小学语文阅读智慧课堂的有效构建

谈宜君

摘要：在教育信息化向纵深发展的大背景下，现代教育信息技术发展迅速、应用广泛，给当前小学语文阅读教学带来新的机遇和挑战。因此，小学语文教师要及时更新教学理念，充分尊重学生的学习主体地位，在先进教学理念和技术手段的支撑下，促使小学语文阅读教学高效、智慧地开展，帮助学生独立思考，指导他们读出个性，思想和情感得到启迪。

关键词：小学语文;智慧课堂

一、小学语文阅读智慧课堂的内涵与特征

1.智慧课堂的内涵

智慧课堂的理念是在智慧教育之下衍生的，早期智慧教育的提出，是因为传统教育已经不能符合现代社会对人才培养的需求，借此智慧教育成为信息技术融入教育的助推剂，智慧课堂应运而生。在此，课程与信息技术深度融合，实现了教学方式、方法的变革，同时上升到教学目标与内容，将学生培养成具有科学素养与创造思维的高素质人才。

2.小学语文阅读智慧课堂的特征

首先，精准的动态学习数据分析。现代教育信息技术在小学语文阅读教学中的广泛应用，促使技术与教学出现了深度融合，教师可利用多种技术工具实现精准的动态学习数据分析，进一步推动了教学组织形态、教学策略和评价方式的变化。例如，在教学准备阶段，依托互联网和开放性教学资源平台，教师可以多渠道获得优质的教学材料和备课技巧，拓宽自身的教学视野，极大地提高了备课效率和质量。而在学情分析方面，可以根据智慧课堂平台反馈和学生学习档案进行全面分析，根据统计结果精准设定教学目标、明确重难点，设计有针对性的教学方案;还可以通过学习平台或者在线交流工具推送预习任务单，提供在线答疑，指导学生高效预习。在课堂教学中，教师根据学生学习反馈实时调整教学策略，灵活采用教学组织形式，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。课后则可根据课堂教学反馈设置个性化的复习作业，帮助学生巩固内化所学知识，提高语文阅读能力。

其次，密切的課堂教学交流互动。与传统小学语文课堂教学相比，智慧课堂的教学互动是深入、多向且密集的，不仅有师生互动、生生互动，还有学生与文本、设备终端等的互动，这些都丰富了课堂互动交流的形式。借助于即时通讯工具、智慧教学平台、智慧教室、智能平板和人工智能等信息化教学设备，小学语文阅读教学课堂可以实现密切的、便捷的师生交流互动，学生能够在互联网和个人设备终端的辅助下，获得更多的学习资源。而教师也要注意为学生留足自主探究的空间，以便进一步提高课堂教学效率，增强互动效果。

最后，高效的“云、网、端”运用。构建小学语文阅读智慧课堂能够实现“云、网、端”的高效运用，提高阅读教学质量。在“云、网、端”的互联互通下，结合动态学习情况分析，教师可在小学语文阅读教学课堂中为学生提供丰富的、针对性强的学习资源，如符合学生现有认知能力水平和学习发展需求的微课、音频、视频、网页、VR、AR等，还可以实现智能推送，帮助学生高效学习。

二、小学语文阅读智慧课堂的构建路径

1.丰富拓展资源，深化阅读体验

在小学语文阅读教学中，对于较难理解或需要延伸的文本，教师要利用云平台、资源库、电子书包、慕课平台等拓展学习资源，搜寻与教材文本密切关联的拓展材料，帮助学生深入理解，强化他们的阅读体验。一般来说，需要拓展资源的阅读教学可分为三个阶段：一是课前推送学习任务单和辅助资料，二是课中开展小组合作探究完成预定任务，三是各组汇报探究成果并进行复习巩固。

2.抓住生成契机，构建知识体系

在小学语文阅读教学中，学生最易于生成个人观点、拥有自己独特的阅读体验。小学语文“部编版”教材收录了许多能够进一步衍生意义、促进学生知识建构、激发学生创造力的文章，对此，教师要善加利用，及时转变教学理念，紧扣课文中的生成契机，将生成内容作为一种高质量的教学资源，促使学生在阅读中强化体验、生成意义，提升创造力，养成良好的阅读习惯。

3.创设生动情境，促成知识联结

在小学语文阅读教学中，创设情境是常见的方法，合适的教学情境能有效地激发学生的情感反应，帮助他们同化以往的学习经验，促进新旧知识联结，提升学生的阅读探究兴趣，营造主动学习的良好教学氛围，最终实现知识意义建构。构建语文阅读智慧课堂，首先是根据阅读教学内容创设恰当的情境，再引导学生进入情境并深入感知文本。在感知文本的过程中，教师要加强指导，帮助学生深入思考，促使他们最终形成个人观点并鼓励其大胆表达[2]。

三、小学语文阅读智慧课堂构建需注意的问题

1.突出教材价值，适当拓展资源

在构建小学语文阅读智慧课堂过程中，所有教学拓展资源的收集、选择和开发，都应基于语文教材本身的价值，要在教材价值体系内进行适度拓展，不能本末倒置，不能以拓展资源取代教材文本。要始终突出语文的人文性，在教学中牢牢把握向善向美的人文价值取向，适当拓展学习资源，引导学生观照多元文化，培养人文精神，形成正确的世界观、人生观和价值观，促成他们个性与人格的健康发展。

2.适时创设情境，尊重学生体验

在教学中创设生动的情境，有助于学生联结所学知识与日常生活，促使他们激活已有经验，高效地学习新知识。但是，语文学科自有其特殊性，文本本身就已经具有很强的情境意味，单凭文字，学生就能在脑海中生成具体的生动图景。如果忽略了学生自主想象和体验的过程，直接以图片、视频等方式代替学生的想象，他们的想象空间易被过于直接的图片、视频等所封闭，长此以往，会对学生想象能力的发展和感受力的培养造成负面影响[3]。因此，教师要在构建语文阅读智慧课堂的过程中，合理创设教学情境，既要降低学生的理解难度，又要为学生想象力、创造力的发展提供足够的空间。

3.强化师生互动，适度应用技术

在小学语文阅读智慧课堂中应用信息技术，首先要确保师生、生生互动，不能过于依赖工具或通过平台进行交流。当前各类辅助资料推送、练习作业提交、分析讲解和答疑解惑等，都可以通过平台或通讯工具进行，这无疑会削弱课堂上师生的当面交流。而语文学科的人文性决定了语文教学必须重视学生的人文精神培养，重视真情实感的表达，学生要能够在阅读文本的过程中进行真实的情感表达和言语实践。另一方面，语文学科的工具性也要求教学不能完全依赖信息技术，学生要在现实环境中掌握听说读写技能，养成良好的听说读写习惯。

参考文献

[1]靳于霞.浅谈在小学语文课堂中进行深度阅读教学的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（6）：169-170.

[2]刘晓荣，邓越.基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略[J].教育界，2021（16）：57-58.

[3]张艳玲.智慧课堂情趣无限：简析信息化教学在小学语文课堂教学中的魅力[J].小学生（下旬刊），2021（4）：127.