有效提高小学数学低段图文应用题的阅读与观察能力的策略研究

汪敏

摘要：小学数学教材中各领域的数学问题难度设置都在提升，尤其是有些问题信息指向不够清晰，这样设置的目的就是让学生在开放的题目情境中锻炼灵活处理信息的能力。面对教材的变化，需要学生学会分析、挖掘、处理问题信息，因此，有针对性地强化读题训练对学生来说非常重要。读题能力，一般指学生正确阅读题目、分析题目，而后确定题目要求、有效处理题目信息从而为解决问题提供帮助的能力，是确立解决问题的思路方法的基础。读题能力的形成既不能离开具体的数学知识，也不能离开其他能力而独立发展。学生读题能力是在“练习基础上形成”并“按某种规则或操作程序”进行，教师培养小学生在练习的基础上习得一套规则或程序并能够按照这套规则或程序进行读题时，就可以说让小学生形成了相应的读题能力。

关键词：小学低段教学;图文结合;教学方法

引言

在教育改革不断深入、素质教育不断发展的背景下，传统的教学模式和时代的需求不相符合，因此教育需要根据时代发展的需要进行创新，从而有效地提升我国教育活动的实际效果。小学低段学生的年纪比较小，对于学习的兴趣不高，因此在进行教学活动的过程中，需要利用合理的措施提升教学活动的趣味性。图文结合就是比较有效的教学方式，因此在小学阶段应用图文结合教学可以提升数学教学的质量和水平，达到更理想的课堂构建效果。

一、加强读题训练，培养审题能力

在阅读和审议问题的过程中，学生经常遇到很多问题，不能准确理解问题的含义和其中的核心思想。如果不能把握主题的核心意义，学生在回答问题时就会遇到障碍，即使采用了问题设计和课堂教学模式，再加上图形文字，学生的学习成绩也无法有效提高。因此在小学一级，学生往往过分注重课文内容，損害了对意象内容的理解，找不到关于意象的更准确的数学信息。此外，仅依靠文本内容解决问题，学生会无法准确把握主题的关键内容，导致图像应用过程中的图形断开，无法有效运行。因此，培养问题审查能力是有效实施形象教学，让学生在问题审查过程中把握问题的意义，找到解决问题的正确思路，提高实际教学效果的关键。数学课本中经常有大量的图形内容，例如：第106页，第13点，作为知识教学的一部分，教师必须先阅读地图，准确掌握地图内容，然后阅读标题中的文字内容，使学生能够.

二、以趣味图画的元素增强图文结合教学对学生的吸引力

这一阶段，学生们的注意力往往受到情绪事件的吸引，个人喜好成为决定他们兴趣的一个重要因素。教师不妨利用学生喜爱和熟悉的动画图像作为插图教学中的指导点，吸引学生的注意力，并有效地动员学生的主观能动性。通过改善学生喜爱的动画形象，教师使学生更积极地跟踪课堂内容，与教师进行有效和积极的互动，使课堂沿着教师确定的路径前进。例如，当老师指导学生学习加法时，他可以用《愉快的味道》系列中的动画人物，通过展示几只羊的形象，让他准确地了解羊的数量，并通过一定程度的故事扩展来解决问题。灰狼带走了懒羊和煮过的羊，村里的几只羊能——它们能救它们吗？这样一个问题——充满历史，对年轻学生有吸引力——使学生能够随着老师的节奏和动画形象深入学习，甚至有一定程度的描述，学生的意识形态对杨村的角色有亲和力和移情感，以及对态中对于羊村角色有亲近感和代入感，让学生学习起来的压力也会有所减少。

三、画图列式简化应用题的思路，帮助学生理解

列式计算是小学数学的基础，它贯穿于小学数学学习的始终.小学生的理解能力相对较差，灵活运用列式计算比较困难，列式可以帮助理解和简化应用题，所以提高学生的列式计算能力是小学数学教学至关重要的环节.应用题中许多信息是以图文形式静态呈现的，老师要善于把应用题中的图文动态化，简单画图列式对比应用题中的有关信息，帮助学生理解应用题中数值间的联系，使学生在教师的帮助下能进行有序的思维.如：甲乙两港口相距270千米，一艘船从甲港开向乙港，顺水用了10小时到达，从乙港返回甲港时，逆水用了15小时到达，求船在静水中的速度和水流速度？通过画图，学生马上就能把等式关系写出来：顺水速度=船速+水速;逆水速度=船速-水速.路程=顺水速度×顺水时间;路程=逆水速度×逆水时间.再把数字代进去，很快就能算出答案.看题列式要有图示作为依托，但要准确地领悟题中的意思对于小学生来说也是不太容易的.小学生的思维还处于直观形象的思维阶段，老师要教会学生分步画图，不求一下子对整个题目理解，可以边读边画简图，并理清各数量之间的关系，最后来列式以解决问题.看图列式是数学学习的基础，低年级就开始学习，小学数学老师要想使小学生的数学应用题解题能力得到提高，就得多训练小学生自己动手画图、列式。

四、在图文结合中培养学生的阅读能力

教师每天都需要给学生制定相应的阅读任务，让学生对提高数学阅读能力有清楚的目标，从而制订学习计划。比如教师可以在讲解数学题目的过程中先帮学生读懂提纲，让学生在阅读中注意此类问题，然后教师可以根据提纲有目的有规划地指导学生进行阅读练习。对于理解能力较差的学生，教师可以采取图文结合的方法将生动的图片和数学题目结合在一起，然后有针对性地将图片中所包含的数学知识运用到题目中，让学生加深理解从而提高数学阅读能力。

结束语

随着我国教育水平的提升和素质教育的推进，教育活动的开展不再局限于学生学习成绩的提升，而是更加注重学生的全面发展和学生思维能力的培养。因此，传统的教学模式和时代发展的需要不相符合，需要进行创新。图文结合就是比较优秀的问题设计与课堂教学模式之一，但是在实际应用的过程中存在许多问题。所以，小学数学教师务必要立足实际、具体分析，并采取出切实可行的解决方法，以促进图文结合体教学价值的充分发挥。

参考文献

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