高校师德师风浅谈

牛大伟 李文君

摘要：高等学校师德师风建设与教师队伍的素质有密切的关系。本文分析了目前高校师德师风存在的主要问题，并讨论了背后的形成原因，进一步提出应对策略。

关键词：师德师风、职业认同感、学术不端

良好的师德师风是培养高校优秀师资队伍的基础。在如今高等教育由规模转入质量发展的关键时期，以及互联网空前发展的时代背景之下，师德师风问题显得尤为重要。国家主席习近平提出评价教师队伍素质的第一标准是师德师风;教育部颁布了《高等学校教师职业道德规范》、等文件。高等学校教师绝大部分都有较高的职业素养，但时不时仍有典型的失德失范的个体暴露，这些个案给学生带来了心理阴影，对教师群体形象造成了伤害，并进一步引发社会对教育的担忧。为研究师德师风建设的相关问题，建立有效机制，我们首先需要明确师德师风的含义。

一、师德师风的表述

教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。[1]（6） 师风即师德的外化表现，“师风”是教师这个行业的风尚风气。[3]师德师风既具特殊性又具有同一性，师德强调行业规范的客观性，师风强调行业风气的普遍性，二者互相促进，密不可分。[3]

传统的师德强调以个人道德、人格魅力来影响学生，重视自身的师范引领作用，并没有给出具体的师德标准。近代以来，受到外来现代教育的思想影响，师德标准逐渐由对教师个人道德品质的要求转向对教师教学实效性的要求，师德标准开始由理想化向规范化转变，教师道德开始向专业职业道德发展。[3]

二、高校师德师风存在的主要问题

1、缺乏职业认同感、成就感

教师群体中存在将职业等价为“饭碗”的思想，把教学看作谋生手段，由此带来的结果是将教书育人功利化，没有发自内心的对教育的热爱，更不用说教学的艺术与创新。与此同时，在师生关系方面，表现生硬甚至冷漠，不关心学生的需求，导致师生关系僵硬。在以学生为中心的教育理念下，师生要建立起平等和谐的关系。教师的一言一行对学生起到潜移默化的导向示范作用，个别教师与学生称兄道弟，不能给出正确的教师德行定位，仅以“他律”作为言行的最低标准，缺乏自律自省意识。这些现象根本上都源自对教师职业高度认同感的缺乏。

2、学术不端

有关大学教师学术不端的新闻屡见不鲜，如论文抄袭、数据造假、侵占他人成果、伪造学术身份、骗取科技补贴等等。国家自然科学基金委员会每年公布学术不端的案例，从普通二本到顶尖名校，均有违规者被暴出。这表明部分教师对学术缺乏基本的尊重和敬畏感，无视基本的学术道德规范。再比如，2017年我国医学论文大面积被撤稿事件，严重损害了我国学术届声誉，给学生的学术观、价值观带来不可估量的负面影响，同时也暴露出较为深层次的问题。

3、性骚扰和不正当关系

某大学教授长期骚扰女研究生，高校教师以欺骗方式与多名女性发生不正当关系，此类新闻事件虽然偶发，但每次都在互联网上掀起轩然大波，影响恶劣。但当相关事件被曝光后，某些高校及涉事教师常以恋爱甚至结婚等理由来开脱。[2]这些原则上的模糊降低了教师对问题严重性的认识，也使事件发生后未能得到及时处理，导致政策的约束功能进一步弱化。[2]

三、师德师风问题分析及对策

1、社会大环境的影响

教书育人是一种社会活动，师德是作为该活动下道德规范的特殊表现，因此社会环境下的道德体现是师德师风的底色。在物质生活由匮乏到极大改善的转折阶段，人们对金钱、名利和其他各种欲望的追求，被空前放大，由此产生的诸多社会不良现象不可避免的对高校教师带来冲击。比如禁不住金钱诱惑，有教师在外身兼数职“捞金”，把学校工作当作副业，“兼职”当作主业。这些现象的背后首先是部分教师自我修养不够，对职业缺乏责任感、使命感，敬畏感，因此很容易被不良导向影响。

针对此情况，（1）国家应加大师德师风建设的科研投入，获得一批成果，进而出台有效的规范师德师风的制度措施，重点体现科学性，合理性，具体化，可操作性。这包含理论设计和新技术应用，如利用大数据，区块链技术，建立师德诚信数据库等等。（2）全社会加大对师德师风的宣传和监督，重塑尊师重教的社会风气，从大环境下让教师感觉自身工作的重要性，让教师职业可以成为体现个人价值的优良平台，从而激发教师的使命感价值感。（3）取消教育市场化导向。教育市场化是特殊时期的产物，一些不规范的操作到已经产生了诸多不良反应。（4）大力度整治学术腐败和学术不端。鉴于学术腐败对科研环境的严重破坏性，国家应出台严厉政策，对学术腐败零容忍。

2、學校内部环境

在学校层面，引进人才时主要考察科研和教学能力，对个人德行缺乏有效的考核机制，导致个别品行较差的人进入教师队伍。而在出现师德师风问题时，个别学校因为害怕影响声誉而采取息事宁人的暧昧态度，一定程度上助长了不正之风。

因此对高校来讲，（1）营造一个优良师德师风的环境是首要的。通过给出有利于各项教学活动的宽松条件，建立激励机制，使教师能够施展才干，切身体会到教师的价值感，从而主动投入更多的智力，精力和爱心到教育事业上。（2）新教师入职培训应加强师德师风的案例教育。（3）鼓励师德师风专项研究，充分调动教师、教研及管理人员的积极性，探寻合适的师德师风建设方案。（4）建立可行的、完善的失德失范处理程序。对于严重违反师德师风条例的人员绝不姑息，采用一票否决制。

总之，师德师风建设应以营造良好环境，充分尊重教育规律，建立全方位公平公正评价体系，全面提高学校综合实力，营造积极向上的氛围，引导激励教师获取高度职业价值感为主，以规章制度约束、多方位监督为辅。同时要注意不可将师德师风建设落入形式主义的泥潭，以免伤害教师积极性。

参考文献：

[1]田晶，关于黑龙江省高校师德建设的研究[D]，黑龙江大学，2009（05）.

[2]熊思东，高校师德师风建设之困与策[J]，群言，2020（02）.

[3]张雪芹，吕阿欢，何 清，于春艳，高校师德师风建设路径探究[J]，文教资料，2020（07）.

作者简介：

牛大伟，河南牧业经济学院，讲师，主要研究特殊函数理论和数学教育。

李文君，河南水利与环境职业学院，讲师，主要研究教育基本理论和教育教学改革。