浅谈如何淘汰“水课”打造高质量“金课”

（湖南科技大学教育学院 湖南 湘潭 411201）

2018年6月，教育部部长陈宝生强调要扭转中国教育“玩命的中学、快乐的大学”现象，实现中小学生的“减负”、大学生的合理“增负”。教育部相关文件中明确指出，“让高校要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰‘水课’、打造‘金课’，提升大学生的学业挑战度，合理增加大学本科课程难度、拓展课程深度、扩大课程的可选择性，激发学生的学习动力和专业志趣，真正把‘水课’变成有深度、有难度、有挑战度的‘金课’。”[1]学生要刻苦钻研学习，教师要潜心教书育人，高等学校要倾心培养建设者和接班人，这才是回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。用心打造一门好课，提高教育质量[2]。

一、“水课”与“金课”的概念

（一）“水课”

所谓的“水课”就是教学内容缺乏趣味性，学生没有任何收获的课。在“水课”上教师很少用心，课堂呈现出低阶、陈旧特征。所谓的“水课”是质量不高的课的统称。“水课”的低阶性主要是指教师在课堂上缺乏鲜明的个人教学特色。课堂教学方法一成不变。此外低阶性还体现在学生的素养上，通过学生的素养就能看出其课堂教学的高阶与低阶[3]。“水课”的陈旧性是指知识过时，教学内容无法带动学生兴趣的“不用心”的课。在“水课”课堂上，教师备课时间不足、能动性差。

（二）“金课”

“金课”与“水课”相对立，是指高质量的课，呈现高阶、创新和挑战等特征。首先，高阶就是素质、知识等相关方面的融合，能够让学生从中学到很多，能够提高他们的独立思考和解决问题的能力。学习不仅是学习知识，而且是将知识通过各方面的能力运用到位，融合在一起。目前，对于教育来说，最重要的是创新性，表现在跟随大流并走在教育的前沿，具有时代感。在教学方式上，“金课”改变了传统的以教师为主导的教学方式，引导学生专心听课，发展他们的思考和表达能力，将课堂教学的灌输转变为互动，让学生积极参与课堂。挑战性是对教师和学生双方来说的，“金课”课堂有一定的难度，要双方一起付出相应的时间、精力；教师用心备课讲课，学生积极参与并思考；只有课程呈现一定的挑战性，教师和学生才能更好地发挥，才能出现“金课”。

（三）“水课”与“金课”的特征

1.“水课”的特征

“水课”主要呈现以下五个方面的特征：低阶、灌输、封闭、重知轻行、重学轻思。低阶是指课堂教学内容和教学其他方面的低阶。在低阶课堂上教师传授的知识是低阶的，学生的思维和发展同样也是低阶的，是一种陈述性课堂，以教师的讲授为主，教师和学生没有思想上的共鸣。灌输是教师利用提前准备的教案对着多媒体教学软件（PPT）照着念，学生跟随教师的步伐，被动地接受教师传授的信息，学生与教师之间缺少互动，学生在固定的地点、时间学习一成不变的知识。此外，“水课”的重知识轻行为、理论与实践不平衡，已形成了教学问题。现在，注重实践与知识相结合，实践与理论知识同等重要。“水课”上学生重学习轻思考，死读书，没有思考余地。“水课”有两种存在方式：一是作为课程，教学目标不清晰，教学内容贫乏，学生几乎没有什么收益，各个高校中广受诟病的“欣赏类”选修课就是典型；二是作为一门课程并不“水”，但在实际的课堂教学中则“洪水泛滥”，教师没有投入百分之百的心思备课、上课，上课方式比较死板，照本宣科，没有采用科学的教学方式，学生没有心思学习，经常出现逃课、睡觉、看书、玩手机、打游戏等现象。

2.“金课”的特征

“金课”主要呈现以下五个方面的特征：高阶、对话、开放、知行合一、学思结合。高阶课堂与低阶相反，是高层次的课堂教学：内容知识高阶，思维、发展都是高阶，方式方法灵活生动。对话课堂是教师在教学的基础上与学生互动，把主动权交给学生，让他们思维随着教学而动，自由表达自己的观点，进而知道自己的不足方面并加以改进。开放课堂和封闭课堂相反，在时间、空间和内容上实现开放，课堂教学由课内向课外延伸，知识从教材向参考资料补充，图书馆与实验室双向发展。知识与行为一致，学习和实践结合。学习和思考结合，学中思，思中学，加强课堂教学质量，将重学习轻思考变为学思结合中。

二、高校“水课”现状

在新的时代背景下，高校教育质量从很多方面得到了改善，但仍然存在诸多不足。

目前高校“水课”普遍有以下几个方面的特点：课堂教学纪律差、教师布置作业少、课堂教学管理比较松散，便于学生获得学分，但实际上对学生的帮助不大。为了提高课堂教学质量，高校针对教师课堂教学制定了一系列评价方式；因此教师会在课堂上更为严格地对待学生，导致学生考试通过率较低，也带给教师更多的差评。而课堂教学管理松散、对学生要求不严、考试容易通过的教师大受欢迎，评价高，这种现象导致高校“水课”越来越多，学生很难学到知识。高校应打造“金课”，让学生真正学到知识，对得起付出的时间与精力。归纳而言，“水课”的成因有以下几点：

