传播学在小学生爱国教育中的应用

梁一楠

摘要：小学处在人生的起步时期，虽然很多小学生还没有具备成熟的学习能力和认知基础，但是小学生的可塑造性非常强。如果能够针对小学阶段的学生，开展爱国主义教育，那么很多小学生就会树立科学的社会主义核心价值观。文章阐述了传播学和爱国主义教育的相关概念，并且从传播学的角度提出了开展小学爱国主义教育的策略。

关键词：传播学;爱国主义;策略

爱国主义教育其实是信息传递的一个过程。有效的爱国主义信息能提升小学生的思想认识。而传播学认为任何知识传播的过程都包含有五个方面的要素，分别是谁来传播、向谁传播、传播的内容、传播的渠道、有什么样的传播效果。传播学的五个要素又被称为“5W”。而爱国主义教育的传播过程完全符合“5W”要素。因此，这就为从传播学的角度研究爱国主义的传播提供了基础。

一、相关概念界定

1、传播学

传播学是在20世纪30年代发展而来的一门学科。虽然很多学者对传播学的定义进行了研究，但是由于研究角度和研究方法的不同，目前还没有形成统一的认识，但是关于传播学研究的基本内涵是相同的。有学者认为传播学是研究人与人之间关系的一门学科，同时呈现出多学科相互融合的趋势。有学者认为传播学是一门研究学科知识传播过程的学科，它的研究对象是社会信息，同时，传播学的构成要素具备很强的丰富性，比如传播者、传播媒介、传播方式、传播效果等。而有学者认为传播学的涉及内容非常广泛，几乎所有学科传播的过程都能用传播学来解释。根据上述学者的叙述，文章认为传播学是研究人类一切传播行为和传播过程发生、发展的规律以及传播与人和社会的关系的学问，是研究社会信息系统及其运行规律的科学。

2、爱国主义教育

爱国主义教育是思想教育的一种类型。有学者认为爱国主义有三个层面的内容。第一，是对祖国大好河山的热爱。任何一个中国人民都应该坚决捍卫国家主权和领土完整，同分裂国家的行为作斗争。第二是对祖国同胞的热爱，任何一个个体都应该尊重和热爱自己的骨肉同胞，在工作和生活中团结合作，共同进步。第三，是要热爱祖国的优秀文化。中国是一个有着五千年文化史的国家，要继承和发扬中国劳动人民勤奋务实、无私奉献的精神。

二、传播学角度培养小学生爱国主义的策略

1、传播者要全方面

针对小学生开展爱国主义教育需要多个主体共同发力，靠单一主体是无法完成针对小学生的爱国主义教育的。从“三全教育”的理念出发，爱国主义教育要做到全员育人、全程育人和全方位育人。因此，爱国主义教育的主体应该包括学校、家庭、社会、政府和其他组织等[1]。而对于小学生而言，学校无疑是开展爱国主义教育的最重要场所。爱国主义教育除了要发挥道德和法治教师的作用之外，还需要班主任在日常的班级管理中贯彻爱国主义思想熏陶。除此之外，各个学科教师也要在学科教学中，传播祖国优秀文化，帮助小学生树立民族自豪感和自信心。

2、传播内容要丰富

各个教育主体在传播爱国主义教育时应该保证内容的全面性和时代性。在中国特色社会主义发展的新时代。各个学校应该向小学生贯彻社会主义的核心价值观，加深小学生对社会主义的认识，为共产主义的建设培养接班人。其次，要传播祖国大好河山的壮丽，比如要向小学生介绍中国的“长江”、“黃河”、“五岳”等，让小学生感受到祖国河山的魅力。最后，要向小学生传递中华民族的优秀传统文化。中国人民在长时期的生产实践中创造了大量优秀的传统文化。即使在今天，这些传统文化仍然焕发着新的面貌，体现了时代的生命力。在教学中，教师可以为学生介绍“儒家”、“墨家”的优秀文化元素，让小学生从传统文化的学习中，形成良好的品格。

3、加强对传播对象的引导

在素质教育的理念中，教师是学生学习的引导者和促进者，是学科的建设者和研究者。因此，教师在组织爱国主义教学时，应该加强对学生的引导。首先，教师可以为学生提供一些关于爱国主义的阅读素材，加强对素材的筛选，为学生传递正能量的信息。其次，要考虑到小学生的身心发展特点，制定高效的教学方式，比如可以组组织学生给烈士陵墓扫墓等。最后，随着互联网技术的发展，很多不良的信息开始进入校园，影响到了小学生的思想品质。教师要加强小学生信息辨别能力的锻炼，让小学生自觉抵制不良信息[2]。

4、丰富传播媒介

学校和其他教育主体在选择传播媒介时，应该丰富媒介形式。让信息的传播更加具备时代特点。首先，教师课堂内部的谆谆讲解是传统的爱国主义教育传播媒介。但是，传统的教学模式无法激发小学生的学习兴趣，同时，也无法持续性地集中学生注意力。因此，教师可以开展游戏化教学方式，比如可以导演一系列的爱国主义情景剧。其次，教师可以利用多媒体教学方式，组织学生观看相关的红色影片、组织学生浏览相关的网络平台。这种信息传播方式不仅能加速信息的传递方式，同时，还能够提高学生的兴趣，体现出时代特点。最后，教师应该邀请爱国主义教育专家来学校开展有关爱国主义的讲座等。

5、加强对爱国主义教育的评价

首先，应该组织多个主体对爱国主义教育的效果进行评价，比如要引入学校教师、班主任、小学生本人为评价主体。其次，要采取多种评价方法，制定全面的评价指标，结合定性和定量的评价方式，提升评价结果的客观性和公正性。最后，教师应该根据爱国主义评价的结果，找到教学中存在的问题，从而找到针对性的策略，修正教学方案。除此之外，针对爱国主义的评价要纳入针对教师的绩效考核制度，从而给教师带来一定的压力，督促其搞好爱国主义教育[3]。

结束语

在互联网技术高速发展，多元文化快速传播的背景下，很多学生的思想价值观出现了一定的混乱。在这种背景下，加强针对小学生的爱国主义教育非常重要。但是，当前的爱国主义教育还存在一定的问题。文章从传播学的角度研究了爱国主义的教学工作，从传播者、传播对象、传播媒介、传播内容和传播效果方面提出了小学生爱国主义教育的策略。期望文章的研究能为小学生爱国主义教育的开展提供一定的参考和借鉴。

参考文献：

[1]任礼姝. 新时代大学生爱国主义教育话语创新的困境与化解路径[J]. 高校辅导员学刊，2020，12（02）：42-45.

[2]崔海英. 算法推荐视域下提升当代大学生网络爱国主义教育实效探析[J]. 思想理论教育，2020（12）：85-90.

[3]徐瑾，石娟. 大数据时代爱国主义教育传播“微”检视[J]. 学校党建与思想教育，2020（24）：17-19.