抓住教育契机，提升班级凝聚力

刘勤凤

[摘要] 班主任工作要善于创新，善于抓住教育契机，把握每一个教育环节，不放过每一个教育细节。学生的激情需要教师去点燃，枯燥无味地说教效果甚微，他们需要真实的生活体验和内心感受，这就要求班主任抓住班级生活中的点滴去感染他们，让他们主动参与班级的各项事务，真正成为班级的小主人，从而提升班级凝聚力，最终达成“在教育中成长”的教育目标。

[关键词] 班徽;教育契机;凝聚力

一、案例回顾

2020年9月1日下午第一节课是班会课（初一），主题是选班徽。

按照约定，这节课班会采取民主投票的方式选出班徽。上午第一节课，我在座位上开始翻阅学生的班徽作品，翻着翻着眼前一亮。其中一幅作品很有新意，简洁明了、大方得体、寓意深刻。43位孩子的作品粗略看下来，大约有4幅作品相对较好，当然我最欣赏的那幅也在其中。我相信，我看中的作品孩子们也一定能看中，就让孩子们选吧。

因为时间有限，没办法请所有的同学一一介绍自己的作品，经过初筛，我挑选了9幅作品请作者向大家介绍，其中包括这4幅比较优秀的作品。

前5幅作品介绍完以后，我从4幅优秀作品中小心翼翼地抽出一幅（不是我最中意的）放到了投影下面，“哇……好，好，好！”同学们不约而同地连连称赞，我也表现得很惊讶，和他们一起聆听创作者的构思。同学们钦佩的眼神告诉我，在接下来的投票中，这幅画的票数不会低。

我按捺不住内心的激动，但又故作镇定地展示我最满意的图案。设计者是小王同学。图案主体是一轮初升的太阳，中间有一只手竖起大拇指，其余四个手指蜷缩在手心，大拇指象征数字“1”，也寓意我们班是首屈一指的。其余四个手指象征数字“4”，整体图案象征我们14班。初升的太阳，寓意着14班像冉冉升起的太阳一样生机勃勃，14班的未来也会像太阳一样辉煌。白色“大拇指”在鲜红太阳的衬托下是那么耀眼，画得太好了！我第一眼看到它就有把它定为班徽的冲动。在设计者介绍完以后，意外发生了，同学们的掌声居然没有先前的热烈，而且有的同学虽然给了掌声，能看得出是从众行为，不是发自内心的。我一下子紧张起来，担心接下来的得票会不理想。投票的结果验证了我的猜想：这两幅作品票数一样多。

继续选还是直接定呢？时间已经过半，我必须走捷径，要迅速找到一个既能体现公平公正，又能得到大家认可的选班徽的捷径。

我突然灵光一现，后面坐着的辅导员唐老师也是我们班级的一员，相信她的眼光不会错。我对大家说：“选到现在，唐老师还没有说话呢，她也是我们班级的一员，我们用热烈的掌声欢迎唐老师上讲台来说说她的想法。”唐老师小声告诉我：“其实，我看中的是这个大拇指！”我太激动了，也小声地对她说：“和我一样，你快点大声说出来吧！”“我觉得小王同学的最好，既简洁又有深刻的寓意，我们14班是首屈一指、无人能敌的。”唐老师大声地说出来。我乘势而上，“班徽的设计要简洁明了，主题突出，其他四位同学的都不错，但简洁方面还要斟酌。我和唐老师都支持‘大拇指！”雷鸣般的掌声瞬间打断了我的讲话，我也无需多说，掌声说明了一切。

二、案例反思

选班徽是大部分新班集体建设不可或缺的环节。选班徽旨在通过学生自主管理，提升班级的凝聚力，从而营造出适合学生成长和发展的教育环境。在这次选班徽的经历中，我对班级凝聚力的提升有以下几点思考。

