小学数学解决问题教学策略探析

聂柳燕

摘要：伴随着新课改的要求，对于小学数学教学的教学方式、方法、目标等做出了新的要求，人们越来越重视推动学生自主学习、自主探索以及互帮互助的学习习惯的养成。在在小学的数学教学过程当中，对学生进行解决问题能力的培养成为了其教学的最高追求。“解决问题”的教学理念便是要求数学教师在教学当中，要改变以往强迫学生进行学习接受知识的状况，在教学当中更加的与实际情况相练习，从而推动学生将已学的知识更好的运用于实际，做到“学以致用”，从而进一步提高老师的教学效果与学生的学习质量，更好推动学生的发展与进步。

关键词：小学数学;解决问题;教学策略

引言：在现阶段素质教育的背景之下，小学数学的教学过程中对于学生“解决问题”能力的培养引起广泛的关注。对于学生而言，解决问题的意义不能只是单纯的停留在获得这一问题的答案之上，而是其在具体解决过程中所获得的经历与经验，并且在今后可以更好的与生活中的实际问题相融合。因此，小学数学教师要在其教学当中积极对学生解决问题的能力进行培养，从而更好的推动学生学以致用，提升学生的实践能力与创新发散性思维。

一、当下小学数学教学的现状

现如今在很多小学数学的教学当中，老师的教学理念、方式等没有随着时代的进步而进行更新，这就在很大程度之上影响了学生对新知识的吸收与运用，并且随着随着老师千篇一律的教学方式毫无改变，学生也就会逐渐的对数学这门课程的学习丧失兴趣。在当下的很多小学往往很注重学生的分数，以及重视对学生知识的大量传授，而忽视了学生对知识的掌握、运用等，极大的影响了老师的教学质量与学生的学习效果。

由于现如今很多数学教师还受到应试教育、传统教学思想理念的影响，认为老师的任务就是单纯的给学生教知识，提升学生的分数唯分数论，把学生的分数作为自己教学的追求，不去紧跟时代的潮流更新自身的教学方法与教学观念，造成了学生所学的知识不能很好的与现实实际相结合，并且也对学生造成了思维的固化、思考模式的单一等，在现实中解决数学问题时没有去多方面进行思考的思维方式，严重抑制了学生的发展与老师的教学效果。

二、小学数学解决问题教学之策略

2.1合理梳理问题，提升学生的学习兴趣

数学课堂是一个充满着数字，比较枯燥的课堂，在这个课堂之上很多老师讲课时往往喜欢一次性全部的把问题都给学生罗列出来，从而使学生望而生畏对数学这门学科产生畏学的心理，提升不起对数学学习的兴趣，进而不利于老师对学生解决问题能力的培养。在数学课堂之上老师可以按照步骤一步一步引导学生去解决问题，在问题的分析时可以把一些多余的没有的用的因素全部去掉，从而减少对学生的干扰。除此之外，老师在讲述的过程中如果遇到复杂的问题时，可以把其分成几个小部分，使学生可以更加明了清晰的观察到其中的关系，从而去引导学生解决问题。比如，在遇到难度较高、较为复杂的问题时可以去做一张结构导图，把其中多余的无用信息全部去除掉，从而更容易的发现问题的本质，使解决的策略一目了然，提升学生对于数学的兴趣。

当然除了在遇到复杂的问題时进行精简之外，老师还应学会如何的去根据学生知识水平等设置一些适当的问题。在设置问题时可以分为三组：一是学习新资料预习的问题组;二是对知识的逻辑化问题小组;三是对知识的应用化问题小组。这三个问题小组之间相互具有练习，进而进一步形成了紧密的结构性问题小组。数学老师在传授知识的过程中，要对学生进行积极的引导，让其自主的去查询自己所需的知识、查找解决问题的最佳方案，从而使学生获得一定的成就感，激发学生大脑思维的快速旋转，提升学生的兴趣，更好的提升教学质量。

2.2尊重学生的主体地位，提升学生的课堂参与度

在老师教学的过程当中，学生是其中的主体，老师的一切教学工作都是围绕学生所展开的。因此，老师要积极的为学生创造一个可以去独立自主探究的平台，充分的去发挥学生的主观能动性，比如可以对学生划分几个小组，让其在中得到很好的锻炼，同时也有助于不同水平的学生之间互帮互助相互取长补短，就像在讲到图形几何的章节时，老师可以通过向小组分配适当的任务，让小组内合作完成并且上讲台来为其他同学讲述，这样学生的表达、交流、动手以及合作的能力等都会得到提升，从而有助于将数学知识在日后很好的运用。

另外，除了对学生划分小组来增加学生的参与度外，老师也要营造合适的课堂氛围来增加学生的参与度。在课堂之上老师与学生进行情感沟通的主要方式就是语言，在课堂之上学生往往会随着老师饱含激情的语言也投身于学习当中，从而没有较大的心理压力。因此，在老师讲课的过程当中要饱含激情向学生营造积极向上充满活力的课堂氛围，同时积极的给予学生相应的鼓励，更好的提升老师的教学质量。

2.3引导学生不断加强实践练习

数学教师在教学的过程当中可以充分的利用周边的教学资源来，在对学生进行解决问题的教学当中老师可以充分的利用教室等场所，来为学生营造一个问题意境氛围，让学生从中根据自身的知识去进行解决问题，这既可以满足学生解决完某一问题的成就感又可以增强学生自身的数学意识，让学生在现实生活当中可以充分的利用数学知识去解决问题。除此之外，老师也可以简单的对问题进行修改让学生去探究一题多解，从而使学生的数学知识链更加牢固，也可以达到举一反三的效果。

在实践当中老师也要积极的给予学生相应的引导，对于学生实在解决不了的问题老师应及时的给予帮助，并且对学生进行鼓励。老师也要积极的与实际相结合，根据小学生心智发展还尚不成熟等因素，适当的激励学生，增强学生的自信心，以此来提高教学的实效性。

三、总结

在小学数学教学中有很多实用的策略，它们大多之间都相辅相成，彼此之间有联系但是也有差别。因此，小学数学教师应该结合本班教学的实际情况，选择适合本班的教学策略，努力的去培养学生在解决问题时的正确的思维能力。在现如今的教学当中培养学生的解决问题的能力是时代所要求的，在教学中积极的提升学生对数学的兴趣与爱好，了解数学的实用性，从而更好的提升数学教学的实用性。

参考文献：

[1]张桂芳.小学数学解决问题方法多样化的研究[D].重庆：西南大学，2013.

[2]吉明峰.小学数学解决问题方法多样化的研究[J].新课程学习（上旬），2014（8）：58-59.

[3]凌小红.小学数学解决问题方法多样化的研究[J].速读（下旬），2015（7）：174.