那些“负责”的老师们

吴艳

古人云：板子頭上出状元。体罚在古代学子间比较普遍。随着时代的发展，国家积极推进素质教育，体罚或变相体罚是教育中的“高压线”—碰不得，现代教育更加注重学生个体的全面发展。惩戒只是一种最无效的教育手段，有些教师本着“为学生好”的目的，采用了最粗暴的教育方式—体罚或变相体罚，为了尽快达到了教学效果，却忽视学生的内心情感，这是“饮鸩止渴”。扪心自问：他们是好老师吗？是的，如果他是一个不负责任的教师，他会对学生不闻不问，而不是对学生“恨铁不成钢”的表现而采取行动，只是这些“负责”的教师们采用错了方式，给自身、给学生、给学校等方面产生一系列不良的“苦果”。上学时，我感同身受过，工作后，我也身临其境过。

小学时，因为个子高，我有幸被教练选为校排球队员，每天活动课要接受辛苦且枯燥的训练。王老师是我的启蒙教练，他技术精湛，严厉严苛，我的排球技术都是他亲自传授的。我们这一批队员是他的关门弟子，所以他更加严厉训练，打骂是家常便饭，如果训练效果不好，便有更多的惩罚，比如蛙跳、跑圈等。训练时，我们被动地训练，战战兢兢，害怕被苛责与辱骂，对于一个小学生来说，这是一种炼狱般的过程。王老师在练习时进益求精，往返重复抛球，只为了让队员掌握扣球这个动作，似乎每个人只是上了发条的机器，不停地练习，只为达到训练效果。有时队员也会有疲倦，或者状态不好的时候，王老师的鸡毛掸就准备就绪，一次次打在女生腿上，逼着我们绷紧训练这根弦。我一直都觉得自己很没自信，因为教练表扬次数少得可怜，更多的是苛责与辱骂，所以在这种紧张压抑的气氛中，我内心恐惧，学会察言观色。经历了很长的一段时间，直到有一天王老师对我说：你终于开窍了。我才略安心，一旦比赛中自身出现失误，也常常陷入自责与自卑的边缘。

在当年的比赛中，我们队凭借技术过硬，刚打敢拼，在决赛中以3：2逆转对手，获得小学组第一名，我才体会到这份荣誉的来之不易。有压力的淬炼，让我们面对势均力敌的对手时，更加勇敢。其实，王老师很务实，有的只是日复一日年复一年的高标准要求，所谓“严师出高徒”，吓得我们只能十二分的专心练习，方法很单一，效果很明显。只是打压式的教育方式让我总是认为自己做的不够好，别人的“闲言碎语”、自身失误等很容易让自己垂头丧气，而陷入情绪的恶性循环，而不是把更多的精力放在主动解决问题上。

后来，我也有幸变成一名体育教师，也训练着小学排球队，更加有心得体会。开始时，我也极力模仿王老师的训练方式，训练时不苟言笑，严格要求。这些孩子们自小被捧在手心里长大，哪里吃过这种苦头，本着对排球懵懵懂懂的热爱，哪知训练时来了个“女魔头”，达不到要求就要发火，要不就是素质练习，训练氛围顿时紧张起来，她们练习时噤若寒蝉，经常谁也不敢接球，任由球落地，反正要被罚。没过多久，就以各种理由逃避训练。我在和她们斗智斗勇过程中，也感到可笑与无奈，每天三三两两，稀稀拉拉的队员让我的战术训练无从下手。我和其他教师也讨论过这个问题，他们说这是一个兴趣小组，不能“满堂灌”，要让孩子在轻松愉悦的氛围中练习，它不是训练队的模式，不能仅以成绩论英雄，而是以兴趣为主导，吸引孩子来参与练习，在练习中逐步提高。

排球社团不久又来了一位男教师，他是个阳光帅气的男教师，训练时他耐心指导，亲自示范，不厌其烦的纠正动作，没有因为学生练习效果不好而破口大骂，他乐于帮助学生克服未知区域的恐惧，所以他的训练课出勤率是所有社团里最高的。孩子们不训练时，常常围着他畅所欲言，场上比赛时，他就是队员们心里的定海神针。最终我们队员在对阵园区女排老牌劲旅时，机智冷静，敢于亮剑，以3：2优势战胜对手，荣获小组第一。这就是男教练关注学生本身，教人求真的情怀。只有激发学生练习的兴趣，学生愿意学，才会在学的基础上，进行优化与提升。打骂是最无效的一种教育方式，既损害了学生的自尊心，也容易激起学生逆反的心理，得不偿失。教师给孩子更多的关怀与耐心，学生需要自我成长的过程，结果很重要，但更重要的是不断挑战自我的学习过程。拔苗助长只会适得其反，短期内效果明显，长期内会泯灭学生的兴趣，这会使教育得不偿失。

习总书记说：要打造一支有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师队伍。前面的教学道路还很长，我们也在不断探索中，与时俱进，改进教学方法，“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，只有秉承求真精神，才能教出纯真的学生。体罚或者变相体罚是最无效的教育手段，要让学生知道错的点在哪，知道改正的方法，并不断实践，才是负责教师的求真过程。正如郎平所说：只要你尽了全力，就是问心无愧。