高职学生公寓行为习惯养成的影响因素——以温州职业技术学院为例

金文奖，林梦颖，叶 丰，高 洁

（温州职业技术学院 瑞安学院，浙江 瑞安 325200）

高职教育是职业教育体系的重要组成部分，为我国经济社会发展输送了大量高质量的职业技术人才。改革开放以来，每一次职业教育改革都与我国教育发展密不可分，对整个社会带来巨大影响[1]。2019年1月出台的《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》（国发〔2019〕4号）强调，要“落实好立德树人根本任务，健全德技并修、工学结合的育人机制”，对职业教育提出了更高的要求。2019年《政府工作报告》提出“在高职院校扩招一百万新生”的目标，高校育人工作的任务更加艰巨。自2003年起，教育部先后多次发文，明确指出学生宿舍和公寓是学生日常生活与学习的重要场所。学生公寓的管理和服务对学生的世界观、人生观、价值观的形成[2]和行为习惯养成都有重大影响作用，是不容忽视的教育延伸区。大学生养成良好的行为习惯，有益身心健康，可以提高学习效率；也是培养热爱祖国、德技并修、工学结合、勤劳简朴等美德的基础；更是高职学子未来努力成为社会栋梁、做“大国工匠”式行业尖兵、助推大国崛起的动力源泉[3]。

早在古希腊时期，著名哲学家、思想家亚里士多德就提出，教育的目的在于通过活动和练习，使儿童养成“公正”“节制”等美好德行。而在我国，早在孔孟时代，儒家就提倡仁义道德教育，以“仁”指导人的行为。孔子主张身体力行，提出“性相近也，习相远也”的观点。孟子要求以善养人，进而提出“仁、义、礼、智、信”。我国当代学生行为习惯养成研究，主要集中在以中小学生为视角开展的行为习惯养成教育研究[4-5]，和以大学生的学生公寓为视角，从管理制度、文明礼仪、学生自我管理、卫生安全等角度分析学生行为习惯养成的特征[6-9]。总之，关于学生行为习惯养成的研究主要偏向中、小、幼学生，有关大学生的研究特别是实证研究较少，整体上看缺乏深度数据挖掘研究。因此，有必要探究大学生个体行为习惯养成呈现哪些特征，分析其行为习惯养成的影响因素与影响程度。本文以高职学生公寓行为习惯为研究，通过所呈现出的问题，探讨习惯养成的深层次原因，并提出相关对策建议。

一、研究方法

1.研究对象

学生公寓的特点是集体住宿，为方便管理，目前国内高等学校的学生住宿一般是根据系或专业分类安排的，即同系同班的学生集中在某几间寝室里，但基于公寓资源利用最大化原则，客观存在部分不同系、不同专业或不同班的学生合住的混合寝室。高职招生类别多样，分为单独考试招生、提前考试招生、五年一贯制考试等三类学生。温州职业技术学院作为温州唯一一所中国特色高水平高职学校，涵盖了上述三类学生，具有典型性。因此，本文以温州职业技术学院学生为研究对象。为了使样本更具有代表性，以无记名随机调查方式，于2019年12月发放纸质“学生公寓大学生行为习惯养成调查问卷”720份，最终得到有效问卷629份，问卷有效率87.36%。

2.问卷设计

问卷内容主要包括两个部分：第一部分是学生个人基本情况，第二部分是行为习惯养成的个人因素、学生自律组织、公寓文明公约、公寓卫生纪律、公寓规章制度、公寓文明礼仪等五方面。

3.样本描述

男生322人，占比51.19%；女生307人，占比48.81%。生源类别上，最多的是“提前招生”294人，占46.74%，其次是“单独招生”和“五年一贯制”，分别为186人（29.57%）和149人（23.69%）。样本中，128人住在混合寝室，占20.35%，510人住非混合寝室，占79.65%。在所有调查的629名学生中，77.90%的学生自认为“养成良好行为习惯”。选择其作为二元Logistic回归模型Y变量。

4.模型设定

研究的主要目的是考察大学生行为习惯养成与各个变量之间的关系，被解释变量为“学生行为习惯养成良好”，两种可能的结果即“是”和“否”，是一个二分类变量，因此利用二元Logistic回归模型进行分析。如果认为自己行为习惯养成良好，则定义“y=1”；反之，则定义“y=0”。其模型基本形式为：