1.坚持以人为本的理念，增强班级向心力

很多班主任在定班徽的时候并没有发动学生去设计班徽，而是自己在网上收集各种图案，拼凑出所谓的班徽，强行让学生接受自己的大作，并赋予一定的寓意。在这个过程中，班主任错失了让学生当家作主的机会。我在选定班徽时，提前让孩子们利用周末时间，自己构思、设计，然后和孩子们一起讨论最适合的班徽。自始至终，我将学生的想法放在第一位，他们的积极性空前高涨。学生的主人翁意识被充分调动，才会更加呵护凝聚着班级全体学生智慧的班徽，班级向心力也得到了

增强。

班主任在日常班级管理过程中，要充分了解学生的需求，把这些需求和班级目标结合起来，这样一来，在班级活动中，学生才会产生归属感、认同感，他们的积极性和主动性才能真正地被激发。

2.构建班级共同目标，提升班级凝聚力

心理学研究表明，班级凝聚力的强弱往往跟集体的目标以及集体的地位和荣誉有关。也就是说，班级的奋斗目标越明确，越符合学生的意愿，学生为此奋斗的意愿就越强烈。班级共同目标包括班规的制定、校纪校规的遵守、班委会的成立、课代表的选举、阶段学习目标的制定等，这些共同目标都是在每一次班会中充分讨论形成的共同决定。每一次班级集体活动，班主任都要精心组织安排各方力量，让每个人都参与进来，为了共同目标去努力拼搏。班主任要做一个善于发现闪光点的伯乐，让每一位同学都有展示自己的机会，为班级集体荣誉添砖加瓦。

3.注重榜样示范教育，彰显德育渲染力

示范教育是班主任实施德育的有效途径。首先，班主任应该注重自身言行，以自己的一言一行来感染学生。班主任是班级的管理者和组织者，高尚的品德是赢得学生尊重的重要条件。班主任对学生的教育绝不仅仅是口头的说教，而是要率先垂范、以身作则，用自己的行动来影响学生。其次，要充分发挥班干部的带头作用。班级的事务繁杂，光靠班主任一个人是不行的，班干部这一群体为全体学生服务，他们的一言一行往往在某些方面比老师的影响力还大。学生只有认同了班干部的日常管理，才能渐渐认同这个班集体，久而久之，班级的凝聚力也就提升了。

4.抓住点滴教育契机，发挥价值引导力

在开展这次选班徽活动之前，我主动邀请辅导员唐老师一同参加，就是想增加教育契机，有备无患，没想到真用上了，成功化解了一次危机。教育的契机有很多，这需要我们在平时的教育过程中多实践、多思考。抓住这些看似不起眼的契机，发挥自身价值引导力，对班级学生进行适时的教育引导，能够增强学生对班主任的认同感;同时，也有利于建立和谐的师生关系及良好的班级氛围。

5.放开自主管理权限，激发成长内驱力

自主性是青少年适应社会环境和为未来社会发展做出应有贡献的基本能力和必备品格。当前，很多班主任不允许学生出一点差错，不让他们发生问题，追求所谓的平稳、有序，其实这只是掩盖了问题，让孩子带着这些看不见的问题走上社会，后面可能会发生更多意想不到的事情。

李希贵老师认为，只有放手才有更多的教育契机。班主任一旦放开自主管理权限，孩子们的不适应、不成熟会在校园里展现出来，教育契机随处可见。教育契机稍纵即逝，要及时利用;同时，在这个过程中，班主任要充分尊重和突出学生的主体意识，激发学生成长的内驱力。

小小班徽凝聚了所有同学的智慧与劳动。班主任要发挥自己的角色担当和实践智慧，尊重每一位學生的劳动成果，让他们成为班级活动的设计者、组织者、管理者，真正成为班级的主人。提升班级凝聚力的路径还有很多，需要班主任在实践中去不断地探索与总结。

[参考文献]

[1]齐学红，黄正平.班主任专业基本功[M].南京师范大学出版社，2013.

[2]李希贵.面向个体的教育[M].教育科学出版社，2014.