互联网+背景下基于慕课的日语会话课程教学策略

摘要：随着我国科学技术水平的不断提高，计算机互联网技术已经广泛被运用到人们的生产以及生活中，极大的改变了人们的生产生活方式，促使我国进入了互联网+时代。而在互联网+背景下，传统日语会话课程教学模式也得到转变，慕课形式开始被广泛运用到教学过程中，极大的提升教学质量。相较于传统教学模式，慕课可使得学生随时随地开展学习，灵活性和针对性较强，对教学质量的提升起到至关重要的作用。更符合当下时代发展潮流，全面贯彻落实以生为本，有利于学生综合素养的不断提升。

关键词：互联网+;慕课;日语会话;课程教学;策略分析

引言：

随着我国综合国力的不断增强，与世界上各个国家的交流往来频次不断增加，外语的重要性不断凸显出来。日本作为我国邻近国家，在经济往来上十分频繁，社会上对于日语人才的需求量也在不断增加。在日语的学习过程中，日语会话难度较大，传统教学模式较为单一，学生学习积极性不强，教学质量不高。针对于此，部分教师在开展日语会话课程教学过程中引入慕课模式，收到极为明显的教学成果。本文分析日语传统教学模式中存在的问题，指出慕课在日语会话课程教学中的应用优势，指出互联网+背景下基于慕课的日语会话课程教学策略，以期为今后开展教学提供参考。

一、日语传统教学模式中存在的问题

在我国，外语教学起步尽管较早，但一般以英语为主，其余语种受重视程度较低，在专业课程设置上也存在极大的的不合理之处。而随着社会的发展，再加上经济全球化的不断推进，我国在外语教学上重视程度也在不断上升，尤其是在日语教学上，无论是师资力量、教材设置还是教学环境等相关配套设施建设上，相较从前均有了极大程度的提升。但由于日语教学兴起时间较晚，相关教学经验尚且不足，在实际开展教学的过程中还存在较大的问题，对人才综合素养提升上起到一定程度上的阻碍。

（一）教学模式较为单一

在我国大多数院校日语专业中，由于学生刚进入到这一领域开展学习，因此好奇心较强，在学习初期时学习积极性较高。但由于日语教学较为复杂，其在语法和发音上与汉语以及我国较为普及学习的英语有着很大的区别，学生在学习的过程中难度较大，极为容易由于难度较大而丧失学习兴趣。而教师在开展教学的过程中一般沿用传统单一讲解教材内语法以及词汇为主的教学模式，而日语若要达到正常交流水平，涉及到的语法知识极为复杂，且与汉语和英语差异性极为明显，更对学生的词汇量有着极高的要求。随着学习的不断深入，单词量和语法量均有着明显的上升，而教材内容也较为枯燥，趣味性较低，教师单一的教学模式会使得学生更进一步丧失学习积极性，教学质量没有得到真正意义上的提升[1]。

而在日语开展教学的过程中，部分教师在开展教学的过程中以教师作为课堂中的主体，利用教师一味讲，学生被动听的传统教学模式开展教学，对于多媒体等现代化教学设备设施利用率较低，课堂氛围十分枯燥，仅为语言学习而开展学习，学生仅能对教材内容进行了解，相关练习不足，学生的实际日语水平没有得到提升，更使得学生的独立思考能力和创新能力受到一定程度上的影响[2]。

（二）教学发展并不均衡

在传统日语教学评价体系中，由于其兴起时间较晚，发展经验较少，相关教经验也存在不足之处，学校与学校之间沟通交流较少，信息和资源共享力度不足，教师仅能憑借自身经验和所学的知识来开展教学和考核，缺少参考，更无法获知其他学生的能力，教学评价可参考选项不足。另一方面，即使是在同一所院校中，由于教学模式较为单一，对学生的兴趣点和就业需求关注度不高，教学针对性不强，无法满足学生的实际知识需求，更使得学习效率降低。同时，单一的教学模式使得教师无法根据学生的个体差异有针对性的开展教学，没有全面贯彻落实因材施教，仅能按照大部分学生的学习特点来开展教学，分层教学落实不足，更使得学生的学习质量出现极大的不平衡。学习能力较强的学生无法获得更高层次的知识，而学习能力较为薄弱的学生也无法强化基础知识的学习[3]。

