虑情绪，而且有助于学生加深对于抽象数学知识的理解。因此，小学数学教师应采用生动有趣的教学方法，将教学内容与生活情境有机地结合起来，为数学课堂建立起一个和谐的教学氛围，促进学生的整体进步。同时，教师也要开展不同的教学实践活动，教会学生如何在生活中灵活地运用数学。