则学生行为习惯养成良好的概率为：

在（1）式和（2）式中，xi表示影响学生行为习惯养成的第i个解释变量，k为解释变量个数，α为截距项，βi为解释变量xi的系数，反映该变量对学生行为习惯养成的影响方向及程度，通常用极大似然估计法求得。学生行为习惯养成的概率与不能养成的概率的比值为事件发生比（odds ratio）。xi反映解释变量每变化1个单位所引起的事件发生比变化的倍数。

5.变量选取

根据国内相关研究成果，结合高职院校学生的实际情况，将影响学生行为习惯养成的主要因素归纳为六类（具体见表1）。

表1 变量赋值表

二、研究结果

1.基于性别、生源类别和混合寝室的行为习惯养成卡方分析

（1）基于性别的行为习惯养成卡方分析。不同性别样本对于养成良好的行为习惯，共1项不会表现出显著性（P＞0.05），见表2。

表2 基于性别的行为习惯养成卡方分析

（2）基于生源类别的行为习惯养成卡方分析。不同生源类别样本对于养成良好的行为习惯，共1项不会表现出显著性（P＞0.05），见表3。

表3 基于生源类别的行为习惯养成卡方分析

（3）基于寝室类别的行为习惯养成卡方分析。不同寝室类别样本对于养成良好的行为习惯，共1项呈现出显著性（P＜0.05）。混合寝室是公寓资源利用最大化的产物，成员来自不同的专业，甚至不同的院系，上课、作息等情况有所不同。并且，一个寝室往往牵涉到两个及以上的辅导员、班主任管理，缺乏有效的统一管理，成为管理的边缘和交叉地带，因而导致行为习惯养成的结果差异性。具体见表4。

表4 基于寝室类别的行为习惯养成卡方分析

2.高职学生行为习惯养成影响因素回归模型

利用SPSS20.0统计软件进行二元Logistic回归分析，首先对模型整体有效性进行分析，此处模型检验的原定假设为：首先，是否放入自变量xi，两种情况时模型质量均一样；这里P＜0.05，因而说明拒绝原定假设，本次模型构建有意义。其次，对模型质量进行判断，研究模型的整体预测准确率为89.67%，模型拟合情况可以接受。具体见表5。

表5 二元Logisitc回归分析结果汇总

三、讨 论

1.个体背景因素对学生行为习惯养成的影响

性别x1会对养成良好的行为习惯产生显著的负向影响（P＜0.10），男生性别增加1个单位，学生行为习惯养成变化（减少）幅度为0.548倍。在日常生活中，女生会比男生更乐于整理寝室内务，因此，男生行为习惯总体不如女生，所以，良好行为习惯的养成，首先应从男生寝室入手。

2.学生自律组织因素对学生行为习惯养成的影响

舍长提醒督促打扫卫生x7会对养成良好的行为习惯产生显著的正向影响（P＜0.01），舍长平时提醒督促同学们打扫卫生增加1个单位，学生行为习惯养成变化（增加）幅度为2.442倍。舍长作为学生干部，来自学生，平时与室友同吃、同住，能有效地督促、提醒室友养成良好的行为习惯。

3.公寓文明公约因素对学生行为习惯养成的影响

寝室“文明公约”中包含值日安排x8会对养成良好的行为习惯产生显著的正向影响（P＜0.01），寝室“文明公约”中包含寝室值日安排增加1个单位，学生行为习惯养成变化（增加）幅度为11.871倍。学生以寝室为单位，共同制定寝室文明公约，在契约精神的约束下提高自律、他律意识，有利于学生行为习惯的养成。

4.公寓卫生守纪因素对学生行为习惯养成的影响

室友间团结互助、平等担负卫生x10会对养成良好的行为习惯产生显著的正向影响（P＜0.05），室友间团结互助、平等担负卫生增加1个单位，学生行为习惯养成变化（增加）幅度为1.945倍。行为习惯养成不能靠个人力量单打独斗，需要整个寝室的团结互助，平等负责寝室卫生，从而形成良好的氛围，促使学生行为习惯养成。

5.公寓规章制度因素对学生行为习惯养成的影响

主动了解学校管理相关规定会对养成良好的行为习惯产生显著的正向影响（P＜0.05），主动了解学校管理相关规定增加1个单位，学生行为习惯养成变化（增加）幅度为1.740倍。

