在家班共育活动的新元素中悟德

金佳静

[摘要] 小学生好学好动，对世界充满求知欲，应该创设他们喜闻乐见的活动形式，引导学生体悟良好德性养成的魅力。在“双减”的教育背景下，班主任更应贯彻新时代倡导的新德育基本精神，依据班级的特点，精心设计系列特色活动，让活动入家庭，活动进校园，活动走向社会，活动抓契机，让学生在活动中明理悟德，携手家长合力弘德，培育社会主义的建设者和接班人。

[关键词] 家班共育;活动新元素;悟德

《中小学德育工作指南》指出：“要精心设计、组织开展主题明确、内容丰富、形式多样、吸引力强的教育活动，以鲜明正确的价值导向引导学生，以积极向上的力量激励学生，促进学生形成良好的思想品德和行为习惯。”如今，在“双减”即有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担的教育背景下，班主任更应贯彻新时代倡导的新德育基本精神，依据班级的特点，精心设计系列特色活动，让学生在喜闻乐见的活动中明理悟德，携手家长合力弘德，培育社会主义建设者和接班人。

在班集体的活动设计中，笔者经过调查，呈现如下问题或不足：主题活动缺乏系统规划，活动的主题随意性较强，沿用性和对班级的针对性不足，因此学生在活动中受益程度不高。主题活动的形式不够多样，合力育人体现不足。现在小学生的家长大多是80后，他们是非常特殊的一代人——獨生子女，也已相继进入而立之年，他们善于接受新鲜事物与观念思想，却时常苦恼不知如何与孩子进行亲子互动，班主任没能很好地携手家长在活动中育人。学生主体性体现不强，有时活动中给学生的空间不足，学生的体验实践性不强。

德育工作者应本着以人为本的原则，从学生发展的需要出发，不断创新德育工作的思路和方法，努力为学生身心的全面发展营造一个更加和谐的氛围。

“P+1+X”项目组是笔者在活动育人中的一次探索。“P”指的是“parents”，代表家长，包括家长智囊团（成员固定）以及家长助力团（成员可轮换）;“1”指的是班主任，过程中需要班主任进行多方协调;“X”则代表若干个由全班学生自由组队的“项目”。

结合班级管理和当下关心的热点问题、学生的兴趣和家长的特长，班中设立了7个项目团队（如图1所示），既考虑了学生在受教育过程中的主体地位，又体现了班主任和家长对整个教育活动的引导和辅助作用。

教育从根本上说是要付出实际行动的教育。陶行知先生认为，教和学都以“做”为中心，在做上教的是真教，在做上学的是真学。组建好项目组后，笔者就设计了系列活动，把家长“请进来”，把老师“带回去”，让孩子在日常活动中感受到一以贯之的教育，也为家班共育提供更多的探索，更具有时效性。

一、活动入家庭，在携手共育中悟德

学校主题德育活动要求老师要切合学生的实际情况，并且运用科学的发展规律和道德发展规律将其具体落实到学生教育中，最终实现的目的不单单是要起到教育作用，更重要的是帮助学生获得、体验道德情感和认同道德价值等。

活动的设计抓细抓小抓实。孩子怕苦怕累，班级里的活儿干得起劲，回到家就成了“小皇帝”，“两面派”的作风让家长头疼不已。为此，“大雁”项目组与班主任共同策划了“劳动最光荣”系列活动，每个孩子选择一项力所能及的家务劳动，如扫地、擦桌子、洗碗等，家长则作为指导者与评价者参与其中。每天，孩子们可以携手家长进行实践，“大雁”成员进行统计，21天为一个周期，几个周期后，家长们笑呵呵，孩子长大懂事了，体会到了家长的不易，不再那么倔强不懂事了。

家长与孩子有个相似之处，那就是电子产品不离手，相互之间的沟通少了。“网上冲浪”项目组与“快乐双休”项目组共同策划，商定每月的第一个周六为“无手机日”。那天，孩子与家长都尽量不使用电子产品，大家眼中要有彼此，一起去参观、研学。班主任、智囊团与项目组学生共同制定“户外活动五步骤”，即征求意见——制定计划——前期培训——经费计算——开展活动，鼓励智囊团与助力团的家长充分发挥丰富的社会资源优势，不仅保证了学生外出的安全，还拓展了学生的视野，增进了亲子之间的感情。

活动直击孩子心灵，解决了许多家长的困惑与烦恼。在共同努力的过程中，孩子与爸爸、妈妈也更加亲密，教育形成了合力。

二、活动热校园，在主题评点中悟德

为了让家长更好地了解孩子的在校生活，项目组以“主题活动”形式，邀请家长参与学校活动。

孩子们渐渐长大，可眼中只有自己，家长抱怨孩子“总爱顶嘴”，这是班中的共性问题——不懂得如何去尊重他人。班主任与“龙的传人”项目组共同策划“小小达人秀”活动。规则和电视台如出一辙，不过是缩小版而已：孩子们可以自由组队，根据自己的特长表演才艺，邀请家长进行点赞评价，点赞数最多的组合就是“月度达人”，孩子们听到这个活动的介绍后跃跃欲试。

组合刚起好名字，矛盾立刻就产生了：大家都想当主角，看别人都是豆腐渣，只有自己像朵花。尊重恰好是相互的，只有你看别人像朵花，你在别人心中才会是朵花。越是自我的学生，越是得不到大家的尊重。最终当上组长的孩子，大多懂得尊重。在一次次冲突和融合中，孩子们得以迅速成长。一次次活动中，他们不知不觉学会了文明礼貌、理解欣赏、宽容平等三个维度的尊重。项目组在校园的活动丰富多彩，如“走向世界”国际理解课程的成果展示活动;年级主题“我的十岁生日”爱心慈善义卖活动等。“P+1+X”的项目组群策群力，使得校园生活变得美好又多元。