（一）学校招生率高，评价机制不完善

1.新专业门槛低、毕业率高

高校为了获取大量生源，大幅度降低入学门槛，缺乏严格的筛选过程。此外，高校在没有加强自身师资力量的情况下，根据社会评价和毕业率，盲目设置各种热门的专业，不管好坏，没有一个衡量的标准。“水课”泛滥，专业考试通过率高，学生就没有大的学习压力，大学生活会过得自在，没有紧迫感。要改变这一普遍现象，就要提高入学要求，为学校摄入更加优质的生源，提升课堂教学质量。

2.评价机制缺失

目前很多高校教师越来越重视科研任务，更加重视资源的提供和成果的收获，他们把自己大部分的精力和时间都花在科研工作上，忽视了的教学工作，出现了懈怠的现象。教师的科研压力大、科研的收益高会导致他们放松对教学的要求；科研成果是评职称的重要考核指标[4]，长此以往，就导致“水课”。很多年轻教师迫于压力，不得不把精力放在拉项目、写论文上，教学质量自然得不到保证，由此“水课”泛滥。大多数教师重科研，轻教学，导致学生学习的积极性下降，课上缺乏活力。

（二）教学方式传统，教材老化陈旧

1.教育方式不科学

平淡无味的教学方式、一成不变的教学内容，会吞噬学生学习的积极性。在教学方法上，教师只讲故事是不够的，需要创新，激发学生的学习兴趣。要想教出好学生，只有严格和厉害是不够的，还要有鲜明的教学特色，充分展现个人魅力，这种教育美学，是教育科学中不可或缺的一部分。

2.教材老化陈旧，授课千篇一律

目前，随着课程教学改革的深入，学校教科书显得陈旧。当前，高校一些教材缺乏创新、缺少特色，加上授课缺少新意，导致学生学习的积极性不高，教学效果不佳。因此，要对教材和教师授课方式进行创新改进，打造“金课”。

（三）学生缺乏积极性，思考能力较低

1.缺乏积极主动性

目前，部分高校课堂教学枯燥无味，学生提不起兴趣，积极性不强，跟着教师走，死读书，使发展受到了限制。教师教学效果欠佳，出现大量的“水课”。

2.缺乏对知识的思考

高校缺乏学思结合的教学，特别像在赶马一般，你敲打一下，我走一步，学生只在听、理解，然后去记忆，教师就是将知识说了一遍，一个喂一个吃，完全没有了能动性，自我学习的能力慢慢丧失。死读书，没有加入自己的思考，附和着他人的想法，对学生的发展没有帮助。

三、如何将“水课”打造成“金课”

将“水课”打造成“金课”，对高校来说是好消息，既规范了教育方式，也提升了教育质量。打造“金课”，加强学风建设，可切实提高学生的学习水平；这对教师的教学有了更高的要求。教师要在业务能力“熟”“精”的基础之上，将创新融入教学，熟练掌握专业的前沿知识，更加合理地设计课堂教学[5]。给予学生多方面的关注，给予差生更多的空间和时间去适应学习环境。

（一）完善学校各项制度

高校课堂教学管理首先要完善各项制度，制定整改措施，严格要求，明确责任人，有针对性地展开各项工作。将规矩竖立起来，抓严、抓紧学风建设，提高教学质量。将“水课”打造成“金课”[6]，要加强学业的挑战性，加大难度，将提高教学质量摆在第一位。

其次，要完善高校教师评价考核制度。高校要从学生的进步和发展出发，以提高教学质量为目的，制定教学评价机制。要从教师的教学方法、教学模式及教学内容的创新程度等方面考量，给予科学的评价。

（二）提高教师整体素质

教师要改变传统的教学方式，实现课堂教学模式的创新。例如：浙江大学苏德矿把微积分上成“抢手课”，为了上苏教授的课，有的学生甚至翻窗进教室，其重要的原因是，他用唱歌说段子的方式来教数学，既让学生记得住知识，又能让课堂充满趣味。我们不能按照传统的教学方式生搬硬套教授知识，这样并不能调动学生的积极性，也无法激发学生的学习兴趣。在课堂教学中应采用不同的教学方式，引导学生互动、合作学习，充分调动学生的积极性，提升学生的思考和解决问题的能力。此外，教师要不断提升自身的学科素养和教育素养，打造高强的业务能力。优秀教师对自己所教学科和内容充满痴迷和热爱，在教学中体会到意义、价值、激动和欢乐。通过言传身教唤起学生对学科的热爱，并使学生相信学习的内在价值；教师要善于发现学生的潜能，发现他们之间的差异，激发他们的潜能，并适应学生的多样性，并有针对性地引导他们。

（三）提升学生的自律性

教学水平及质量是由师生双方决定的，缺少哪一方的努力，都不能达到理想的境界和效果。教师对于学生的发展是外因与条件，而内因就是学生本人。能否打造成“金课”，最主要在于学生自己。学生要严格要求自己，有一定的自律性，不受他人的干扰，对自己的学习有一定规划与要求，能独立思考，不是读死书。学思结合，课内与课外知识、理论与实践结合，展现自己的能力，激发学习兴趣，严格要求，自主学习，努力配合教师打造“金课”[7]。

四、结语

淘汰“水课”打造“金课”是新时代本科教育责任与使命，也是提高高等教育质量的好办法。目前高校存在太多“水课”，学生从中没有学到知识，只是在浪费时间。这需要高校从学校、教师及学生自身查找原因，针对原因进行合理设计。人才的培养质量是关系国家和民族命运的大事，新时代本科教育“淘汰‘水课’、打造‘金课’”是一项艰巨的、长期的系统工程，只有多措并举，攻坚克难，才能取得实效。