大量文献分析表明[4，7-9]，公寓规章制度能够有效约束学生行为，因此，学生良好行为习惯的养成离不开周密、细致的制度保驾护航。

6.公寓文明礼仪因素对学生行为习惯养成的影响

礼貌对待来访老师会对养成良好的行为习惯产生显著的正向影响（P＜0.10），礼貌对待来访老师增加1个单位，学生行为习惯养成变化（增加）幅度为2.866倍。礼仪是中华民族的传统美德，文明礼仪可以有效促进学生行为习惯的养成。

四、结论与建议

1.研究结论

研究基于温州职业技术学院629名学生的调查数据，运用卡方分析对学生个人背景因素进行分析，结果显示，对于养成良好的行为习惯，不同寝室类别呈现出显著性差异（P＜0.05）；而不同性别、不同生源类别的差异性，均没有统计学意义（P＞0.05）。通过分析发现，混合寝室学生、行为习惯等表现欠佳，男生寝室的行为习惯养成水平较低。

通过二元Logistic回归分析，结果发现：性别x1，舍长提醒督促打扫卫生x7，寝室“文明公约”中包含值日安排x8，室友间团结互助、平等担负卫生x10，主动了解学校管理相关规定x15和礼貌对待来访老师x16等6项是高职学生行为习惯养成的正向影响因素（P＜0.10），其余自变量对高职学生行为习惯养成均没有产生显著性影响（P＞0.10）。

2.对策建议

（1）立德树人培育大国工匠，全员思政骨干教育引领。高职院校要坚持立德树人导向，重视学生的德育养成，将行为习惯养成教育融入人才培养各个环节。一方面，打造高质量思政工作团队，努力形成全员全过程全方位育人格局，制定全员思政督察制度，争取把守纪自律、文明礼仪、平等公正、团队合作、契约精神等行为习惯养成贯穿于思政工作全过程。另一方面，针对混合寝室学生行为习惯表现欠佳的现象，应挖掘动员一切可以用于学生教育管理的力量，学院层面制定思政人员校园巡查Z20规定，发挥辅导员、班主任等思政骨干在日常教育管理工作中的作用，规定内容包括进教室、下寝室20分钟以上，对不良习惯及时予以纠正和疏导，形成常态化、规范化、制度化。

（2）持续开展规章制度教育，加强“边缘”寝室管理。学校相关管理部门亟须从基础教育入手，结合高职院校学生实际情况，制定周密的规章制度。一方面，订立严密的公寓管理制度，完善《学生手册》，增强学生的自我约束意识，明确学生权利和义务，奖罚分明，将日常行为习惯、表现与评奖评优、推优入党相挂钩。另一方面，高校思政工作者应将混合寝室、男生寝室作为重点管理对象，面对“边缘”寝室问题，将教育管理工作前置，在入学排寝时，避开专业或班级寝室交叉混合，入学后充分关注学生的生活、学习、礼仪、人际交往等情况，及时疏导，必要时分流学生回原专业、原班级寝室。

（3）提升学生组织自管能力，开展践行德育主题活动。高校培育高素质、高水平、高层次的学生干部，是造就大批中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的需要。一方面，公寓内的学生组织包括寝室长、自律委员会的干部，他们来自学生、贴近学生，更了解其行为习惯和思想动态，在推进学生行为习惯养成的过程中扮演着不可替代的角色。利用好党校、团校、培训班的模式开展业务培训形式，提高学生组织自管能力。此外，要在具体实践中加强锻炼，将学到的理论知识转化成实践力量[10]。另一方面，组织学生开展符合社会主义核心价值观，内容丰富、形式多样的德育主题系列校园活动。开展以《大国工匠》观后感为主题的演讲比赛，注入“匠心报国”意识；新生入学时签署《文明礼仪倡议书》践行文明礼仪；组织“小发明·大创意”评比展示优质发明；举办“男女寝室对检”互访，激发学生的进取心。高校开展丰富的校园德育活动，既能锻炼学生干部能力，又能培育学生养成良好学习习惯、守纪习惯、文明习惯、礼仪习惯、卫生习惯。

我国从制造大国向制造强国的转变，任重而道远，需要大量专业技术人才。高职院校应当在新时期职教改革中当好领跑者，担当培养德才兼备高素质人才的重任，教育引导高职学生养成良好的行为习惯，这也是落实“立德树人”方略、培育大国工匠、助推民族复兴的大事情，务必切实做好。