三、活动融社会，在职业微课中悟德

每次活动都有其形态构成，对班主任来说，主题活动的设计就是搜集活动资源、组织活动的中心，将一切相关的有用事物连接起来，使之成为一个有组织、完整有效的形式。

家长群体卧虎藏龙，各自为政不如并肩作战。作为“未来的我”项目组智囊团家长，工作于区牙防所的小蒋同学的妈妈为大家介绍了牙医的工作，她用自己丰富的专业知识和通俗易懂的语言，以口腔卫生为切入点，为学生带来了一次生动活泼的卫生主题讲座，得到了学生的热烈反响，不少同学在课后围着她提问，还有一些同学表示下次希望自己的爸爸、妈妈也能来到班级里给同学们上课。这次微课的情形经过“小话筒”项目组的记录和整理之后，以组图和文字的形式在班级群组和朋友圈里进行分享和宣传，让更多的家长了解家长“职业微课”这项活动。

通过这次成功的经验，“未来的我”项目组举行票选“我最想了解的职业”，智囊团小蒋同学的妈妈和班主任结合实际情况，积极联络了自己的朋友以及其他家长助力团，共同介绍职业特点，每月举行一次“职业体验”，给孩子们提供参观体验的机会。

小李同学的爸爸是马克文具公司的职工，他向大家介绍了笔的来历，带领孩子们参观了文具制作过程，让孩子们懂得了要爱惜学习用品;小张同学的爸爸是电动汽车制造工程师，他带领大家参观了汽车制造厂，看着一辆辆汽车放在展台上，激发了孩子们对科技创新的热情;小许同学的妈妈是旅游公司的导游，她带领大家游览城隍庙，在游览中介绍了路线的特点，孩子们学会了如何设计自由行的线路……孩子们不仅对于职业有了初步的认识，更有了努力的方向，他们看向家长的眼神多了崇拜与敬仰。

四、活动抓契机，在云端共情中悟德

2020年春，新冠肺炎疫情席卷中华大地。大家“闷”在家中，渐渐让师生之间、生生之间有了空间的距离，也逐渐拉大了心理距离，疫情期间的“建班育人”面临新挑战。

对于本次疫情和空中课堂的现状、学生个性、家庭距离等情况，笔者也进行了调整，分为五个项目组架构在云端（见图2）。“小白鸽”宣传组负责收集抗疫感人的视频，科普病毒知识，学习戴口罩等，在午会课“云”端播放;“一休哥”学习项目组负责给线上学习的难题支招，提供一些好方法，老师在其中开放答疑区;“温馨小屋”组负责送去特别的关怀;“大雁”习惯组负责每天提醒学生按时上课，汇报健康状况;“快乐驿站”组负责策划各类活动。班主任则参与每个项目组，与家长、学生集思广益，丰富“被关在门中的这颗心”。

1.“快乐驿站”和“小白鸽”宣传组策划了“心有中国”活动——“闷”就变为了“忠”

疫情当前，无数中华儿女主动请战，其中90后、00后演绎着许多防疫的感人故事。10后的孩子可以从讲好中国故事开始。学习强国中有个“凡人金句”的系列，这也给了我们启发，孩子可以在非常时刻说说自己的“童言金句”。有个孩子的金句让笔者印象深刻，他说：“妈妈，今天需要送菜的居民多吗？” 他的妈妈并不是快递员，而是一名居委会干部，每天要为隔离人员上门送菜，孩子将妈妈所做的一切都看在眼里，才会表达出这样发自肺腑的关心，这不正是好的集体教育时机吗？笔者将这位妈妈每天的工作日程晒了出来，让孩子们感受到了每一句金句背后，都装载着祖国，都印刻着英雄。英雄距离或远或近，年龄或大或小，职业各不相同，却都平凡而伟大。

2.温馨小屋进行了“心有他人”活动——“闷”就变为了“念”

笔者开通了金老师24小时防疫热线，为那些单独在家学习、仍在外地的孩子建了群，时不时关心、提醒：该吃午饭啦，吃的什么呀，眼睛多看看远方，功课有什么不懂的吗……“温馨小屋”中的组员均确定了“牵手”对象，正是孩子们之间的互动让笔者看到视频中拘谨的小脸涌上了笑意。

有个孩子参加抗疫儿童画的活动，美术老师建议：“颜色加深，纸质可以衬得硬质一些。”再次上交时，他这样说：“老师，我已经尽我所能，倾我所有了，你看这样可以吗？”原来这个孩子当时在湖北老家，平时最多过年回去一次，家里用于绘画的材料不多，那时村子也未解封，没有渠道购买。在“温馨小屋”的陪伴下，他参与了学校班级的每一项活动。“心有他人”活动温暖了很多人。

3.“大雁”习惯组和“一休哥”学习项目组策划了“心有自律”活动——“闷”就变为了“息”

“寻找家中安全隐患”“电子产品使用约定”“趣味诗词吟诵”等活动，关注学生的居家安全、居家安排、居家安乐，让居家生活变得有趣、有益、有收获。在那个特殊的春天，笔者和“P+1+X”共同为教育注入抗疫新元素，使云端育人心连心。

筆者以“P+1+X”项目组为枢纽，架构一座共育桥，家校携手弘德，用活动共同助力孩子们的成长。

[参考文献]

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