基于生活化的农村小学作文教学模式探究

肖阿舰

摘要：在小学语文教学中，作文是语文学科的主要部分，能够培养学生的写作能力和阅读能力。很多的作文素材都是从生活中产生的，是人们生活的真实反应。所以说，小学作文教学需要充分联系生活实际，引导学生在生活中获得情感表达，以保证学生阅读能力和写作能力的提升。基于此，本文通过农村小学作文教学中生活化情境的创建，给出科学的教学模式。

关键词：生活化;农村;小学作文;教学

在新课改背景下，小学语文教学的内容和方式逐渐更新。为了获得较高的教学质量，教师增加对小学作文教学工作研究。从实际教学中了解到，开展小学语文作文教学，需要认识到生活化教学的作用，并能结合学生增强学生的学习自信，使学生学会对农村素材充分利用，从而为日后学习效率的提升提供重要条件。

一、基于生活化农村小学作文教学意义

农村小学作文教学中，因为受到传统教学理念的影响，教师未重视学生的习作指导，多是学生对各个范文死记硬背，学生平时得不到作文锻炼，学生作文水平还需要进一步提高。且教学方式也比较单一，学生对生活实际缺少关注，未形成科学的教学方式。农村和城市不同的是，农村能够为小学语文作文教学提供大量素材，比如，农村的自然资源、周边环境以及各个生物等，都能有效丰富学生的作文内容，也能使学生在写作中积累更多经验。所以，要提高农村小学语文教学质量，为了保证写作教学工作的稳定开展，要对农村的自然景色、人文特色等详细分析，保证生活化场景都能积极融入到小学写作中。如：引导学生亲身体会农村的安逸、优美景色和风土人情等，使学生能够在生活实践中获得丰富资源。基于生活化进行农村小学作文教学，学生能够结合实际选择素材，在写作中也会有属于自己的見解，且写作的内容也更加丰富。同时，农村小学作文教学中进行生活化教学引导，也能锻炼学生的观察能力，在学生深入生活实际后，能找到适合的素材，也能通过文字真实表达自己的想法，并在日后写作中能够充分应付各个主题，也能够为自己的作文提供更丰富的内容。

二、基于生活化农村小学作文教学方式

基于生活化进行农村小学作文教学具有重要作用，不仅能使学生积累丰富经验，掌握更多的素材资料，也能增强自身的写作能力，有利于学生的后期进步和发展。所以，基于学生生活实际，引导学生进行作文内容的写作十分必要。期间，不仅要彰显课堂的生活化，激发学生兴趣，使学生获得更多的实践机会，也有利于学生的全面进步和发展。

（一）课堂教学生活化

在农村小学作文教学中，需要将学生写作内容和生活实际相互结合，增强学生的学习兴趣。教学中，教师要做好引导工作，保证学生及时掌握学习相关的知识。比如：在习作"记一次游戏"中，课堂上教师可以根据学生的实际情况，积极结合生活实际，使学生能将自己生活中玩过的游戏进行记录。写作的时候，教师提醒学生将自己生活中玩过的游戏进行真实记录，比如;打沙包、跳皮筋等游戏中，相互之间是如何合作的，从中得到了什么经验等，都可以讲给同学们，都可以写入到作文中。在平时教学期间，教师可以引导学生多积累优美的词汇，这样学生日后的词汇量也会逐渐增多，从而丰富自己的写作内容[1]。

（二）为学生布置观察作业

为了促使学生写作水平的提升，在完成课堂教学后，需要为学生布置实践作业，保证能为日后的写作积累更多素材。比如，指导学生在放学后对周边发生事进行记录，使学生在平时丰富经验，引导学生学会主动观察周边事物，有效增强学生的综合素质。农村生活一般都比较普通，周边最为常见的有动物、植物、农业生产等。例如：在部编版小学语文六年级学习中，写作"爸爸的计划"，为了丰富学生的写作内容，可以引导学生在周末的时候详细观察爸爸一天的工作。观察爸爸除了吃饭、睡觉以外还做了哪些事情，并对其一一记录，最后在结尾写出自己的感想，在上课的时候可以和同学们分享。学生通过课后作业的完成，不仅能养成乐于观察的好习惯，也能丰富自己的习作，学生在日后写作中也会找到正确方向[2]。

（三）激发学生兴趣

一般情况下，小学生对作文写作兴趣不高。为了使学生积极、主动进行作文写作，教师需要在教学中正确引导。农村小学课堂上，教师需要将学生作为主体，并积极听取学生的意见。针对某个习题，可以以一个简单的词语开始，有效锻炼的表达能力。例如："笔尖流出的故事"习作中，为了能锻炼学生的写作能力，丰富学生的作文内容，可以给出"稻田"一词，引导学生根据该词语写故事。学生们看到稻田一词，就会想到父母在地里耕稻子的情境，父亲弯着腰、头都不抬;母亲在一边为父母擦汗;这些场景都给学生留下深刻的印象。在该引导过程中，能使学生将故事与生活实际相互结合，促使故事写作的真实性，这样写出的作文不仅生动，也能充分表达自己的心声[3]。

（四）为学生增加实践机会

在较短时间内要使小学生的写作能力是不可能的，还需要引导学生在生活中学会积累、丰富自身经验，平时养成良好习惯。小学语文作文教学过程中，教师可以为学生提供作文实践机会，使学生在实践中学会积累素材和经验，能通过文本的锻炼学会组织语句，从而更好的锻炼学生。比如：支持学生积极参与作文写作竞赛，能够结合农村生活实际和要求进行写作。在教学期间，教师可以推荐学生多阅读有关于农村题材的文章、观看农村题材电影等，使学生在闲余空间能够阅读，阅读完成后写出自己的想法，保证掌握作文写作技能。这样不仅能使学生增加对农村生活实际的了解，在作文写作中也能充分结合生活实际，掌握更多的写作内容，保证小学生作文质量的提升[4]。

结束语：

总而言之，在农村小学语文作文教学中实现生活化情境的创建，引导学生将作文内容和自己的生活实际相互结合，能够丰富学生的写作经验，掌握更高的写作技能。同时，教师在教学工作中，通过正确引导，使学生增加对作文的写作兴趣，锻炼学生的写作能力，也有利于学生的全面进步和发展。

参考文献：

[1] 方丽云. 文学源于生活 ——农村小学语文作文生活化教学的探究[J]. 语文课内外，2019（15）：207.

[2] 谢少颜. 农村小学语文习作教学中生活化教学探究[J]. 亚太教育，2021（8）：138-139.

[3] 史晨峰. 浅谈农村小学高年级语文作文生活化教学[J]. 学周刊，2021（6）：59-60.

[4] 李森. 浅谈农村小学生基于生活化的作文互动教学的实践与研究[J]. 课外语文（下），2020（2）：122，124.