批评的艺术

王云辉 梁霄

老师与学生交谈的过程中，施行批评是很常见的方式。批评是一门技巧，更是一门语言的艺术。著名的英国教育理论家洛克指说：如果教师使学生过分地无地自容，他们的内心就会失望，而老师管理他们的工具就会没有了。所以，良好的交流往往是从一句得体的话开始。为了达到教育的目的，批评要讲究艺术。直言陈说？忠言逆耳？赞言顺耳？亳州的五禽戏理论讲究的是“欲进先退，欲前先后”，古语则有“将欲取之，必先予之”。孩子的错误我们不能恶语相向，横加指责，但也不能给孩子太过的宽容，客气也要把握好度。说话拐个弯儿，与孩子的交往会如鱼得水，左右逢源，才能轻驾熟路地驾驭自己的三尺舞台。批评时常思常悟，受教育者自己也解颐而笑。对于建立和谐师生关系，提高教育效能有重要意义。

第一、批评的话拐个弯儿：冰冷的话儿，温暖着说。对于孩子的错误，我们锋芒不必露尽，留三分余地于人，留三分深敛于己。孩子的内心是干净的，纯真的。“急中生智”的谎言、言不由衷的挑衅，孩子犯错，在所难免。我们要以绝对真诚的微笑，加热我们内心的那份冰冷。让孩子在欢声笑语中领悟到自身的不当言行，提高认识，走进孩子的内心。切莫等到花谢了！微笑是一把钥匙，我们可以轻松化解孩子的无意的挑衅。简洁的语言加以形象巧妙的提示，用温暖的语言表现出对学生的一种希望和总体的肯定。温暖的的话能及时捕捉教育的契机，给师生带来融洽与和谐。让孩子自己内心蓄积起改过自新的动机，仁爱之心，坚冰可融。孩子内心的冰融化了，老师就能靠近了。

第二、批评的话拐个弯儿，放下高傲，耐心倾听。对孩子的错误，责人不必苛尽，留三分余地于人，留三分肚量于己。放下高傲蹲下倾听孩子的倾诉。因为世界上最叫人渴望的，就是有人倾听你的倾诉。倾听是种美德，师生交往，没有什么神秘可言，只要懂得专心倾听学生的倾诉，学生就愿意把自己的想法、愿望、要求、压力、困惑告诉老师。倾听是对学生的理解，倾听是对学生信任，倾听是对爱的呼唤，倾听是对学生的尊重，倾听是对心心相通的桥梁，倾听是对心灵相通的纽带……这样我们可以帮学生找回自信、找回自我，为学生树立正确的人生观、世界观、价值观，为他们的心理健康提供良好的环境和帮助。

第三、批評的话拐个弯儿，换位思考。得理不必傲尽，留三分余地于人，留三分宽和于己。老套的话，创新的说。现在的学生性格开朗，阳光热情，信心十足。在已有的幸福生活中，渴望新鲜的人生体验，乐于新异的沟通方式。所以，用他们喜闻乐见、鲜活风趣的方式，如QQ聊天、微信聊天等。不经意间，水到渠成。教师谈话时找到准确的切入点，用不同的方式，激起师生思想的共鸣，他们会把你当做知音，从而更乐于接受老师的批评。当孩子渴望被欣赏的心被放大时，自然乐于接受老师的批评。

第四、批评的话拐个弯儿，批评的话，赞扬的说。王晓飞的作业字迹潦草，让他自己读一读自己抄的题，竟无从下嘴。在一次国学经典的背诵默写课上，我看准时机，指着他的默写本说：“前两句有点像伟人毛泽东的狂草，苍劲有力;中间两句有点像王羲之的风范，龙飞凤舞;最后两句汉字分家了，像韩国文字。如果是书法课，你一定是最棒的！”此后，他的作业进步的很快。知人不必言尽，留三分余地于人，留三分口德于己。“高帽子”的成本最低。赞扬不同于廉价的拍马屁。自己的名誉受到打击的学生，他们设法维持别人好评的思想就会愈加淡薄。批评的话，赞扬的说，巧妙地揭露事物的内在矛盾，让学生出乎意料，这可以改善教育气氛，让学生感到老师不是高高在上的布道者，自己也不是傀儡式的唯命是从者。不妨设想一下，对一个名誉扫地、自尊心丧失殆尽的孩子，是没有好的方法沟通的，更不要提教育孩子了。现在的孩子，强加的教育与批评是占领不了学生的头脑的。批评的话赞扬的地说，更有新意。

第五、批评的话拐个弯儿，严肃的话，风趣地说。才能不必邀尽，留三分余地于人，留三分内涵于己。法国演讲家雷诺麦有句名言：用风趣的方式说出严肃的真理，比直截了当地更容易让人接受。严肃的话，风趣地说，一方面可以表现老师善解人意，宽以待人的品格，另一方面学生通过教师风趣的语言，消除对教师敬畏的心里，缩短了师生间的心理距离。形成互助合作、人格平等、作风民主、感情融洽的师生关系。

语言的艺术千姿百态，批评的艺术千变万化。与学生进行沟通，要因势利导，认知水平、觉悟水平、家庭环境、个性特点都因人而异的。用委婉、创新、风趣、赞扬的方式进行教育，用机智的语言捕捉教育契机，以理服人，让学生积蓄改正错误的勇气和力量。在学生明理的基础上，进行有效的沟通，使教师得以走进学生的心里世界，学生也真正的理解老师。作为教育工作者，我们要耐心地聆听，了解学生的感受，掌握灵活的沟通方法，用智慧的语言，修炼自己的能力，提升自己的魅力！从而才有可能成为名副其实的人类灵魂工程师。