中学体育教学中德育渗透价值与途径研究

岳丹丹

（深圳市福田区莲花北村北环中学，广东 深圳 518035）

现代教育提倡学生的全面发展，且随着社会对学校教育的认知逐渐加深，对学生德育教育的要求也越来越高。学校教学分为理论教学和实践教学，为进一步渗透德育教育，德育教学已不能仅在理论课堂中，而应扩展到体育、美术等实践类课堂中，只有这样才能提升学生的思想道德水平和行为规范。

1 中学体育教学中德育渗透的价值

1.1 有助于学生竞争意识的培养和提升

体育项目是具有较强竞技性的活动，竞技就有输赢，因此体育竞技也是一把双刃剑，对学生的培养也是双向的。赢得比赛固然能够帮助学生成长，提升学生的自信心，但失败则有可能打击学生的信心，如果学生意志力薄弱，可能会严重影响学生的信心和自尊，甚至导致学生放弃体育学习。因此，要重视教师在体育教学中对成败观念的影响，以更好地培养学生的抗挫折能力，使学生正确认识成败、理解成败。只有学生具备良好的心理素质，胜不骄，败不馁，才能在体育竞赛中不断地磨炼自身，培养自强不息的竞争品质。

1.2 有助于学生坚强意志品质的养成

众所周知，体育训练是一个枯燥且辛苦的过程，需要学生坚持不懈，这个过程可以培养学生的意志品质。以长跑训练为例，在长跑训练过程中教师要引导学生有坚持不懈、不轻言放弃的精神。虽然在持续的跑步过程中，学生的身体机能会面临严峻的挑战，绝大部分学生会觉得自己无法再坚持，但学生可以凭借强大的意志品质不断地激发自身的潜能，不断提升长跑成绩，同时提升学生的意志力。

1.3 有助于学生人际交往能力的提升

体育教学能够提升学生的社会交往能力，提升学生的道德水平和情商。首先体育教学是集体行为，是以班集体为单位进行的，学生体育课堂上必然要服从班集体的荣誉或者安排。其次，部分体育项目也是团体项目，如篮球、足球、排球等，学生在进行此类活动时要进行频繁地交流和沟通。这种学生之间的沟通交流，不仅能够培养学生的合作能力，还能培养学生的竞争能力，使合作与竞争相互依存。另外，体育教学的开展，也要求师生之前进行良好的沟通，这样才能保证学生参与体育活动的积极性。

1.4 培养学生的集体意识和爱国精神

中学体育的教学活动多以集体为单位进行，或班级体育课堂，或班级之间的体育竞赛，在此基础上，学生参与体育活动均以集体为中心，从而在团队协作的意识驱动下，为集体的荣誉奉献自己的力量。例如，在运动会中学生会不由自主地为班级参赛队员呐喊助威，当班级取得优异成绩时欢欣鼓舞，甚至在某些时刻可以为班级取得荣誉而牺牲自己的荣誉。这种奉献意识和集体意识向大的方向拓展就是爱国主义精神。教师在日常教学中可以播放一些国际赛场的比赛视频，尤其是经典的赛事，如雅典奥运会刘翔夺冠、巴西奥运会女排夺冠等，让学生感受运动员在国际赛场上坚持不懈、克服困难等坚强意志，以此达到学生与赛场的共情，鼓舞学生的爱国主义精神，树立爱国意识。

2 中学体育教学过程中德育渗透的原则

在教育体制不断改革的过程中，中学体育教学要及时抓住机会，把体育教学中完善的教学手段和教学内容充分融入德育教育，此种做法不仅能提高教学水平，提高教学效率，而且还能培养学生的思想品质，也能为学生创造良好的学习氛围。因此，在中学体育教学过程中德育教育的渗透需要注意以下原则。

2.1 主体性原则

德育教育在中学体育教学过程中，占一定的主导地位，通过在教学中的德育渗透，强调学生自身的主导地位，激发学生的积极性，让学生主动地参加教学活动，从而在一定程度上把外在教育慢慢地转化为内在需求，并通过不断增强学生的综合素质，将德育教学渗透到中学体育教学中。在中学体育教学过程中，通过对德育渗透，要强调学生自身的主体地位，激发学生在学习过程中的积极性，保证每位学生都能积极地参与到教育活动中来，在一定程度上做到把外在教育转变为内在需求，不断加强学生的综合素质，推动中学体育教学中的德育渗透。

2.2 整体性原则

体育教学的教师在教学过程中一定要有全局的观念，并要以学生为课堂的主体，根据学生的表现对教学内容以及教学的进度进行适当的改善，切记不能把自身的兴趣爱好强行带到教学内容中。同时，教师在教学的过程中一定要体现整体性，在课堂设计的环节一定要有连贯性，仔细观察并记录学生理解和接收的方法，从而全方面地将德育教育渗透到中学体育教学中，这样不仅能提高教师德育教育的水平，还能提升教师的教学效率

2.3 系统性原则

教师在进行体育教学时，需要将德育的渗透做到一定的规范性和目的性，并且在整个体育教学的过程中要贯穿其中，从教学的开始，教师就要将德育教学渗透到每一个环节，并将各个环节进行系统的联系，让学生充分感受德育的教育。

