任务驱动下的初中语文整本书阅读教学探究

王艳

摘 要：在现阶段的教学工作中，教师的教学手段越来越丰富，对提高课堂教学质量起到了很大的作用。尤其在初中语文阅读课程中，任务驱动法渗透到了阅读教学中，取得了不小的成绩和效果，更好地保证了初中语文课堂阅读的有效性。为了进一步提升初中语文整本书阅读教学的质量，本文对任务驱动法展开分析，并提出了几点有效的教学策略，望对初中语文教学工作的开展提供借鉴。

关键词：任务驱动 初中语文 整本书阅读 教学策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.16.008

在课程教学内容改革的背景之下，教师认真学习新课程教育理念，不断改革传统教学内容中的弊端，向学生传授更为丰富的知识内容，引导他们提出问题、解决问题，保证教学工作的有效性，更好地帮助学生的能力养成。任务驱动在语文教学中的应用，能够保证学生学习语文阅读的有效性。任务驱动法不仅能够加强学生对学习内容的理解，还能提升学生对课程的兴趣，增强学生的学习主动性和积极性，大大提升了语文课堂的教学效率，达成教育目的，保证学生的综合能力得到稳定的提升。

一、任务驱动法的教学意义

任务驱动教学法的提出源自构建主义的学习理论。这种教学方式和以往的教学内容有很大的区别，打破了传统的教师传授知识的教学方式，更加符合新课程改革下的教学方式，尊重学生的主体地位，提高学生的学习主动性。教师引导学生提出问题、解决问题、完成任务，在这样的环节中掌握，学生掌握了一定的知识内容，激发了探究意识，提高学习的积极性，保证课程教学的有效性。

任务驱动的教学方式，在初中语文阅读教学中有着很好的教育优势，能够让学生们学会解决问题，思考问题。并且通过问题，教师可以不断引导学生，对课文内容做进一步的探究，推动学生的身心发展和认识水平能力。学生通过语文学习，建立正确的情感态度以及价值观念，真切感受到教学内容的有效性，提升自学能力和探究意识，最终提高语文综合素养。

二、任务驱动教学的主要环节

1.创设良好的学习情景

想要让学生形成良好的阅读习惯和学习氛围，教师需要为学生构建一个真实的教学情景。初中语文的内容丰富，包含了大量的中西方的名著阅读。在新课程标准的要求下，教师要引导学生开展有效、丰富的课外阅读活动，促进学生文学素养能力的稳定提升。

基于此，在进行教学活动的时候，教师应当从学生的能力情况出发，选择合适的内容进行教学，对一些重要的知识元素进行还原和构建。与此同时，对于阅读内容，教师要进行有效的分析，结合有关的内容展开情境构建，让学生能够主动融入教师构建的情景中，深度理解学习内容。教师根据课内外的知识，不断展示整本书阅读的优势，引导学生对知识内容的深度学习，以此保证教学内容的有效性，更好地达成语文教学的目的，促进学生综合能力的稳定提升。

2.布置相应的学习任务

语文教学中，阅读活动是最基本的学习活动。在展开整本书阅读教学的时候，教师作为教育过程中的引导者和参与者，应当结合本班学生的实际情况，对知识内容进行合理的分析，根据他们的能力，结合当前的社会背景进行提问，为他们布置一些学习任务。教师不仅要求学生能够结合书中的具体内容展开学习，更要求他们可以通过自己的生活经验对问题进行分析，找到解决问题的最好方式。其次，在教师布置学习任务的时候，应当做到新旧知识的有效结合，通过这种方式，保证过去的内容和现在的阅读进行有效的关联，通过任务的方式帮助学生建坚实的阅读基础，让学生开展有效的探索性阅读活动，提高学生的思维能力和理解能力。

3.自主的展开合作阅读

任务驱动法是推动学生思考的有效教学方法。教师向学生提供阅读任务和解决难题的相关线索，学生在教师的提示和指导下开展学习活动。如在进行阅读课程的时候，学生对部分知识内容产生了困惑，教师便可以利用相关的资料，丰富学生们的学习内容，拓展他们的眼界。此外，在信息高速发展的今天，在开展教学的时候，教师可以通过互联网的力量，让学生加强对相关知识的了解，扩展知识面。学生在教师引导下，深入学习教材中的内容，丰富知识，扩展眼界，提升学习兴趣。

