以“时”入“史”——谈时事新闻与高中历史课堂导入

赵宇

（赤峰学院 历史文化学院，内蒙古 赤峰 024000）

高中历史教学的目标之一就是培养学生的历史思维能力。然而，教材里的历史知识与现实生活的距离太过遥远，学生往往对之缺乏共情，更遑论历史思维的形成。要想解决这一问题，以“时”入“史”，拉近历史与现实的距离不失为一个好的方法。所谓“时”，即指时事新闻，“史”，即指高中教材里的历史知识，以“时”入“史”就是用当前社会发生的事情与历史上的事件做比照，提升学生对相关知识点的熟悉感，进而促进学生对知识点的理解和掌握。要想使学生快速进入这种熟悉感的状态，最好、最直接的方法就是将时事新闻放到课堂导入中去。课堂导入是高中历史教学中的重要环节，是在正式讲授内容之前的一个小“诱饵”，它能够安定学生情绪、集中注意力、激发兴趣、明确教学目的、做好技能铺垫和知识准备以及沟通师生感情等，可以说，课堂导入是一堂课的“凤头”。将时事新闻恰当的引入课堂导入中去，对于高中历史教学来说，具有十分重要的作用和意义。

一、时事新闻在高中历史课堂导入中的原则

（一）时事新闻与学情的匹配度要高

课堂导入中使用时事新闻，其重点在学生的接受程度。学生是学习的主体，时事新闻的内容选择需要与学情具有一定的匹配度。所谓学情，是指与学生生活、学习相关的一切因素,包括学生的学习态度、学习基础、学习习惯、学习能力、兴趣爱好、家庭环境、年龄特点、心理特点等各种因素。了解和掌握班级的基本学情是进行时事新闻进入课堂导入的第一步，其选择要与实际学情相适应，不能超出学生的“最近发展区”，要符合他们的认知水平、兴趣所在和接受程度。只有这样，时事新闻进入课堂导入才有价值，才能发挥作用。

（二）时事新闻与课堂内容的关联度要大

时事新闻的选择一定要注意与课堂内容的关联度。高中历史教材内容极为丰富、知识点多，选择恰当的切入点很重要，将时事新闻融入其中，使之与课程的内容讲解息息相关。脱离课堂的导入会加重学生的学习负担，造成无效学习，要与教学内容相呼应，对教学起到导入作用，将现实与历史相链接，水到渠成进行教学活动，帮助达成教学目标，要时刻记得时事新闻的选择只是为了导入课程内容，不可过多过杂、舍本逐末。时事新闻的材料内容贵精不贵多，要能与本课学习目标与内容紧密联系，与课堂中其他辅助工具、材料相匹配，不能贪多导致“大杂烩”。

（三）时事新闻的选择要来源可靠、价值导向正确

时事新闻的内容选择要极其慎重，历史的涉及范围广泛，包括政治、经济、文化、军事、法律、科技、文教、体育、社会生活等多个方面，几乎涵盖各个领域，而现代社会新闻消息良莠不齐，真假难辨，错误使用带来的后果难以估计；其次，历史是人类不断成长的印记，其中蕴藏着丰富的智慧和宝藏，记录着一代又一代人发展的经验和规律，所以时事新闻的选择一定要体现人文关怀，教师在向学生传授历史知识的同时还要培养学生正确的历史价值观，对人性的充分尊重是历史教学中的重要内容，通过历史课堂学生可以更多地了解本国历史，也能去认识其他各国的国情与动态，这是进行人文教育不可错失的机会，要让今天的历史课堂充满人情味。

二、时事新闻在高中历史课堂导入中的应用

时事新闻在教学活动中使用颇为常见，新闻选择恰当、课程设计得当的教学效果还是十分显著，对教学工作也起到了好的助推作用，从它的表现形式上可以分为文字新闻、图片新闻和视频新闻。文字新闻一般引用新闻消息，兼具真实性、时效性及文字少、篇幅短等特点，成为在高中历史课堂教学中引用最多的新闻体裁；图片新闻包括新闻漫画、新闻图表以及传达、解释新闻内容的照片等，其中新闻漫画又是新闻，也是漫画，既体现新闻的信息传播价值，还符合漫画的视觉传播规律，生动幽默引起学生的探究欲望；视频新闻则大多选用电视新闻或权威媒体发布内容，来源必须真实可靠，视频通过声音、画面为传播信号，甚至特定场合还能通过直播的形式向学生传达新闻内容，直观性强，容易使其感同身受并产生共情。

