浅谈幼儿园主题教育活动下的环境创设

张军

摘要：人类的成长和发展离不开周围的环境，对幼儿的教育活动自然也需要在相应的主体环境下进行。现如今，进行有效的环境创设显然已成为一种隐形的教学模式，它不仅涉及到物质方面的东西，而且还涵盖了精神层面的活动。在新课程标准改革和新办园标准实施的大背景下，幼儿园的主题教育活动要在遵循整体性、适宜性、互动性三大原则的基础上，从学校、家长、社会等多方面进行教育环境的创设，意在优化幼儿园主题教育的环境质量，促进园内学习生动有趣，进而帮助幼儿更好的成长。

关键词：幼儿园;主体教育活动;环境创设

一、幼儿园主题教育活动下的环境创设重要作用

人的生存和发展都离不开周围环境的作用，良好的环境对人的各方面都起到促进作用。同理，环境对幼儿园主题活动教育具有重要的影响。同理，高效的环境创设可以有效提升主题教育活动的质量，增强幼儿与周围环境的互动交流，帮助幼儿更好的学习。幼儿阶段的办学理念就是要为幼儿提供一个积极健康的活动环境，以此来帮助幼儿的健康成长给予幼儿一份快乐、有质感的孩童生活环境。所以，幼儿园主题活动中环境创设具有非常重要的作用。

幼儿园所创设的教育和活动环境为幼儿之间的交流提供了一个很好的机会和平台，有利于锻炼幼儿的表达和交流能力，同时也是培育幼儿社会性发展和情感能力的有效方法。高质量的幼儿园主题环境创设，有利于让幼儿以特定主题为活动中心，通过亲身收集材料来深刻体验活动的乐趣，并在活动中学会表达和交流的能力。

二、幼儿园主题教育活动下的环境创设措施

1.转变老师的环境创设理念，强化对理念的应用

随着我国教育事业的不断进步，教育领域的很多观念和方法也在不断的更新。环境创设理念也无逐渐被各个阶段的教育工作者所重视和采用。但是，部分幼儿园的老师的环境创设理念仍然是片面和落后的，在对该理念的理解和使用中也存在着问题，忽视了环境创设对于整个教育的作用，同时也缺少更加深化和细致的研究与创新。所以，这就在不同程度上要求幼儿园老师要加强学习有关环境创设的理念，深刻理解环境创设对于教育背景的积极作用，进而把它当作一门隐性的教育课程。比如，在实际的活动环境中，老师要把幼儿的兴趣爱好放在考虑的首位，思考这种环境是否有一定的教育价值，通过反复的思考和完善，逐步将与环境创设有关的教育理念转变成实际的教育行动，进而发挥环境整体性和教育性的积极作用。

2.坚持幼儿的主体地位，引导幼儿积极参与活动

主体教育活动的开展其根本用意就是激发幼儿的天性，引导更多的幼儿参与到教育活动中，促进与同伴之间的交流，增进幼儿之间的感情，帮助他们之间进行有效互动，真正发挥活动教育的积极作用。在整個活动过程中，老师要始终关注每位幼儿的表现，突出幼儿在环境创设中的主体地位，引导幼儿以主人翁的身份参与其中，而老师要在整个主题教育环境中扮演观察者和引导者的身份。

例如，老师在开展以“玩具王国”为主体的环境活动时，在环境创设时，首先给予幼儿表达的机会，让幼儿自己介绍自己的玩具，老师在幼儿介绍表达的过程中，给予语言上的纠错和指导。接着让幼儿进行自主活动，当幼儿之间发生玩具争抢时，老师就“玩具争抢”为话题中心，让幼儿说出自己遇到该情况时的心得。最后再通过绘画的方式让幼儿画下自己喜欢的玩具，说说整个活动中自己的收获。在以玩具为中心的整个活动主题中，幼儿始终都是活动的主导者，老师要努力为幼儿创设表达自己的机会，增强幼儿的学习体验。

3.转变教育的环境形态，变静态环境为动态环境

任何活动的开展并不是在一个静止的环境下展开的，始终都处在一个动态且不断变化的过程之中。同理，幼儿园的活动环境也应该是一个动态且有变化的过程。所以，老师在进行的环境创设变化也以幼儿的活动为轨迹，根据幼儿的思维活动，预设幼儿可能感兴趣的事物以及可能发出疑问的事物进行有目的选择，最大限度地优化活动环境，发挥环境对幼儿教育的积极作用。老师通过细致的观察幼儿的活动表现并及时吸取幼儿的反馈和意见，可以一边进行环境创设，一边进行完善。

三、结语

总之，幼儿教育活动环境质量的高低，关系到整个幼儿阶段教育环境的好坏，同时也体现出环境教育价值的重要与否。幼儿园老师在进行环境创设活动时，要积极转变以往的观念，始终做到以幼儿为创设主体，让环境创设为深化主体活动教育服务。在幼儿在不断优化的环境中，学会与周围环境、同伴、老师以及活动材料之间的有效互动，探索他们的学习欲望，逐步提升幼儿对不同环境的适应和互动能力，利于他们以后更加顺利的成长。

参考文献：

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