小学数学课堂教学中多媒体技术运用尝试

姬勇

摘要：在如今随着我国新课标的不断改革，多媒体教学已经成为了很多教师们在教学中必不可少的一种教学手段，但是有的教师在应用多媒体技术进行教学时，由于对于多媒体技术的认知不足，导致教师在课堂上对于该教学手段存在理解误区，因而在教学的过程中，没有更好的发挥出多媒体技术教学的作用。本文就以小学数学课堂教学中多媒体技术运用尝试这个问题而展开了探讨。

关键词：小学数学;课堂教学;多媒体技术;运用策略

引言

小学数学课程的教学对于开拓学生的思维来说是很重要的，同时在小学数学课堂教学中利用多媒体技术进行教学的话，也可以解决教材中复杂的知识内容，使得学生们在听讲的过程中能够更加容易听懂，进而使学生们能够轻松的掌握自己所要学习的知识，减少学生学习数学的难度。

1多媒体技术在小学数学课堂中的运用现状

1.1教师对于多媒体技术教学理念不正确

现如今很多的数学教师在展开小学数学课堂教学时，对于多媒体技术这种新型的教学模式的教学理念存在偏差，在课堂上教师在教学中会以自己为中心，而且在利用多媒体技术进行教学时，很多的教师都会给学生们在课上播放自己提前制作的PPT课件，并且在教学都会直接按照PPT课件的内容进行讲解，这也使得教师忽略了学生发展的主观能动性，同時在教学中也没有更好的发挥诸多媒体技术教学的作用。在这种教学模式的影响下，导致学生在课堂上只能被动地接受教师所讲解的PPT课件知识内容，同时学生们在学习的过程中也不会发挥出自己的主观能动性[1]。

1.2教师在利用多媒体技术教学时，没有和学生身心发展规律结合起来

根据心理学家艾克森的人格发展八阶段表明，小学生正处于勤奋对自卑这一阶段，在该阶段，如果学生在学习的过程中能够得到教师的表扬的话，可以不断的激发学生学习兴趣，使得学生们对学习充满自信心，进而推动学生的学习过程，可是如果教师在教学的过程中忽略了学生学习过程，对学生没有进行科学的指导的话，那么学生便会对学习产生厌恶感，同时也会对自己产生自卑感，觉得自己不适合学习。而我国很多的小学数学教师在利用多媒体技术进行教学时，并没有正确认识到学生身心发展规律，同时在教学的过程中，也不会将多媒体技术与学生身心发展规律结合起来。例如在课堂上教师在通过多媒体技术进行教学时，所选取的内容是不符合学生思维能力发展的，同时在教学的过程中，教师只会对学生的进行终结性评价，因而忽略了对学生的积形成性评价，这也使得学生在学习的过程中降低了其学习数学的热情。

2小学数学课堂教学中多媒体技术运用策略

2.1正确看待多媒体技术，合理利用其辅助教学

教师在展开小学数学课堂教学时，首先要正确看待多媒体技术在教学中的辅助作用，并且在教学的过程中合理利用该设备给学生进行讲解。例如在课堂上，教师可以利用多媒体技术将教材中抽象的知识内容简洁化，并且让学生们在利用多媒体技术进行学习时主动进行思考和探索。在每节课中教师也可以给学生们5分钟时间，让学生反思在多媒体技术教学中遇到的问题，并且让学生们思考多媒体技术教学对于他们的学习是否有效，教师要根据学生们的反馈信息，及时调整自己的教学进程和教学计划，以此来制定出符合学生发展的教学方案，进而不断的提高学生的学习效率[2]。

2.2创设多媒体教学情境，活跃学生学习氛围

良好的学习氛围可以让学生们比较轻松的学习知识，进而在短时间内掌握更多的知识内容。对此，教师在展开小学数学课堂教学时，要利用多媒体技术给学生创设相应的多媒体教学情境，使得学生们在该情境中进行学习，进而不断的活跃学生学习氛围，使得学生在学习过程中可以形成良好的认知结构。例如教师在讲到人教版《认识认识立体图形》这节课时，可以通过多媒体技术的手段给学生们观看生活中的长方体，正方体、圆柱、球等图形，使得学生在观看动态图的过程中，可以更加直观地掌握到不同图形的特点，之后教师也可以通过多媒体技术给学生创设相应的生活教学情境，使得学生们在教学情境中思考不同的立体图形在生活中的运用状况，进而让学生总结不同图形的表面积计算公式，体积计算公式等，使得学生在学习的过程中，不断的提升自己的数学逻辑思维能力和推理能力[3]。

结束语：教师在利用多媒体技术展开小学数学课堂教学时，可以在课堂中凸显出学生们学习的主体性，在教学的过程中合理利用多媒体技术辅助教学，以此来给学生搭建高效的课堂教学，利用多媒体技术创设教学情境，活跃学生学习氛围，提升学生的学习能力。

参考文献：

[1]赵海燕.多媒体技术在小学课堂教学应用中的误区及对策[J].当代教育实践与教学研究，2017（09）：27-29.

[2]颜云.多媒体教学在小学数学课堂中的应用及改进对策[J].教育现代化（电子版），2017（28）196-198.

[3]王莹.善用多媒体技术优化小学数学课堂——多媒体在小学生数学教学中的优势及运用策略[J].新课程·上旬，2017（1）.89-92.