刍议初中英语中阅读多样化教学策略探究

唐菊来

摘要：在初中教育阶段，英语是重要的学科之一，具体包含听、说、读、写等教学部分，不仅涉及语言的听力训练，同时还需要学生有良好的语言表达能力，具备一定的写作能力，以强化学生在英语学习领域的创新及分析能力。在新课程改革背景下，英语阅读教学的重要性日趋突显。

关键词：初中;英语阅读;多样化教学

引言

英语阅读作为英语教学的重要组成部分，无论是在词汇积累还是语法学习中都有着至关重要的作用。新课改以后，英语阅读在英语考试中所占的比重大幅提升，而如何构建英语阅读有效课堂成为英语教师的一大难题。本文从初中英语阅读教学的重要性分析出发，设计了一套有针对性的课堂教学方法，以期促进初中生英语阅读的学习热情与效率的提升。

一、初中英语阅读教学的重要性分析

（一）以读促写，促进学生英语能力全面发展

英语阅读课堂的设计可以将阅读与写作教学相结合。通过课本和教辅读物上的阅读材料，学生能掌握阅读的主题、题材等相关知识，加强英语词汇的积累和语法体系的构建，进而提高写作能力。英语的阅读方法很多，如高标准的略读，主要用于一些难度较高的文章，通过上下文的联系推测词义和句义;再如任务型的精读，主要应用于完型填空，立足整篇文章的理解，考查学生对单词词义的辨析能力、对动词时态的应用能力、对主旨内容的掌握能力;又如理解型的寻读，主要指深入的阅读理解，让学生带着问题阅读整篇文章，可以充分理解文章的写作规范、句型句式和逻辑关系。这种词、句、段的全面学习，利于锻炼学生的语言习得和输出能力。

（二）以点带面，为英语学习打下坚实基础

阅读教学是两个概念的结合，“教”指的是教师传授学生阅读的方法，“学”指的是学生从阅读中获取知识，教师是课堂活动的组织者，学生是课堂的主体。在课堂活动中，教师教学的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的自主认知能力和自主学习意识。英语学习是一个漫长且复杂的过程，初中英语知识点多，覆盖面广，初中阶段正是学习英语的关键阶段，如果这一时期学生的阅读基础未打牢，必然会影响其后续的英语学习。

二、初中英语中阅读多样化教学策略

（一）树立科学的教学理念，培养学生的阅读能力

在传统的英语教学中，主要以“黑板板书+教师口述”为主要的教学手段。每一堂英语课，教师都将在黑板上书写大量内容，包括文章的中心思想、阅读步骤以及相关的知识要点等。这个过程中，教师的关注重点在于“文章讲了什么”“怎样讲”，但是在阅读方法的引导上却极少涉及。对于学生而言，阅读十篇文章就只是知道了十篇不同文章的内容和含义，但在阅读方法上依旧等于无。有教师的指导时，阅读效果很好，但是却难以独立完成相应材料的自主阅读。同时，在这个过程中，学生的关注焦点是黑板上板书的内容，过于强调对单个词汇意义或者语法知识的掌握，但很难对文章的整体性结构形成完整的概念，不利于对于整篇文章综合内容的把握。在一定程度上，将局限学生的思维发展，同时也难以培养学生对英语材料的阅读判断能力和理解能力。在新课程改革背景下，将对传统教学观念进行全面革新，无论是材料的选择还是教学方法的传授，都将从学生的角度出发，并有效融入现代科技元素，将英语阅读教学课程营造得更丰富有趣，同时让学生能够掌握具体的阅读方法。

（二）以小组为单位组织活动，充分调动课堂氛围

小组学习指的是以小组合作的方式进行的一种交互式的学习方式。在阅读课堂中，教师可以小组为单位组织多种多样的学习活动，如分组演讲比赛等。这些活动一方面可以丰富课堂教学内容，调节课堂氛围，开阔学生视野，另一方面还可以使学生集思广益，互相學习，锻炼阅读能力。如果想把小组活动的优势发挥到最大，还需要教师的正确引导。教师可以按照学生的学习能力和基础水平合理分组，同时，在组织活动时，可以根据教学目标，设置贴合教学大纲的任务，组织一些富有趣味性的活动。如在“CultureShock”一章中，为了让学生更好地理解本章的知识点，教师可以分组布置以下任务：①小组内分工，一些学生查找介绍中外文化差异的文章，用英语归纳总结文章要点，另一部分学生则根据总结的成果编排英语情境剧。②其他组的学生在观看情景剧时，要记录剧目中哪些部分体现了“CultureShock”。以小组合作探究的方式，激发学生学习兴趣，让学生能主动学习书本知识，有利于提高其阅读理解、反思总结、口语交际等方面的能力。这样的教学设计以学生为学习主体，让学生在完成任务的基础上可以自由发挥，给予学生发挥空间，使学生在充分发挥自身主动性和积极性的情形下，对阅读文章进行深入探究。

（三）更新教学思维，科学设计教学环节

初中英语教师一定要更新教学思维，要学习最先进的教学理念，并将最新的教学理念践行到英语阅读教学中。教师要构建以学生为主体的阅读教学课堂，让学生成为课堂的中心和主体，少教多学。这就要求教师要重新定位教师和学生的角色，要深刻认识到教师是学生学习的帮助者、合作者和引导者，课堂是学生学习的课堂，在阅读教学中，要多设计学生自主阅读和自主思考的环节和活动，让学生在自主思考、探究和操作中掌握英语语言知识，并提升学生的英语阅读能力和水平，掌握英语阅读的有效方法。

结束语

在阅读教学中，教师不仅要传授英语的语言知识，同时还应该全面提升学生的英语阅读能力，将学生阅读能力的培养纳入教学目标体系中。教师在教学过程中一定要明确阅读教学的目标，并结合课程标准和学生的实际学情来优化教学目标，教师同时也要转变教学思想，要设计科学的教学流程，并引入多样化的教学手段和方法，这样才能全面提升教学有效性。

参考文献

[1]胡林红.初中学生英语阅读能力存在问题与提升策略分析[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（9）：80.