养成教育视域下中学体育隐性课程开发的探讨

顾鑫鑫

（江苏省海门中学，江苏 南通 226100）

在实施素质教育的过程中，学生不仅需要具备较强的知识素养，还要在思想、品质、身体健康等方面的提升，这样才能成长为符合现代社会需求的高素质人才。因此，中学体育教师应在体育课堂上有意识地开发隐性课程，为养成教育的有效实施创造良好条件。因此，结合中学体育教学实际分析养成教育视域下中学体育隐性课程开发的实践路径是十分必要的。

1 养成教育与体育隐性课程概述

1.1 养成教育

素质教育的实质就是促进每位学生全面主动发展，促进每位学生健全人格的形成与良好个性的养成。养成教育是一项系统工程，具有较强的周期性，需要充分考虑学生的学情，而后制订教学计划、学习目标。从定义上来看，养成教育，就是指对学生良好行为习惯、语言习惯、思维习惯进行教育。随着新课改、素质教育持续深入，养成教育的重要作用也充分体现，对学校教师也提出了更高要求。中学阶段是学生身心发育、思想成熟的重要时期，只有在教师正确的引导下，学生才能在语言、行为、思维、习惯上得到突破与发展，并形成规范，对学生全面发展有着重要作用，因此养成教育是中学教育中不可忽视的教育内容。

1.2 体育隐性课程

隐性课程，又名潜在课程、隐蔽课程、自发课程，是指学生在教学活动中，能够无意识获得经验、价值观、理想等意识形态和文化影响，间接开发出更有助于学生健康成长、学习的能力，逐渐培养其良好的个人意识与综合素养。体育隐性课程，包含较多内容，要想有效完成体育隐性课程的开发，就必须考虑体育课程实际情况、学生个体所表现出的学习状态等因素，针对体育教学过程进行合理规划，确保课程设计的合理性，在凸显体育教学核心的基础上，更好地展现出体育课程特有的一些潜在文化、知识、技能、内涵等，为后续体育教学工作有序进行打好基础，加快养成教育落实。

2 中学体育隐性课程开发的重要性

目前，我国中学教育正处于改革的关键阶段，对课堂教学产生了诸多影响，尤其是中学体育教学，以往并未受到过多的关注，没有充分发挥中学体育教育在培养学生健康行为、良好习惯及健全人格等方面的作用。素质教育的提出，使体育课程、养成教育成为中学教育的热点，与当下的教学课程改革要求相契合，对推动课程改革有着重要的意义。

2.1 有助于养成教育实施

体育隐性课程主要通过学校体育文化、体育运动氛围、体育教学环境、体育教师行为方式等，不断发展学生非智力因素，包括个人意识、思想、精神、意志品质等，与体育显性课程相结合，进而构建较完善的体育教育课程体系。有助于培养学生良好的行为习惯、思维习惯等，与养成教育的理念相契合。因此，体育隐性课程的开发，对推动养成教育展开有着重要作用。

2.2 充分发挥体育教学的作用

学生成长与发育极易受到外部环境因素的影响，从而产生不同的行为、思维、语言习惯。中学体育隐性课程的开发，需从不同维度，利用体育课堂，对学生产生积极影响，确保体育教学方式的多样性，提高体育教学质量。养成教育可以借助中学体育隐性课程的开发得以较好的实施，构建可持续发展的体育课堂，充分发挥体育教学的积极作用，促进学生身心健康的发展。另外，中学体育隐性课程的开发能陶冶学生情操，一方面从学校校园物质设施建设，为学生体育锻炼创造有利条件；另一方面，则从软环境出发，打造具有校园特色的体育文化，营造良好的体育文化氛围，同时积极开展各类体育活动，为学生积极参与体育锻炼奠定坚实基础。

2.3 培养学生良好健康行为

受传统教育观念的影响，大多数学生在成长过程中以知识教育为主，学习语文、数学、外语等主要学科知识是首要任务，体育、音乐、美术常被忽视。学生长期处于高压的学习环境下，体育教学工作难以有序进行，学生身体素质难以提升，学生常缺乏锻炼意识。中学体育隐性课程的开发，能够从学生精神、道德、心理层面等方面积极引导学生，培养学生良好的思维、道德品质，全面提高人才培养质量。除此之外，中学体育隐性课程的开发，还能激发学生的运动兴趣，促使学生积极主动地投入体育运动中。利用中学体育隐性课程，体育教师可以从内在培养学生的体育文化、体育精神，使学生充分了解体育锻炼的深刻内涵，以独特的教学方式教授学生体育相关知识。

3 养成教育下体育隐性课程开发的实施路径

养成教育与中学体育隐性课程相辅相成，对中学体育教育工作有着较好的促进作用。体育教师应注重课堂教学设计，较好地开发中学体育隐性课程，为培养学生良好意志品质和行为习惯创设更多有利的条件。