但是，在进行驱动教学的时候，教师要特别注意充分展示学生的主体地位，尽量让他们自行对内容进行研究，培养学生的学习自主性。教师保证课程的质量，引导学生开展协作学习，对于不同的观点和想法，师生之间要进行交流和沟通，进一步提升整本书阅读的质量，保证学习的有效性，提高解决问题的效率，培養学生解决问题的能力。

三、任务驱动下的初中语文整本书阅读教学策略

1.合理设计阅读任务

“整本书阅读”的教学方式，并不是让学生真正掌握一册书的内容，而是通过学习这本书，了解其主旨大意，理解作者的思想和情感，同时打开学生的眼界，引导他们树立正确的情感态度和价值观念。在进行教学活动的时候，作为教师，应当充分认识到学生们的能力，鼓励学生独立开展阅读，并且在进行阅读活动时，要注重对内容的设置和环节的安排，调动阅读者的兴趣和爱好，让他们有兴趣、有热情去研究问题，并通过设计任务，引导学生由浅入深、一层层地对阅读内容展开探索和学习，最终达到培育学生语文综合素养的目的。

教师在设计教学任务的时候，首要明确教育目的，让学生感受到阅读的价值。其次，还要做到教学内容和现实生活的关联，保证教学内容的有效性。教师要引导学生根据生活中的知识，理解课文内容的含义，进一步提升阅读效果，激发学生阅读时的探究欲望。与此同时，在任务驱动的帮助下，教师可以让班级形成良好的文化包容性，让学生对中西方的课内外阅读都能有一定的了解，建立正确的学习观念，提升学生的个人素质。

2.提供丰富的展示机会

当学生完成相关的阅读任务以后，教师不要第一时间告诉他们正确的答案，而是应当引导他们进行讨论和研究，加深他们对课文内容的理解。

如在阅读活动结束后，教师可以让学生对所学内容进行自主的整理和思考，看看哪些内容是自己理解的，哪些内容是自己没能解决的，提升对阅读内容的认知;教师还可以组织班级同学进行讨论，为学生提供展示自己的机会。在任务驱动的帮助下，激发班级的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。教师可以利用小组探究活動，让不同小组的学生来到讲台前进行分享和交流，不断明确整本阅读的内容和主题，加深学生对本文的印象，促进他们形成良好的学习能力、理解能力，保证教学内容的有效性。在学生发言结束后，教师负责最后的总结，帮助他们扩展学习内容，鼓励他们更加积极地进行阅读，养成良好的阅读习惯。

3.引导和帮助完成任务

任务驱动教学在初中整本书阅读中的应用，具有加强的开放性和灵活性，通过驱动内容的学习，学生能够自行展开知识探究活动，并加深对阅读任务的理解。但初中阶段的学生能力有限，在学习知识内容的时候，还有一些不足，教师应当辅助学生理解较难的知识内容，传递正确的学习观念，适当给予学生一定的帮助，帮助其找到阅读的信心，让学生享受阅读带来的快乐。

如在进行阅读活动的时候，教师可以让学生有序开展阅读活动，让学生在规定时间内完成阅读任务。在任务完成的时候，教师可以对学生进行简单的帮助和引导，让他们认识到更深层次的内容。其次，在开展教学的时候，教师可以对表现较好的学生进行鼓励，帮助他们找到阅读的乐趣。在出现问题的时候，教师要加强对学生的引导，尽量让每一个学生都能够自由有序地开展阅读活动，享受阅读的快乐，为未来更好地学习生活做好充足的准备。

综上所述，任务驱动的教学方式具有很强的生命力，是新课改背景下有效开展语文阅读教学的方法。中学生语文阅读教学十分重要，整本书阅读的方式能够帮助学生提升文学素养，丰富语文知识，养成良好的习惯。任务驱动型的教学方式，能够加强学生们的合作和交流，有效调动学习的主观能动性和自觉性，激发学生对阅读内容产生兴趣，提升阅读综合能力，形成良好的认知能力和正确的情感态度，保证学习内容的有效性。

参考文献：

[1] 于文斌《“整本书阅读”背景下的“名著导读”教学研究》，淮北师范大学2020年硕士论文。

[2] 王馨笛《初中语文整本书名著阅读教学设计及培养策略研究》，辽宁师范大学2020年硕士论文。

[3] 向琴《任务驱动教学法在初中语文整本书阅读中的模式与方法探索》，华中师范大学2020年硕士论文。

[4] 陈梦婉《表现性评价在初中语文整本书阅读教学中的运用研究》，杭州师范大学2020年硕士论文。

[5] 盛常春、盛芬芬《任务驱动和语文核心素养下的整本书阅读策略》，《江西教育》2018年第14期。