借形想象在游戏化的班级环境创设中的有效运用

芦璐

摘要：借形想象在游戏化的班级环境创设中的开展要通过“借形想象”的思维模式引导，帮助学生形成绘画作品，装扮班级环境;通过“借形想象”形成艺术创新，完成墙壁装扮;要通过“借形想象” 形成工艺制品，完成班级装扮。本文分析了借形想象的艺术价值，分析了借形想象在游戏化的班级环境创设中的有效运用对策，希望能够从培育幼儿艺术创造力的角度出发，一方面确保班级环境创设的过程更为生动趣味化，一方面为美术教育行业带来更多的帮助，也能够为更多的幼儿美术学习带来更多的帮助。

关键词：幼儿美术;借形想象;班级环境;创设;游戏化;运用;对策

“借形想象”是幼儿美术教育的一种全新思路，能够借助想象来对画面或实物进行想象，产生另外的画面，然后通过想象来形成新的艺术创新，在创造力的激发下确保艺术学习更为有效。本文分析了借形想象的艺术价值，分析了借形想象在游戏化的班级环境创设中的有效运用对策，希望能够从培育幼儿艺术创造力的角度出发，一方面确保班级环境创设的过程更为生动趣味化，一方面为美术教育行业带来更多的帮助，也能够为更多的幼儿美术学习带来更多的帮助。

1. “借形想象”形成绘画作品，装扮班级环境

借形想象在游戏化的班级环境创设中的开展要通过“借形想象”的思维模式引导，帮助学生形成绘画作品，装扮班级环境。例如：教师组织学生通过线条的借形想象思维活动，让学生运用不同的线条形式来创作绘画作品。教师设计了“牵着线条去散步”的活动，让这些普通的线条变成了公路、长颈鹿等具体的事务;还可以用线条想象，形成龙卷风、迷宫等更为逻辑性的绘画作品。学生完成了绘画作品之后，教师就可以把这些作品粘贴到班级墙壁上，形成一个独立的版块“学生绘画作品展览”，以此来装扮班级环境。当然，为了让装扮与艺术创作行为更具趣味化，教师还可以请学生们多进行想象交流，例如：通过圆形来进行借形想象，学生的想象力是多元化的，教师组织学生进行互相交流，学生纷纷表示想象成了地球、气球、甜甜圈、西瓜、南瓜、太阳等，在纷纷交流的气氛之中，给孩子提供了更多自由想象的空间，让孩子们能够熟练运用图形进行艺术想象创意，最终形成美术作品。总之，借形想象的教育活动之中，幼儿会形成更多的绘画作品，这些作品是装扮班级墙壁的重要素材，教师要多角度地利用起来。

2.“借形想象”形成藝术创新，完成墙壁装扮

借形想象在游戏化的班级环境创设中的开展要通过“借形想象”形成艺术创新，完成墙壁装扮。艺术创新要改变单纯进行绘画创作的形式，多借助游戏活动，让幼儿形成艺术感受。例如：教师可以通过借形想象来进行“拓印”的艺术游戏活动。让孩子们自由玩颜色，然后将沾满颜料的抹布在纸面上自由拖洒、尽情挥舞，画纸上会留下各种色块和点子，然后沿着色块的边勾出轮廓，最后引导孩子观察这些色块的特点，联想躲在画纸中的动物，再通过添画的方式表现出来。又如：教设计了“树叶”想象的艺术活动，先组织幼儿完成一些落叶收集的游戏，在落叶中完成拔叶梗、树叶粘贴、做标本等活动。然后教师请同学们根据树叶的样子来进行想象，孩子们会发现自己的小手很像落叶，这样教师就在学生的想象提示下，在走廊上选择了一块墙壁，贴上白纸，让学生用小手粘上染料，拍在墙壁白纸上，众多的小手就是落叶，教师用几笔绘画出简单的树干等辅助，再次借助树叶落在纸上的外轮廓，进行借形想象，添画成各种动物，艺术作品就形成了。总之，“借形想象”的教学开展，需要教师做好准备工作，保证材料的充足，让幼儿形成爱思考的习惯，遇到问题的时候打破思维的定势，锻炼发散思维。

3. “借形想象”形成工艺制品，完成班级装扮

借形想象在游戏化的班级环境创设中的开展要通过“借形想象” 形成工艺制品，完成班级装扮。工艺制品可以摆放在班级的展示台等地方，或者是悬挂在顶棚上，丰富班级环境，让幼儿产生心理自豪感。例如：教师组织了“扇子制作”的工艺品制作活动，教师先让学生观察扇子，然后展开想象，进行扇子艺术品的创作，很多学生借助扇子的形状来进行想象，制作了扇形串起来形成的“新年装扮”;制作了“扇形笔筒”等，这些借形想象的艺术创作不仅仅需要学生细致观察，还鼓励孩子们能大胆地转化角度在扇子的基础上成为进行创造想象，并能用语言表达自己的想法，发展观察、想象、表现、创造的能力，体验创造的快乐。总之，创新艺术形式，鼓励艺术创作，经常训练孩子借形想象能力，有助于促进孩子的智力发展，拓宽孩子的思维空间，从而帮助提高孩子的借形想象能力。

综上所述，借形想象是在观察已有画面的基础上进行大胆想象，创作出形态各异的作品，教师要以借形思维训练为主，收集幼儿的作品来装扮班级环境，这样能够让幼儿体验到艺术创作的快乐，提升幼儿的自信心，让幼儿开展即兴联想与创作，从而养成乐于创新、勤于思考的良好习惯。

参考文献

[1]试论幼儿美术教育活动中幼儿创造能力的培养[J]. 胡烨.  中外企业家. 2020（12）

[2]幼儿美术色彩教育的价值体现及实践路径[J]. 张小雷.  遵义师范学院学报. 2020（01）