（三）相关拓展不足

在日语教学过程中，由于语言类教学涉及到的内容较多，教师需在立足于教材内容的基础之上进行相关知识点的拓展，如该国家的风俗文化等，才能更好的提升学生对于知识点的认知，全面掌握该国的文化背景，便于在语言的学习中更好的理解相关内容。但在我国部分院校中，在日语教师队伍的组建上仅以教师的语言能力为主，对教师的相关工作经历和生活经历重视程度不足。而在大多数日语教师中，尽管其具有相关较高的学位，但在研究领域上较为单一，知识结构较为单一，很多教师缺乏在日本生活的经历，对日本的文化背景掌握不足，更无法在开展教学的过程中对知识进行进一步拓展，不利于复合型人才的培养。而从另一方面来看，传统教学模式中，教师仅对教材内容进行讲解，在知识点和信息量上局限性较强，学生无法将知识点灵活运用到实际会话中，更使得学生的理论知识和实践能力出现较大的脱节[4]。

二、慕课在日语会话课程教学中的应用优势

随着我国不断推进互联网+的进程，慕课作为一种全新的教学模式，开始被各个国家和学校所应用，转变了传统教学方式的局限性，更促使教学模式得以不断改革。而在日语会话课程的教学中，越来越多的教师开始引入慕课模式，不仅能满足学生日语会话个性化学习的需要，也为学生提供了与日语知识相关文化学科学习的渠道，有着极为重要的应用价值。

（一）转变传统教学局限性

在传统教学过程中，受时间和空间影响较为明显，学生必须在固定的时间到达固定的地点来进行学习。而慕课作为在线网络课程平台，课程时间较短，一般在10分钟以内，学生只要可以连接上网络即可开展学习，可有效提升学生碎片化时间的利用率，有利于日语学习效率的进一步提升。从另一角度来看，学生更可打破空间限制，随时随地开展学习，转变传统学习中受地域、校际以及专业之间限制的局限性，更有利于教育资源利用率的不断提升[5]。

（二）提升学生学习积极性

慕课作为在线教育平台，其中的课程具有鲜明的特点，一般时间较短，可最大限度的集中学生的学习注意力，更符合相关记忆规律，减少学生厌学情绪。在日语专业的教学中，课程设置上专业会话一般一周1次或者2次，每次课程时间在80-100分钟左右，在班级人员设置上，一个班级一般控制在25人左右，均衡到每个学生的学习时间极少，不利于学生日语会话水平的真正提升。并且在课下，教师也无法及时针对学生在学习中存在的问题进行讲解和指导，教学质量较低[6]。

而在慕课课程上，教师可利用网络随时与学生展开互动和交流，学生更可利用在线平台以及慕课中的社区论坛进行日语会话的联系，更可与其他学生进行互动，交换学习资源并交流学习心得和学习经验，可真正提升学生的日语会话水平。并且由于慕课平台受众极为广泛，学生在学习机会以及练习机会上得以拓宽，全面贯彻落实合作学习，带动学生学习积极性的不断提升。

（三）针对性较强

在慕课教学中，相较于传统课堂，慕课时间较短，且将知识点制作为语言精练，重点突出的食品，学生可根据自己的实际情况选择学习内容，基础较好的学生可选择难度较大的内容，基础较弱的学生可选择较为基础的内容，更能将其中的重点知识和难点知识进行反复播放，直到自己完全掌握为止。有助于全面贯彻落实因材施教，缩小学生之间水平差异，促进学生共同进步。对于日语教学来说，学生可根据自身日语掌握水平来自主选择不同课程来开展学习，基础较高的学生可以选择商务日语以及科技类等专业性较强的日语课程来开展学习;而基础较为薄弱的学生可选择购物、交谈等较为基础的内容开展学习，教学针对性极强[7]。

（四）教学评价较为真实客观

传统日语教学评价体系较为单一，教师仅仅凭借期末考试成绩来对学生的学习成果进行评价，评价结果缺乏全面性和客观性。并且这种单一的教学评价体系还会受到多方面因素的影响，如学生临场发挥情况、教师主观印象、题目难易程度等，在评价结果上存在极大的片面性，无法真实反映学生水平。而在慕课在线平台中，由于其属于系统自动评价，受外界因素影响较小，在其中更有多重评价方式，如系统自动评价、学生互评、教师评价以及自评等，综合多方面因素开展评价，评价结果客观性和全面性较强[8]。

