论小学数学教学内容与信息技术整合的原则与模式

金荷芳

摘要：随着我国社会不断发展，教育也随之进行相应的改革，学校教师要针对性的革新自身的教育模式，提高教学水平，并且还要改变教师自己的思想观念。社会对人才的要求也在提高，需要复合型的人才，因此教师在教学的过程中就需要帮助学生全面发展，使他们成为社会需要的人才，为社会做出贡献。在小学的数学教学中，需要充分的运用当前先进的信息技术，方便教师教学，同时也利于学生理解，锻炼学生的思维能力。小学数学教师要将信息技术融入到教学中，使两者相符结合，教师要进一步的完善和整合信息技术运用到数学中的原则及模式，从而更有利于学生学习。数学教师要采取多种科学的教学手段，充分调动学生自主学习的兴趣，合理应用信息技术来进行教学，从而使得教学的环境更加的真实可靠，激发学生学习数学的興趣，打造出更为高效的数学课堂。

关键词：小学数学;信息技术;整合原则

引言：我们已进入信息时代，因此在当前教学领域也融入信息技术，数学教师将数学内容和信息技术相互整合是数学教学的一个趋势，同时也是我国教育改革的重点内容。现目前，很多小学的数学课堂，学生都是比较懒散的，积极性不强，很难真正的融入到数学课堂中。教师想要切实解决这些问题，就需要充分应用信息技术来调动学生的积极性，让学生能够产生共鸣，让学生能够主动融入到教师的课堂中。因此教师就需要掌握好小学数学内容和信息技术整合的原则和相应的模式，这样才能将信息技术的作用发挥出来。

一、小学数学教学内容与信息技术整合的原则

1.适应性原则

不管是小学数学教学的内容规划还是当前教学中运用信息技术的过程的整合和使用，都是需要适应学校、班级学生实际的学习能力和学习的基础。当小学教师在运用技术信息的过程中，要适应学生学习的需求，这样才能最大程度的发挥信息技术在数学教学中的作用。比如对于小学生来说，他们的形象记忆和理解能力都是比较发达的，所以小学生对于颜色、图形等感觉和认知情况都是比较好的，所以数学教师除了对数学教材进行教学之外，还可以使用多媒体来给学生展示丰富多彩的课外内容，这样可以丰富教学的内容。

2.适度性原则

信息技术不能完全的替代现在所有的课堂教学和教师的现场授课，因此数学教师在运用信息技术来教学数学内容的时候，就需要注意适度性的原则。比如，在课堂上使用多媒体教学这只是一种形象化的展示方式，能帮助学生更好的理解数学知识，但是教师的授课和让学生进行习题练习还是占据主要的地位。在信息技术教学中，我国的传统课堂授课还是基础性的和关键性的教学环节，如果教师在这个过程中过度的运用信息技术来开展教学活动，会降低数学教师的教学规划和组织能力，与此同时也不利于数学教师提高学生的学习能力和发展学生的数学思维。

二、小学数学教学内容与信息技术整合运用模式

1.创设教学情境

我国传统的数学教学中偏重于理论知识的讲解，忽视了实践的重要性。因此在当前的信息社会，小学数学教师应该充分运用信息技术来融入到小学数学教学过程中，将理论知识和实践相互结合，从而营造良好的教学氛围，促使学生能够在实践的过程中检查自身理论知识掌握的情况，这样才能有效的实现数学知识和生活的情景有效的链接起来。比如教师在教学的时候，就可以使用多媒体来给学生播放超市采购的情况，并且将超市采购的图片当做是屏幕的背景，这样可以帮助学生快速的进入角色和情景中，教师在班级选择一名学生来充当售货员，其他的学生都是消费者，这样可以考察学生的计算能力。比如一名学生在超市购买了三只铅笔和两块橡皮擦一共需要多少钱？售货员就需要给消费者快速的说出铅笔和橡皮擦的单价，并且还要计算出三只铅笔和两块橡皮擦的总和，如果消费者拿出的钱多于总和的钱，那么售货员还要找零，这样的教学情景能够有效的考察学生的数学应用能力，并且还能锻炼学生的表达能力，使生活和数学教学内容相互结合，学生在之后的生活中可以应用数学知识。

2.落实合作学习

学生在学习的过程中，不仅是要靠自身去理解和记忆，还需要合作学习。在合作学习的过程中，学生可以发现自己的不足，学习其他学生的长处，从而实现共同进步，这种方式能够增强学生的凝聚力和向心力，促使学生获得集体荣誉感。所以小学的数学教学在教学的过程中需要使用信息技术来组织学生开展合作学习，帮助学生更好的去学习和吸收数学知识。比如教师在教学关于分数和小数的转换内容时，就可以使用多媒体课件来播放相关的公式，让学生合作学习，并且在小组内探讨两者之间的相同性和差异性，通过寻找相关的规律和特点，从而提高学生的学习效率。

3.实现自主探究

在小学阶段，需要让学生有自主学习和探究的能力，这是对学生最基本的要求。在我国传统的教学模式中，很多教师是采取灌输式的方式，学生是处于被动的地位，自主探究能力不强，因此小学数学教师要运用信息技术来融入到数学课堂中，培养学生的探究意识，充分发挥信息技术的功能。比如教师在布置课后作业的时候要满足学生个性化的发展，学生都是独立存在的个体，因此具体差异性，教师让学生通过多媒体来选择自己感兴趣的习题并且提出相应的解决方式，教师还可以给学生布置适合学生自身认知能力的题型，让学生通过自主学习、查阅相关的资料来解决问题，对于不理解的知识点，学生可以多看微课视频，并且可以和教师、同学交流，这样可以确保探究的有效性和实效性。

参考文献：

[1]蒋立兵.信息技术在中小学课堂教学中应用的有效性研究[D].华中师范大学，2016.

[2]李成龙.张庆美.试析小学数学教学内容与信息技术整合的原则[J].中国校外教育，2016（16）：171.