农村小学音乐课堂导入方式的研究

何海潮

摘要：“良好的开端是成功的一半”一堂成功的音乐课与恰当的导入是分不开的。巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课，如同序幕，预示着后面的高潮与结局，通过一定的导入方法或技巧集中学生的注意力，提起学生的学习兴趣、激发学生的学习动机，有利于调动学生学习的积极性和注意力，有利于激发学生的求知欲和兴趣，有利于师生双向的教学活动。

关键词：农村小学   音乐课堂  导入方式

现代教学媒体的应用，教育技术的发展，不仅促进了教学手段的变革，同时还促进了教学模式、教学方法、和课堂教学结构等多方面的变革，并最终促进了教育教学思想与教学理论的更新。信息化教育手段在教育教学过程中的应用，也就是要在专业建设和课程建设中，进行课堂导入教学改革。

“课堂导入”教学改革实验是以现代教育理念为指导，以课程标准、教育技术标准分依据，以教学设计为核心，以信息技术为支撑，通过优化教学过程和教学资源来全面提高教育绩效、促进学生全面发展的系统研究和实践过程.课堂导入是课堂教学中的主要环节之一，教师通过合适的导入语铺垫课堂内容，激发学生对课程的兴趣，引起学生对于新知识的探索欲望。导入方法的选择直接影响整堂课的教学效果，科学合理的过渡可以帮助学生直接从课间嬉戏打闹的状态投入到专注的课堂学习氛围当中，控制课堂秩序，让学生集中注意力准备听讲。

在国内，导入法的运用从“动态生成”来说，“动态生成”是新课程改革的核心理念之一，它要求从生命的高度，用动态生成的观点看待课堂教学。对于学生而言，课堂教学是其学校生命的最基本的构成部分，它的质量直接影响学生当前及以后的多方面发展和成长。现在农村小学掌握音乐课堂的导入还运用的不是很准确，导入方法单一，导入内容选择不当，时间控制不好，很多老师是为了导入而导入。在这个重要的教学过程之中，我们必须要思考，要研究我们的教学是否发挥了对学生创造性的启发，是否给予了他们喜欢课堂的充分理由，就决定了他们以后的成长和发展。这就要求我们在课堂教学这个特定的情景中，根据师生、生生互动的情况，顺着学生的思路，因势利导地、准确地使用我们的各种导入法，步步引入，让农村小学音乐课堂不再那么单一，让整个课堂丰富起来，让孩子们在快乐中学习。

随着新课改革的不断深入，学生的學习方式的改变，音乐课堂导入方式也不断发生变化，教师不断更新教学理念，精心设计课堂导入。本研究基于对上述成果的分析，以吸引学生的注意力、激发学生学习兴趣、调动学生学习的主动性为出发点，根据小学生的特点、音乐学科的特点等设计课堂导入。本研究的内容包括以下几个方面：

1、结合观摩课、展示课、竞赛课教学案例，了解归纳小学音乐课堂导入的方法和类型。

大量收集音乐课堂典型导入案例并进行全方位的分析，了解前人或者他们已经做的研究工作，明确研究课题的科学价值，找准突破口，取得更新、更有价值的研究成果。

2、根据小学生的特点，针对具体的教学内容，设计有效性的导入。

每个年级每个阶段的学生都有各自的特点，低年级学生活泼好动，上课注意力不集中，所以对此采取故事导入法，谜语导入法等。低年级学生特别爱听故事对故事有着浓厚的兴趣，谜语是孩子们最喜欢的游戏之一，应当充分利用小学生的喜好，根据歌曲内容或题目设计有趣的课堂导入;高年级的学生，有了一定的音乐基础，他们渴望学习更多的音乐知识，因此可以使用温故知新导入法，即兴表演导入法、创设情境导入法等。高年级学生可塑性强，他们不光喜欢新奇直观的东西，更喜欢参与一切课堂时间活动。在教学中，根据课堂内容，充分利用音乐视频、环境布置等创设情境，让学生陶醉其中，使学生兴趣达到最佳状态。

3、如何设计提高音乐课堂导入的有效性。

兴趣是学生萌发追求的动力，是奋勇探索、排除艰难，不断进取的动力。因此，教师在教学中必须以学生的兴趣为起点，根据本校学生学习情况，制定相应的课堂导入，针对具体的教学内容（教唱课、欣赏课、活动课、演奏课等）制作相应的教学课件，选取合适的教具，巧妙利用课堂导入，吸引学生的注意力。

以学生为主，教师为辅，改变目前音乐课导入单一乏味的现状，丰富学生的音乐课堂，激发学生学习音乐的兴趣，提高学生学习音乐的积极性。教师是课堂的主导者，音乐教师又是课堂导入的执行者，只有了解音乐教师内心的真是想法，才能实事求是，因势利导地给课堂导入提供清晰的依据和明确的方法，才能让课堂导入更加具有可操作性。

音乐教学是一门艺术，课堂教学的导入是开启艺术的第一道门，它如同一出戏的“序幕”，有暗示、有悬念、有埋伏、有惊喜。这就需要教师通读教材、研究文本、精心构思、巧妙设计，要具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使其成为一把开启学生兴趣大门的金钥匙、，这样才会使课堂伊始引人入胜、扣人心悬、生机盎然，让学生从中感受一种神圣、魅力和快乐。课堂的精彩导入是激发学生自主学习、活跃思想 ，引发兴趣的初始阶段。精彩的七点，就犹如一粒小石子。击中学生的心潮，激起朵朵涟漪，形成一波才动万波随的局面，这样的导入就取得事半功倍的效果，从而促进教学质量的提高。

参考文献：

[1]李志凌，张浩会.浅谈小学阶段的音乐课堂教学导入方法[J].济南：山东教育学院出版社，2016年035期

[2]张愿媛.浅论小学音乐活动中教学导入的相关研究[J].河南：河南师范大学出版社，2014年04期

[3]郭云芬，课的导入与结束策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010：8—50