三、互联网+背景下基于慕课的日语会话课程教学策略

（一）利用慕课开展复习

慕课在线网络课程因其自身特点，其可将一个知识点制作为一个简短的视频，总结性较强，针对性也极强。学生不仅可利用慕课更好的开展知识点的学习，更能在课后复习的过程中，针对自己较为薄弱的知识点，利用相关慕课视频来及时定位知识点，帮助学生针对自身实际情况来有针对性的选择复习内容和练习内容，复习效率较高。对于日语会话学习来说，学生更可在复习中利用慕课进行，针对自身薄弱处进行反复复习，提升复习效率[9]。

（二）营造合理的教学氛围

日语会话教学难度较大，学生极为容易因为难度较大丧失学习兴趣，对于教师来说，需积极营造出合理的教学氛围，带动学生学习积极性的不断提升。在具体的实践过程中，首先，教师可利用慕课内容开展课堂导入，将有关于日本文化的内容作为导入，来吸引学生注意力，为接下来开展教学打下坚实的基础;其次，教师还可利用慕课来打造个性课堂，结合学生的认知特点以及教材内容来充分调动学生的学习积极性，尊重学生在课堂中的主体地位，有针对性的开展教学，全面贯彻落实因材施教。可积极引入多元化的教学方式，如情境教学模式、实践教学模式或者信息化教学模式等，来全面提升学生学习积极性和学生认知程度;第三，教师需根据教材内容以及教学大纲，在课程的不同环节设置不同的教学问题，基于问题导向，来鼓励学生开展沟通和交流;最后，教师还可利用多媒体在课堂上播放一些日本经典电影或者经典歌曲，带动教学氛围的活跃，提升学生学习积极性[10]。

（三）利用慕课延伸课堂知识

在日语会话教学中引入慕课，可将知识点更好的以视频和图像的形式呈现出来，教师更可利用慕课平台对教学内容进行延伸，在课本内容的基础上加入难度较高的内容，来提升教学成果。在具体实践的过程中，教师可利用慕课中的资源来对知识点进行拓展，学生在课程结束之后也可以利用数据库来对知识进行延伸，加大对知识点的理解程度，更拓宽学生知识面，促使学生日语水平的不断提升。

结语：近年来，日语的重要性不断凸显出来，学习日语的人数也在不断上升。而在日语教学中，慕课形式越来越广泛的被应用，其可全面贯彻落实因材施教，更有利于学生学习积极性的不断提升，有着极为重要的现实意义。这就要求教师重视慕课的积极作用，在开教学中利用慕课营造教学情境，进行重难点的讲解，更可利用慕课进行课堂延伸，拓宽学生知识面，帮助学生更好的展开复习，全面提升教学质量的同时更有助于学生日语会话水平的不断提升。

参考文献：

[1]王芳.优慕课教学云平台支持下O2O教学模式在《基础日语》中的应用[J].教育教学论坛，2020（5）：281-282.

[2]孙葳.慕课背景下高职日语听力教学的困境与创新[J].产业与科技论坛，2020，19（17）：142-143.

[3]李想.基于慕课平台辅助教学的日语听力课程资源建设与实践[J].锦州医科大学学报（社会科学版），2020，18（4）：91-93.

[4]刘 壹.对于慕课背景下高校日语教改教学国际化的研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2020（23）：218.

[5]王雪松."互联网+"背景下基础日语教学改革的研究与实践[J].科教导刊-电子版（中旬），2020（4）：223.

[6]凌红.高职“商务实用日语”在线课程的实践探索——以江苏经贸职业技术学院为例[J].江苏经贸职业技术学院学报，2020（1）：86-88.

[7]劉爽.高职商务日语课程在泛雅平台的有效运用——以宁波职业技术学院为例[J].知识窗，2020（2）：45-46.

[8]刘婷，陈瑶.慕课支持下的混合式教学模式实验研究*——以"实用日语（上）"慕课为例[J].现代教育技术，2019，29（12）：55-60，40.

[9]胡伟.国内日语慕课的建设现状及对策---兼论早稻田大学日语慕课的启示[J].厦门城市职业学院学报，2019，21（2）：38-44.

[10]赵梦娇.基于慕课平台的翻转课堂在“日语翻译实践”课程中的 改革与实践[J].年轻人，2019（43）：79-80.

作者简介：阿宁（1977.05），女，达斡尔族，呼伦贝尔市，硕士研究生，呼伦贝尔学院讲师，研究方向：日语教学，语言学研究，日本文化等。

项目：“互联网+”时代，大学外语教学基于“慕课”的“金课”建设研究，项目编号：2020SKYB09