分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用

曾娟

摘要：在初中英语阅读教学中应用分层教学模式，尊重学生发展的“差异性”，结合学生的身心特点，有的放矢展开教学指导，将取得最优化的教育教学效果，使阅读教学的实践工作走向新的成功。进行分层教学模式的有效构建，确保更多学生发现英语课程的魅力，并且体会到英语阅读的乐趣，他们的阅读经验很丰富，阅读水平随之提升，学科成绩必然有更大的进步空间。基于此，本文特意探究了分层教学模式在初中英语阅读教学中的有效应用。

关键词：初中英语;阅读教学;分层教学模式;应用分析

引言：以前，初中英语阅读教学的模式传统固化，教学方式相对落后，无法取得最优化的教育教学效果，很大程度上制约着学生的能力发展，导致学生发展“差异性”越来越明显。新课改背景下，实现分层教学模式的有效应用，改善弊端现状的同时，让英语阅读教学过程变得精彩纷呈，满足所有学生的认知需求，就具有非常重要的现实意义。分层阅读，加强指导，实现有效互动，形成和谐的师生关系，初中学生成为高素质的优秀人才只是时间问题。

1、分层目标，阅读教学

首先，要制定分层阅读教学的目标，计划性提高初中英语阅读教学质量和效率。教师做好教学准备工作，提前了解班级学生的基础水平、兴趣爱好等，再结合班级学生的实际学情，整合优质教学资源，有效补充教学内容，让学生们完成不同难度的学习任务，期间积累下一定的知识经验[1]。学生主动参与、主动探究，就可以实现阅读能力的又好又快发展，达成了“目标”以后，转化知识经验，在之后的实践活动中会有令人惊喜的出色表现。比如，在学习《Will people have robots？》一文内容的时候，笔者会问学生：“What key information did you find when you first read the text and learned about robots？”，使他们带着问题阅读理解课文内容，进入最佳的阅读状态，紧接着提出要求：“Try to read the text again， analyze the connotation of the article from multiple angles， talk about your reading feelings， and briefly explain what you know.”、“Students with poor reading comprehension can ask their own questions; Students with strong reading comprehension ability should take the initiative to help other students understand their memory， so as to achieve common progress and prepare for the next learning activities.”，這样一来，所有学生都能形成正确的价值观、情感态度等，产生更强的自读意识，轻松实现合作阅读、分层进步。

2、优化方法，教学指导

优化分层教学方法，帮助一些学生解决阅读时遇到的困难问题，鼓励他们突破自我，大胆尝试挑战自我，充分发挥多媒体、信息技术的应用优势，在良好的课堂教学氛围里，不论是阅读信息的传输，还是文本材料的解释，学生们的实际感悟都会变得非常丰富，继而突破重点难点，不断加深阅读记忆[2]。比如，针对学困生而言，实施多媒体教学法，更容易激发他们浓厚的阅读兴趣;针对中等生而言，实施提问教学法以及案例教学法，更容易活跃他们的英语思维，使他们完成阅读任务，积累更多经验;针对优等生来说，启发式教学法的课堂应用，体验式学习活动的有效开展，是他们深层次理解阅读文本，构建完整知识体系的有力保障。分层加强教学指导，英语教师始终扮演好“引导者”角色即可，多种方法的联合应用价值颇高，为素质教育理念的全面渗透打下坚实基础，也是英语教师的职责所在。

3、实施提问，有效评价

实施分层提问，深入挖掘初中学生的内在潜能，开启了他们的智慧之门，新时期的英语教育特色尽显，能够推动可持续发展进程的不断加快[3]。比如，布置下自主预习任务之后，直接引发学生们对于相关问题的思考，提问基础较差的学生：“What problems do you have when you finish the reading task and understand the text？Can you memorize new words？”，再帮助他们牢记新的词汇，理解文章大意。然后提问能力一般的学生：“What does the text specifically say？Can you summarize it in your own language？”，在学生概括之后明确指出语言表达的问题，提升他们的阅读表达准确性尤为重要。最后提问理解能力较好的学生：“After finishing the preview， reading and understanding the text， and remembering the new words， what do you know from the story？What do you think of the main characters in the text？”，检查他们是否真正理清了文章脉络，准确评估他们的阅读深度。分层提问结束后不妨展开分层评价，给予不同层次的学生有效评价，实施鼓励性的评价策略，或是启发性的评价策略，他们的能力发展必然热情高涨，英语阅读水平必然得以最大程度的提升。

结束语

总而言之，构建分层教学模式，在初中英语阅读教学中有效地应用分层教学模式，帮助更多学生有效阅读，积累丰富的知识经验，大大提升阅读水平，其能力发展取得了理想化成效，学科成绩也有了明显的进步，成为高素质的优秀人才，作为合格的时代新人，就能满足整个社会的人才需求，真正有益于社会现代化建设。

参考文献：

[1]陈娇娇.试论分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用价值[J].中学教学参考，2020（11）90-90.

[2]张娟.初中英语阅读分层教学的重要性[J].教学与管理，2020（05）66-67.

[3]林佳慧，梁文，郭东明.初中英语阅读教学中应用分层教学模式的实践研究[J].新课程·中，2020（18）132-133.