例如在第16 课《两次鸦片战争》一课导入时，就可选择视频新闻导入，向学生播放2021 年3 月26 日公安部在北京召开的关于校园禁毒为主题的新闻发布会截取片段。毒品犯罪一直是我国严厉的打击对象，近些年来陆续出现校园周边涉毒现象，国家积极整治处理，大力清扫周边娱乐场所，致力于实现“学生不吸毒、校园无毒品”的工作目标，视频导入内容明确向学生表明了毒品的严重危害以及国家对禁毒的决心之坚决，又以校园为主题，且时关切学生日常生活，更能引起学生的重视态度。而中国近代史的开端就是一场由毒品引发的侵略战争，对两次鸦片战争的学习从学生对毒品的了解切入，更容易把握战争性质，明确大量鸦片流入对我国的巨大伤害，利于学习目标的实现。

三、时事新闻在高中历史课堂导入中的意义

（一）拉近历史与现实的距离，引起学生的共情

有人将历史比作星空，闪闪发光却又遥不可及。事实上，历史源于现实，历史学科之所以重要是因为读史可以明智，能够观察客观规律、了解兴亡交替，从而更好地为现实服务。如何把握现实与历史的关系、如何找到两者之间的平衡点一直都是高中历史教学中着重把握的问题。将时事新闻导入高中历史课堂就是将现实拉进历史，拉近两者之间的距离，观两者的异同，看岁月的变迁。通过拉进历史与现实的关系让学生提高学习的兴趣，学生能够真正感受历史，历史对学生来说也不再是空中楼阁，而是需要去了解和走进的过去与曾经，更容易引起学生的共情，达到以“时”入“史”的教学目的。

（二）提高学生的学习兴趣，培养学生的历史思维能力

《历史学习方略》中指出：“由激发学生的兴趣入手，培养学生良好的学习动机，这是历史教学的目标之一。”要想完成这样的目标，导入式教学有着先天的优势。因为导入式教学的精短化和形式的多样化，却又非正式讲课内容，是最易引发学生学习兴趣的“诱饵”，“因为对学生的最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”高中生的身心还处在发展阶段，认知能力也在不断提高，对外界事物好奇心较强，将时事新闻导入高中历史课堂，能够引导学生们去追根溯源，寻找相关的史料来佐证历史事件，让学生在潜移默化中学会用历史知识解决现实问题，培养历史思维能力，用时事新闻去吸引学生，更能提高他们的兴趣与积极性，从而使学生对政治时事更加敏感，迅速联系实际，以更主动的方式引导学生进入课堂。

（三）引导学生“家事国事天下事，事事关心”

教师要有目的、有计划地引导学生关心国家大事，这不仅是促进学生成长发展的需要，也是帮助他们树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径。在当下素质教育改革的大背景下，要求学生不仅仅要读书好，还要关心国家，关心政治，关心天下之事，要学会用心去体会世间百态，新教材的内容编写可见一斑，而不是只会“死读书”“读死书”。时事新闻导入历史课堂给了学生接触“天下事”的机会，有利于培养学生“事事关心”的能力。

（四）有利于教师自身素质的提升

时事新闻导入高中历史课堂是一个教师与学生共同进步的机会。教师在查找与课本知识相匹配的新闻资料的过程中，既能对课本内容深入分析，对教材更加熟练地运用与取舍，同时也能开拓视野，对“同课异构”的借鉴与创新以及对历史价值观的培养和传递都有显著的发展，这使得教师自身素质得到提升，反过来对教学的帮助更甚。

小结：综上所述，时事新闻导入高中历史课堂对于教学工作而言意义重大。教师在进行导入时一定要注意时事新闻的选择，培养学生正确的世界观、价值观与人生观。再者，时事新闻虽呈现形式多样化，但实际应用难度很大，新教材包含内容又多，如何找到一个契合的切入点仍需要教师不断深挖教材、时刻关注新闻时事，才能有更好的应用效果。