高中地理教学培养学生地图应用技能的策略

李方

摘要：在教育体制的不断改革与推进下，其教学模式与理念都发生了相应的变化，由以往的知识讲解，开始转变为培养学生的能力。而对于高中地理教学来说，地图不仅是学习地理知识的一种语言表达形式，更是地理教学的一大特色，无论是地理教材，还是高考地理题，地图都是必不可少的部分。因此，在实际的地理教学之中，教师要加强培养学生的地图技能，以便学生能够从地图中读取重要的数据，运用地图解决地理问题，同时，发展学生的读图能力与空间思维，这对学生的地理高质量学习及未来发展都具有很大的帮助，从而实现学生的地理素养与综合能力的有效提升。

关键词：高中地理;学生;地图应用技能;培养策略

引言

在高中地理教学过程中，学生对地图应用技能这一环节的掌握情况不太理想。因此，教师在授课过程中需要充分激发学生内在的思考潜能，应用创新教学策略，引导学生对地图应用技能进行深入探索，使学生了解该技能在学习地理知识过程中的多元化应用，有更强的学习动力。

一、结合读图教学方式，引导学生达到地图应用技能的入门级别

读图教学是引导学生内化地图应用技能的重要手段之一，也是引导学生在高中地理学习过程中达到入门级别的重要途径。在培养学生读图技能的过程中，教师首先需要将地图语言转化为学生可理解的文字，使学生在基础读图阶段通过科学的分析和观察得出地图传递的正确信息，并将该信息应用于对各类题型的解析中，了解地图应用技能在地理学习过程中的意义和价值。例如，在分析山脉图的过程中，教師首先引导学生对大山脉的分布及其相邻的小山脉的情况进行阅读分析，在通读之后，可以在头脑中构出山脉的具体分布情况。在此学习基础上，教师则可以通过语言文字向学生展示各山脉的特点，结合图中山脉的具体形态让学生将二者进行有效连接。此外，教师在读图教学的过程中，可以进行适当的扩展，在学生实现对山脉图分析记忆之后，引导学生深度挖掘其中蕴含的地理知识，将山脉从大到小进行排序，既可以强化学生对山脉图的记忆，又能让学生更加灵活地应用地图传递出的信息，在后续的地理知识学习过程中有更高的学习效率。

二、培养学生掌握使用地图的方法，形成良好习惯

地图在高中地理学科中起到的作用非常重要，教师应该善于利用地图，充分发挥地图的优势，让学生将地图应用得更加随意自如，并且学生问题意识的培养，要以掌握地图的使用方法作为前提。

例如，在教学“气压带和风带”这部分知识的时候，内容涵盖了全球气压带和风带图的相关地图，教师让学生先读懂相关图的内容，掌握其基本方法：首先，从地图名开始读起，确定这部分内容是讲全球气压带与风带知识，最后再分成区域进行读图，根据从上往下的顺序，从北极气压带、寒带气压，再到温带、热带气压，对于每个不同温度的气压带，教师要给学生进行逐个介绍，让学生了解气压带的形成原因以及具有的特点，之后再进行全球气流情况的解说。教师在解说过程中，要循循善诱，让学生结合气压带，适当地提出自己心中的疑问，与此同时，在对地图的解读过程中，教师还可以培养学生及时发现问题的良好习惯，形成质疑思维，通过思考力求找寻问题的答案。还是以全球气压带为例，教师可以拿出全球气压图展示给学生，让学生观看气压方向，引导学生思考：为什么北半球与南半球的气压方向呈现对称走向？而且温带、寒带、热带的气压方向都是不同的，根据气压带的实际分布，总结其潜在的规律，并提出与之相关联的猜测，有效地激发学生的质疑心理。

三、夯实基础知识，传授识图方法

地图技能的形成离不开地理基础知识，所以，高中地理教师应在教学过程中不断夯实学生的基础知识，构建完善的地理知识体系，并传授地图识别及分析的方法，从而促进学生地图技能的形成。具体而言，教师可以立足于教材内容，向学生讲解地图的构成要素，帮助学生构建基础的地图要素体系，使学生明确地图分析要素，学会看图。

例如，以城市与地理环境相关内容为例，教师在开展教学工作时，可以先将地图中的图例与含义进行一一对应的讲解，使学生明确各个图标以及标注的含义，培养学生地理基础信息的快速分析能力，使其能够掌握等高线图，具备基础的分析能力。另外，对于地图而言，颜色的分布以及具体颜色占据十分重要的地位，所以，教师应要求学生记住基础颜色含义，培养学生良好的惯性思维，为地理地图技能的形成奠定良好的基础。除此之外，教师还应要求学生记住地理词汇，这主要是因为地理学科涉及较多其他学科知识，具有较多地理名词，一旦记背不准确会出现混淆情况，所以，教师应在教学前对教学内容进行分析，提取极易混淆的地理地图相关名词，帮助学生了解名词间的内在联系和区别，做好针对化教学，从而使学生能够分析基础地理信息。例如，在开展外流河与内流河相关内容的教学活动时，教师应要求学生在对地图进行分析时主动进行标注，掌握名词之间的区别，深化知识点印象，进而促进学生地图技能的形成。

四、培养学生的地图综合运用能力

地图综合运用能力是指读图、绘图等多方面能力的使用。基于现代互联网技术的高度发展，教师可以充分借助多媒体技术手段，将地图色彩化、动态化，以便学生可以更加直观地掌握地图形成的原理，以及如何使用地图等。

例如，在学习“地球公转”的相关内容时，教师可以播放地球运行的动态视频，然后分别在太阳照射在赤道点以及南北回归线上时停播，将之作为记忆点，如太阳照射在赤道上，代表全球昼夜平分，此时分别代表秋分和春分时节，通过图示可以让学生清晰地看到随着太阳直射点从赤道北移到北回归线上，北半球昼长夜短。绘图能力是学生地图运用能力的一大良好体现，学生可以充分借助填充图、补图以及拼图来逐渐养成良好的绘图能力，如绘制各省的省会图、山地图等。绘图是加深学生学习理解的进一步举措，有助于激发学生的学习兴趣，促进学生养成良好的读图识图素养。

结束语

综上所述，在高中地理教学过程中，教师需要针对学生的学习需求以及课堂教学现状应用现代化教学设备以及创新性教学策略。这种有针对性的教学方法既可以提高学生的学习质量，又能让学生进一步了解地图应用技能在地理课堂中的应用优势。

参考文献：

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