3.1 优化体育课程内容

中学体育隐性课程开发对中学体育教师提出了更高的要求，尤其是在课程内容设计方面，体育教师既要保证教学质量，又要充分考虑学生的学习能力，以学生为中心构建课堂，确保中学体育教学的有序进行。体育显性课程主要包括体育运动技术、体育技能和体育知识。体育隐性课程，则包含于体育显性课程，如学习态度、情感体验、价值取向等，均属于体育隐性课程范畴。长期以来，中学体育教师能够了解体育隐性课程的大概含义，但受多方面因素影响，实际教学中很难较好开发，需在今后结合养成教育的相关内容，做深入分析，实现对中学生的有效引导。例如，在中学体育课堂上，中学体育教师应转变以往“教师示范、学生模仿”的教学理念，将体育理论知识、教学实践、思想引导相融合。一方面，中学体育教师应注重学生体育运动兴趣的培养，对学生进行引导，让学生能够顺利转变传统认知观念，从学生兴趣出发，优化体育课程内容开展体育教学工作，做到有的放矢。另一方面，要注重学生个性的培养，了解学生的运动心理，并在课程内容设计上做调整。以学生为中心，对学生综合能力进行培养，促使学生在多元化体育教学活动中，逐渐培养高尚的精神品质，最终养成良好的体育锻炼习惯，提高学生身体素质。

3.2 提升体育教师魅力

对学生而言，体育教师是重要的引导者，是体育课堂组织者。在新时代体育教学观念下，体育教师应为人师表、率先垂范。在中学体育教学中，中学体育教师常忽视学生的差异性，单一的教学方式与内容很难吸引学生，加上应试教育思想，很多学生对中学体育课程存在抵触情绪，导致学生很难端正自身的学习态度。因此，中学体育教师必须充分发挥个人魅力，与学生建立良好的关系，积极开发中学体育隐性课程，辅助养成教育的落实。体育教师必须严格遵循养成教育理念，不断完善自身能力，提升个人魅力，尤其在思想道德修养方面，这样才能对学生进行积极引导。以自身规范行为、良好的言行举止、积极向上的思想道德品质、过硬的专业技能感染学生，进一步强化养成教育工作。

3.3 加强体育管理工作

体育管理通常是指体育教师针对班级学生开展的管理工作，不同的管理方式对学生的价值取向、心理、性格等有着很大的影响。体育管理工作往往由体育教师独立进行，缺乏对学生意见的考虑，是一种专制型管理模式，学生很难真正融入课堂，只有服从体育教师的各项教学安排，中学体育教师也很少关注学生的真正需求，使师生关系存在一定问题。中学体育隐性课程开发是以学生为主体，体育教师必须转变体育管理方式，构建民主型管理方式，才能有助于学生参与，培养学生的积极主动性。在民主管理方式下，体育教师要学会尊重学生想法，理解学生思维。在中学体育教师的影响下，学生也能善于理解他人、尊重他人选择，当获得支持与尊重以后，学生会呈现出良好的学习成果，课堂中积极配合体育教师完成体育教学任务，进而形成良性循环，从本质上改变学生对体育教学的态度。

3.4 构建和谐师生关系

和谐师生关系是保证体育课堂教学顺利进行的重要前提。体育教师应充分了解每一位学生的想法、特点，真正做到以学生为中心构建中学体育课堂，这是养成教育、素质教育对体育教师提出的共同要求。因此，体育教师应始终保持良好的精神状态与风貌，在课上善于与学生沟通交流，与学生以平等的身份沟通、交流，让学生感受体育教师的尊重，这对处于青春期的学生而言尤为重要。通过这种方式，从心理、精神、意志品质等多个层次满足学生需求，形成积极、正向的引导，为学生良好行为、思维、语言习惯的养成，创造有利的教学环境，以培养出具有良好品质、健康行为、健全人格的社会主义建设者和接班人。

4 结 语

目前我国素质教育不断深化落实，中学教育不再局限于知识教育，而是从多个渠道全方面开展教育工作。养成教育是以培养学生良好思维、行为、语言习惯为核心开展教育工作。隐性课程是指学生在无意识间获得的经验、思想、价值观等，与养成教育存在一定的相关性。中学体育隐性课程的开发，有助于养成教育的实施，培养中学生体育锻炼习惯，使其形成良好的健康行为。为此，体育教师应通过优化体育课程内容、提升自身魅力、加强体育管理工作、构建和谐师生关系等实施途径，为养成教育与中学体育隐性课程开发创造良好条件，打造高效中学体育课堂，促进中学生身心健康发展。