小学语文教学中培养学生口语交际能力的策略探究

罗朝文

摘要：口语交际活动对于学生综合学习能力具有一定要求，不仅要求学生具备较好的文字应用能力，还要求学生在口语表述的过程中注重语气的合理控制等。在小学阶段的语文课程教学工作中，部分教师对于学生口语交际能力培养没有提起相应的重视，仅仅通過朗读训练和理论灌输的方式完成教学工作，学生在该种教学模式下的主体地位较弱，口语交际的能力培养也受到不同程度的限制。对此，教师在后续的课程理论教学工作中，应重视学生的口语交际能力培养，通过教学理念创新、教学模式优化等方式，使学生的口语交际能力可以得到较好培养。

关键词：小学语文;口语交际;教学

一、引言

在当代的素质教育工作中，口语交际能力由于涉及多项学习能力的应用，使其成为当代学生综合素养的主要构成部分。小学阶段作为培育学生学习习惯、奠定学习基础和培养学生学习思维的关键时期，在口语交际的教学单元上，教师需要重视学生自主性调动，在教学模式优化与课程理论实践方式创新的基础上，使学生可以在口语交际活动中运用所学知识积极进行自我表达与合作沟通，以此实现较好的口语交际教学效果。

二、培养学生口语交际能力的重要性分析

学生在口语交际活动中一般表现出不同的表述习惯、表述思维和词汇特点。作为语文学科的重要理论实践活动之一，学生在口语交际活动中可以综合应用所学理论知识，进而对自身的学习思维、表述习惯等进行相应的训练。小学语文课程的学习不仅涉及生字词部分，也涉及文字应用、口语表述等方面的内容。口语交际活动作为一项理论实践性质的活动，学生在该活动中可以通过口语训练的方式提升自身的语言逻辑思维，并且在口语交际的过程中，可以运用所学文字、词汇等内容，不断深化自身的学习理解，从而在原有的课程理论内容学习基础上，不断深化提升自身的综合素养能力。

三、基于典型词汇开展口语交际活动

典型词汇在语文课程中随着课文的不同，其代表性也存在变化，以口语交际活动的视角上看，典型词汇为日常口语活动中出现频率较多的词汇。在引入典型词汇的过程中，教师一方面需要结合课文内容，另一方面需要结合现实生活中的高频词汇，使学生可以根据结合自身的学习理解与现实生活经历进行口语交际活动。比如，在“教师”、“工程师”、“魔术师”、“建筑师”、“理发师”、“演员”、“营业员”、“服务员”、“饲养员”等词汇中，由于该类词汇在现实生活中，学生对其接触频率较高，教师可从该类典型词汇中指导学生在识字的基础上，通过分享自身的生活见闻、个人理想（长大后想做什么）等内容，运用所学知识进行相应的口语交际活动，以此在一定程度上提升自身的语言表达能力和理论应用能力。[1]

四、基于情境内容开展口语交际活动

口语交际活动在主题内容和语言环境的选择上具有较好的灵活性，教师在开展口语交际训练的过程中，可通过多样化的情境内容创设，使学生基于语言环境的不同进行口语交际。部分教师对于语言表达能力的重要性没有引起过多关注，认为语文课程仅注重学生的文字阅读能力和解题能力培养即可;其次，教师的教学模式缺乏高效性、多样性与趣味性。在实际的活动组织过程中，教学人员可基于学生的兴趣爱好进行情境引入，以此使学生根据自身的生活经验与兴趣爱好等积极进行口语交际部分的学习。

例如，在“图书节约公约”的口语交际活动中，教师可通过角色扮演的方式，使学生模仿现实生活中存在的不文明借阅现象，再通过语言规劝、和平交谈和礼貌用语等方式的口语训练，使学生可以从现实生活情境与角色扮演的活动模式中，通过口语交流、语气控制等方式进行口语交际内容的深入学习。[2]

五、基于阅读体验开展口语交际活动

口语交际能力包括学生的口头表达能力和逻辑思维能力。教师培养学生在阅读过程中的语言表达能力，需要注意不同教学活动的引导和趣味性，保证学生在当前多元化的阅读活动中有口语交流和分享阅读经验，从而培养学生更好的口语表达能力和人际交往能力。口语交际能力的培养不局限于课文内容，语文教师教学是以学生的语言能力为基础的。阅读经验交流活动可以建立在一个学习平台上，供学生相互交流和讨论。在这种模式下，教师可以在阅读题目的教学中建立学习小组模式，让学生通过自主阅读和合作阅读来阅读和分析文本。因此，在培养学生语言表达能力的过程中，教师有必要对口语交际模式进行优化和创新，使学生基于口语训练建立语文学科的综合性思维模式，从而在一定程度上增强学生的语言表达能力和思维逻辑能力。

结语：综上，在后续的学科理论内容教学工作中，教师应积极开展多样化的口语交际活动，并赋予趣味性，使学生可以在当前的口语交际活动中积极进行理论实践，以此使学生在发挥主体性的基础上感受语言所具有的魅力。另外，根据新时期学科素养教学工作的相关要求，教师还应针对学生表现出的个体性差异，通过针对性的口语交际活动设置，使学生可以循序渐进提升自身的口语交际能力。

参考文献：

[1]江伟.探究在小学语文口语交际教学中怎样培养学生“说”的能力[J].中学英语之友：外语学法教法研究，2017

[2]曹犀锐，马洪岩，金月英，刘景宇，张林华，王天玲.小学语文教学中学生口语交际能力的培养心得[C].2017.