初中数学培养学生学习力的策略分析

赖秀平

摘要：初中数学教师培养学生学习力的目的是培养学生的逻辑思维能力和自主学习能力、培养数学思维，进而提高数学成绩，提高学生的综合素质。本文将从分组合作、善用错题本、联系生活实际进行教学三方面阐述初中数学教师培养学生学习力的策略。

关键词：初中数学;学生学习力;策略分析

数学是一门既基础又非常重要的课程，尤其是初中阶段，学生学好数学能培养学生的逻辑思维能力，为以后的数学学习打下坚固的基础。但现实情况是，大部分的学生觉得数学课堂枯燥无味，对数学没有兴趣和激情，导致数学成绩不理想，教师也是沿用旧的教学模式，填鸭式教学，师生之间的关系也没有良性的发展和循环。因此，初中数学教师应积极响应新课程改革的要求，不断学习和尝试新的教学方法，提高学生学习数学的兴趣，进而提高学生的学习力，提高数学成绩，让学生可以做课堂的主人，成为快乐的学习者。

一、营造轻松课堂氛围，提高学习兴趣

传统的数学课堂教师是课堂的主人，是课堂的主导者，教师在讲台上面一直讲讲讲，学生坐在下面听，有的看似在听讲，实则思绪不知道飘到哪里去了，很多初中生一上数学课就打不起精神，像霜打了的茄子，甚至一提起数学就很怵，觉得数学很难，不知从何下手。久而久之失去了对学习数学的热情和激情。爱因斯坦曾经说过兴趣是最好的老师，学习数学也不例外，要想培养学生学习数学的学习力，首先要培养学生对学习数学的兴趣。具体应该怎么培养学生的数学兴趣呢？首先教師应本着尊重学生、将学生作为课堂中的主人的原则，为学生营造轻松的课堂氛围，多采取多问多答多互动的方式，让课堂活跃起来。其次教师应该多采取正面管教的方式，善用积极评价，善于发现学生的优点，在学生认真听讲或认真回答问题时，给予及时的表扬，如眼神的肯定、语言的赞美。即使学生回答错了，也不要全面否定他们，而是要多多鼓励他们、激励他们、肯定他们做的对的地方。比如，针对考试中最难的最后一道解答题，有的同学虽然最后没有完全解答正确，但思路是正确的，教师要表扬他的思路和想法，并用语言鼓励他们如果多做尝试肯定会得出正确的答案。相信学生在教师不断地鼓励、肯定下，一定会觉得课堂氛围很轻松融洽，并多数学充满兴趣和学习的动力，会越来越相信自己能学好，使学习效果事半功倍，轻轻松松提高学习力。

二、鼓励学生善用错题本，培养良好自查习惯

失败是成功之母，同理，在初中数学学习中亦是如此，做错题并不可怕，重要的是做错之后应该怎么办。很多学生数学题做错了，老师一讲就会，下次遇到同一类型的题目还是不会，这是因为学生并没有把错题真正理解透彻，也没有去进行错题分类和分析，更没有真正掌握这类题型。错题本就能很好地解决这一问题。每次有错题的时候，教师应鼓励学生不怕麻烦，把错题分类誊抄在自己的错题本上，经过誊抄和总结，学生就能很好地发现自己的薄弱项是哪些，哪个知识点还没有掌握牢固，及时进行查漏补缺，这样能很好地避免下次再犯同样的错误。时间久了学生慢慢的培养了良好的自查和自学能力、独立思考能力，将会大大提升他们学习数学的学习力，进而提高自己的数学成绩。

三、实施分组教学，提高自主学习能力

新课改要求课堂是教师为主导，学生为主体，教师应把课堂还给学生，让学生做课堂的主人。所以在初中数学课堂上，学生参与的过程很重要，分组教学能很好地发挥学生的主观能动性和合作性，也能更好的培养学生自主学习能力。学生和学生之间思维的碰撞和交流是弥足珍贵的。然而，在真实地数学课堂中，很多教师认为分组讨论是浪费时间的一种表现，并没有给学生充足的时间让每个学生都参与到讨论中。这样的做法是不可取的。在分组活动中，学生更善于自我思考，更愿意表达自己的想法。教师应根据本班学生具体的能力和成绩为学生进行合理的分组，使小组成员能尽量做到优势互补。分组活动可以有很多形式，比如小组成员可以在课堂中针对某一问题进行讨论，各自抒发自己的想法，最后进行汇总，选代表表达自己小组的讨论结果。还有一种是课下的分组互助，学生平时做数学题遇到不会的时可以向组内成员求助，会的同学在进行讲解时，不仅能使自己的思路更加清晰，也能锻炼到自己的表达能力，加深对这一题型的了解，对不会的学生来说，有问题请教小组成员不会有心理负担，而且能及时解决自己的问题，能很好地避免因不好意思或害怕问老师问题而耽误学习的现象。通过分组教学的形式，更能发挥的学生的主观能动性，提高思考能力和自主学习能力。

综上所述，教师应在新课程改下，打破固有的教学模式，不断创新自己的教学方法，如营造轻松课堂氛围，提高学习兴趣、鼓励学生善用错题本，培养良好自查习惯、实施分组教学，提高学生自主学习能力。通过这些方法能很好地提高初中学生学习数学的兴趣、提高逻辑思维能力，提高学习力和数学思维能力，为学生的全面发展奠定基础。

参考文献：

[1]陈姣. 初中数学教学与提升学生学习力的探究[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2018（05）：15.

[2]王丽. 践行“学讲方式”，提高学习力——基于数学思维能力培养以提高学生学习力的思考[J]. 求学，2020（43）：71-72.