2.4 差异性原则

因每个学生的家庭背景不同，学习氛围不同，因此在一定程度上使学生接收知识和教育的能力也不同，在思想的认识上也会存在一定的差异，所以体育教师在教学的过程中一定要做到因材施教，意识到学生的差异后，教师要着重注意学生的个性化发展，从而提升教学的效果并带动课堂教学水平。

3 德育在中学体育教学渗透的方式

3.1 通过教学方法将德育渗透到中学体育教学中

体育教学方法的运用主体是教师，科学合理的教学方法不仅取决于教师的教学思想和方法论，还与其本身的综合素质有直接关系。科学合理的教学方法对教学效果能起到积极的作用，往往事半功倍，相反错误的教学方法也会影响教学效果的达成，甚至导致学生产生负面的情绪。为了能更好地在日常教学中渗透德育教育，教师必须根据中学生的身心特点安排教学内容和方式，以体育运动和训练为基本手段，在传授体育运动知识的同时引导学生养成主动参与体育训练的习惯，并在这个过程中潜移默化地渗透思想品德教育。因学生身体条件和接受能力不同，应采取分组教学的方式，对不同的小组根据其特点使用不同的教学方法进行授课，并引导进行组内讨论和交流，提升学生社会环境的适应能力，增强团队的距离。这样在实际教学过程中不仅能提升学生的体育运动水平，还能培养学生的交流能力，使学生养成团队协作、乐于助人的良好习惯，达到德育教学的目的。

3.2 通过教学内容将德育渗透到中学体育教学中

教学效果的好坏取决于学生对教学内容是否感兴趣，兴趣可以保证学生积极主动地参与教学活动。因此教师应根据学生身心发展的特点组织教学内容，充分提升学生参与体育教学活动的积极性，以便更好地进行德育教学。教师可以更多地设计集体性的运动项目，如篮球赛或足球赛等，确保每名学生都能参与其中，每个人都有自己的角色定位，制定相应的比赛规则，要求所有学生严格遵守，并制定奖惩制度，引导学生精诚合作，取得团队的胜利。通过集体性运动项目，向学生传输团队合作的重要性，建立集体意识，通过竞技性项目，培养学生正确的胜负观，当遇到困难时能及时调整自身状态，养成坚韧不拔的精神。

3.3 通过教师自身将德育渗透到中学体育教学中

德育教育最好的办法就是言传身教，尤其是在中学阶段，学生的道德观和价值观尚未完全成型，但对是非已有简单的判断能力，这个阶段的学生很容易受身边长辈和教师言行的影响。对中学体育教学而言，师生之间的互动性更强，也就要求教师在言行规范上严格地要求自身，给学生做好示范和榜样作用，将自己优异的道德品质和规范的言行标准传递给学生，在完成日常基础教学的同时，提升学生的道德水平。

3.4 结合教学突发事件开展相应的德育

实际教学过程中总会出现一些预料之外的因素影响教学进程，这些突发事件若处理得当，会起到积极的作用，但若不能妥善处理，很容易影响教学进度和效果，因此要想在体育教学中渗透德育教育就要与教学突发事件的处理适当地结合。在实际教学过程中，教师要善于发现事物的本质，善加利用，巧妙地将德育教育渗透其中，以强化学生的优秀品德，加强学生的综合素质。

3.5 开展丰富多彩的体育活动

对于正处于青春期的学生而言，课堂活动的趣味性是吸引学生积极参与教学活动的重要因素，因此要想提升德育教育的效果，开展丰富多样的课内外活动就是非常有效的策略之一。在实际教学过程中，教师要根据学生和体育项目的特点设计丰富多彩的教学活动，以提升德育教学的渗透水平。在设计教学活动时，教师一定要以学生为主体，充分调动学生的积极性，这样既可以激发学生学习和训练的热情，还可以在极大的程度上提升学生的德育教学水平，对促进学生身心健康发展有着积极的影响。

3.6 多元化评价体系，培养学生健全的人格

教学评价是保证教学思想和教学方法有效推进的根本途径，因此，将德育渗透到中学体育教学中的途径必须有多元化的教学评价进行教学监督和检测。在课堂教学中，教师应密切关注学生的思想动态，将学生放在主体地位上，及时发现并纠正学生的思想错误和行为错误，多进行鼓励教育，使学生积极健康地成长。德育教育的渗透不仅要体现在方法论上，还要在教学结果的评价上予以体现。例如，体育教学期末考核时，设置理论、实践和德育三重考核标准，将三重考核的比重合理化，甚至可以着重突出德育的占比，以此激励学生主动地进行德育强化，达到真正的德智体美劳全面发展。

4 结 语

中学体育课堂渗透德育教学是时代发展所需，是社会对学校体育教学提出的更高要求，对学生的综合素质提升也有着极大的促进作用。但是德育教育渗透的过程要根据德育教育的基本原则，根据不同学生与体育项目的特点，实施不同的教学方式，以求德育渗透的效果达到最佳。